《天上的街市》課堂教學(xué)特色教案 阜陽(yáng)十中 王瑋

1、373e14680c8a12223e4f3a53e454e81e.pdf 電話(huà)郵編：236000 第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè)天上的街市課堂教學(xué)特色教案作者姓名： 王瑋單位：阜陽(yáng)市第十中學(xué)學(xué)科：初中語(yǔ)文郵政編碼：236000手機(jī)號(hào)碼上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)阜陽(yáng)十中 七年級(jí)語(yǔ)文組 王瑋設(shè)計(jì)理念本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生生合作探究、師生互動(dòng)研討等課堂活動(dòng)方式真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)營(yíng)造輕松、民主、平等的

2、課堂氛圍。通過(guò)師生點(diǎn)評(píng)，生生互評(píng)等課堂評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使整個(gè)課堂處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)效率的提高。教材分析：   天上的街市是人教版七年級(jí)（上）語(yǔ)文第六單元的一首現(xiàn)代詩(shī)。本單元的教學(xué)目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力。  這首詩(shī)寫(xiě)于1921年10月，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處在北洋軍閥的統(tǒng)治之下，是“屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)?、地獄，冷酷如鐵，黑暗如漆，腥穢如血?！痹?shī)人痛恨這黑暗的現(xiàn)實(shí)，渴望自由、幸福、美好的生活。這首詩(shī)通過(guò)豐富奇特的聯(lián)想和想象，編織了一幅天街美景，

3、展現(xiàn)了天上的自由、幸福、美好的生活。詩(shī)歌借此表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往和執(zhí)著追求，也激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而積極進(jìn)取、努力奮斗。對(duì)于這首詩(shī)歌，教師在教學(xué)中應(yīng)該少一些解釋與分析，多一點(diǎn)品味與意會(huì)，用審美的心態(tài)與學(xué)生共同欣賞。學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌比較陌生，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦、鑒賞等方面都欠缺經(jīng)驗(yàn)和技巧。為了提高課堂教學(xué)的效果，也為了體現(xiàn)新課改精神，對(duì)這首詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)著重于以讀帶悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味與體會(huì)，將有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。天上的街市篇幅短小，語(yǔ)言樸素，意境優(yōu)美，非常適合學(xué)生反復(fù)誦讀。新課改理念要求“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)

4、展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)來(lái)說(shuō)更得如此。但七年級(jí)的學(xué)生接觸現(xiàn)代詩(shī)歌較少，缺乏朗讀經(jīng)驗(yàn)和技巧，大多沒(méi)有準(zhǔn)確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌的能力。因此我在教學(xué)中我把聽(tīng)讀和帶讀放在前面，整節(jié)課做到聽(tīng)讀、帶讀、試讀、自由讀、配樂(lè)讀、背誦等前后五、六遍一脈貫之，一方面提高學(xué)生的朗讀能力，另一方面用朗讀這把鑰匙來(lái)打開(kāi)詩(shī)歌意境，力求把學(xué)生帶入神話(huà)般迷人的境界中去。并在此基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、探究質(zhì)疑、師生互動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、感受詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情，從而提高課堂效率。同時(shí)，要借這首詩(shī)歌培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。想象和聯(lián)想這兩種寫(xiě)作手法對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較抽象，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)，

5、再結(jié)合課文具體理解，最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有助于學(xué)生化難為易。最終引導(dǎo)學(xué)生用充滿(mǎn)想象、充滿(mǎn)詩(shī)意的筆去描繪天上的美好生活，并為建造人間美麗的“天堂”而努力學(xué)習(xí)！教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能：（1）通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)。（2）通過(guò)誦讀，使學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情。2、 過(guò)程與方法：（1）通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生初步掌握詩(shī)歌朗誦的方法和技巧，感受詩(shī)歌特點(diǎn)。（2）通過(guò)師生之間的質(zhì)疑探究，使學(xué)生理解聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)美好的理想而

6、努力奮斗的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀使學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)師生之間的質(zhì)疑探究，使學(xué)生理解聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用，并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)方法：   1、結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境作者簡(jiǎn)介-理清思路感知內(nèi)容探究主題拓展延伸課堂小結(jié)課后作業(yè)   2、思路：把各種形式的朗讀貫穿到整節(jié)課的教學(xué)中去，朗讀重在示范，重在學(xué)生嘗試體驗(yàn)，不在理論解說(shuō)。要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。抓住機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生口頭及書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。   創(chuàng)設(shè)情境。目的是把學(xué)生帶入聯(lián)想和想象的

7、世界中去，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并試著體會(huì)作者的創(chuàng)作感受。這環(huán)節(jié)通過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造民主、輕松、平等的課堂氛圍，為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。   理清思路。目的是通過(guò)理清詩(shī)人的所思所想，讓學(xué)生整體感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。這環(huán)節(jié)通過(guò)配樂(lè)渲染和多種形式的朗讀來(lái)提高學(xué)生興趣，伴隨著一次次的品讀和教師適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積累朗讀技巧，并對(duì)這首詩(shī)歌有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題探究，合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想象這兩種寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)。感知內(nèi)容。目的是對(duì)詩(shī)人在詩(shī)中所描繪的美景有更深刻的理解。通過(guò)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、研討，進(jìn)一步揣摩

8、詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言，深入理解詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容。    探究主題。目的是體會(huì)詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想和想像的寫(xiě)作手法，表達(dá)憎惡黑暗社會(huì)、執(zhí)著追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。這環(huán)節(jié)以師生合作、生生合作研討的方式進(jìn)行。教師用提問(wèn)法、追問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使學(xué)生勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯。   拓展延伸。目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，而且所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的，借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。 教具準(zhǔn)備：制作簡(jiǎn)單的多媒體課件輔助教學(xué)。課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，自由表達(dá)。（多媒

9、體配樂(lè)展示幾幅“星空?qǐng)D”， 啟發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，同時(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。）師：看到這幅圖我聯(lián)想到一個(gè)成語(yǔ)(師停頓)生：繁星滿(mǎn)天（滿(mǎn)天星斗）師：大家說(shuō)的很好，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)??！這夜空中的繁星點(diǎn)點(diǎn)，讓人心馳神往、浮想聯(lián)翩。我想到了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)傳說(shuō)中的人物，也想到了一些美麗的事物不知道同學(xué)們看著璀璨的星空，會(huì)想到什么呢？（多媒體出示問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。）語(yǔ)文活動(dòng)一：七嘴八舌：看到繁星滿(mǎn)天，你會(huì)想到什么？請(qǐng)用下列句式說(shuō)話(huà)（任選其一）：1、 “看到滿(mǎn)天的星星，我會(huì)想到。” 2、 “看到滿(mǎn)天的星星，我覺(jué)得它們像?！?生可能答：想到“外星人”、“星座故事”或“像眼睛眨啊眨的”、

10、“像鉆石”等等。（生生互評(píng)為主，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評(píng)價(jià)。）師：從同學(xué)們剛才豐富的想象與聯(lián)想中可以看出，星空在大家眼中既美麗，又神秘。二、簡(jiǎn)介作者，引出課題。師：說(shuō)到這，還得給大家介紹一個(gè)人-郭沫若（多媒體出示作者照片及簡(jiǎn)介，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀郭沫若簡(jiǎn)介）。郭沫若簡(jiǎn)介名：郭開(kāi)貞時(shí)：（1892 1978） 地：四川樂(lè)山人作：詩(shī)集女神、星空；話(huà) 劇屈原虎符蔡文姬等。評(píng)：我國(guó)現(xiàn)代著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、書(shū)法家、學(xué)者和著名的革命家、社會(huì)活動(dòng)家，蜚聲海內(nèi)外；他是我國(guó)新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖 。 同學(xué)們是不是很好奇，作為我國(guó)一位著

11、名的詩(shī)人，郭沫若先生面對(duì)星空的所思所想與我們又有何不同呢？（生：想?。┠俏覀円黄饋?lái)讀讀郭沫若先生的作品天上的街市。（多媒體出示課題及作者。）三、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌思路。1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，初步感知。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦。（聽(tīng)讀之前，師提示聽(tīng)讀要求：一要聽(tīng)清朗誦的節(jié)奏和重音。二要給自己讀不準(zhǔn)的字詞標(biāo)注讀音。）天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈/明了， 你看,那/淺淺的天河，好像閃著/無(wú)數(shù)的/明星。 定然是/不甚（shèn）寬廣。天上的明星/現(xiàn)了， 那/隔(gé)著河的/牛郎織女，好像點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。 定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。我想/那/縹緲(pio mio)的空中， 我想/他們此刻，定然有/美麗的

12、街市。 定然/在天街閑游。街市上/陳列的/一些物品， 不信，請(qǐng)看/那朵流星，定然是/世上沒(méi)有的珍奇。 是他們/提著燈籠/在走。師：共同明確個(gè)別字詞的讀音，并和學(xué)生交流聽(tīng)讀后的感受。（如：感情充沛、語(yǔ)氣輕柔舒緩、節(jié)奏重音等處理恰當(dāng)?shù)?。）師小結(jié)：朗讀應(yīng)從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓、感情等方面進(jìn)行訓(xùn)練。2、邊讀邊悟，質(zhì)疑研討。教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀全詩(shī)。（師生共同研討詩(shī)歌第一小節(jié)）師質(zhì)疑：文章題目為天上的街市作者是否直接從“天上的街市”寫(xiě)起？生：不是，而是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”寫(xiě)起。 師：請(qǐng)大家齊讀詩(shī)中描寫(xiě)街燈的句子。（生齊讀第一小節(jié)，師評(píng)） 師：作者為什么由街燈想到明星呢？（生：兩者相似，一是亮，二是多。）師：

13、 同學(xué)們回答的非常正確，在詩(shī)歌的第一小節(jié)，作者從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”想到了“天上的明星”，從“天上的明星”想到了“無(wú)數(shù)的街燈”，由地上到天上，這一過(guò)程叫“聯(lián)想”。（師生共同研討詩(shī)歌第二至四小節(jié)）師：在詩(shī)歌中，詩(shī)人由天上的星星想到了哪些事物？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，有感情的讀一讀。 （多媒體出示問(wèn)題）語(yǔ)文活動(dòng)二：展示自我風(fēng)采：有感情地讀你所選擇的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人由星星想到了哪些事物。 （師對(duì)學(xué)生答案及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)）師生明確：天上的明星無(wú)數(shù)的街燈美麗的街市街市上陳列的物品牛郎織女在天街閑游師小結(jié)：天上既然也有“街燈”，難道還會(huì)沒(méi)有“街市”嗎？作者又發(fā)揮了自己特有的想象，從“美麗的街市”想到了“街市上陳

14、列的物品”，接著想到“牛郎和織女在天街閑游”。很明顯，詩(shī)歌大部分的篇幅用來(lái)描寫(xiě)天上的美景。看來(lái)，雖然地上的街燈很美，但在作者眼中還是天上的景色更誘人。 師質(zhì)疑：既然如此，那么第一節(jié)有關(guān)街燈的描寫(xiě)能刪去嗎？為什么？（生：不能刪去。由人間到天上，為下文的想象打下基礎(chǔ)。）（多媒體出示板書(shū)） 街燈 （地上）聯(lián) 明星 美麗的街市上陳牛郎和織女 街市 列的物品 在天街閑游想 街燈 （ 想 象 ） （天上） 3、師生互動(dòng)，總結(jié)歸納。師：結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng)一的答案及詩(shī)歌的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)想象和聯(lián)想的區(qū)別。（學(xué)生交流討論，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)。）生生討論后，師生共同討論明確（多媒體出示）： （想到）聯(lián)想：甲事物 乙

15、事物 因果聯(lián)系、相似關(guān)系 存在 存在 （創(chuàng)造出）想象：甲事物 乙事物 來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí) 存在 不存在 4、自由朗讀，品讀詩(shī)味。師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，自由朗讀詩(shī)歌，注意朗誦時(shí)的語(yǔ)速、停頓及重音。（多媒體出示詩(shī)歌全文。）5、配樂(lè)齊讀，感受詩(shī)境。教師播放音樂(lè)，學(xué)生跟隨配樂(lè)再次齊讀全詩(shī)，想象天街的美景，感受詩(shī)歌所表達(dá)的優(yōu)美意境。四、再讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌內(nèi)容。 （多媒體出示問(wèn)題）語(yǔ)文活動(dòng)三：作者對(duì)其想象中天上生活的描寫(xiě)帶給你怎樣的感受？再讀詩(shī)歌，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己的感受，并說(shuō)明理由（盡量用原文中的話(huà)）。如：天上的生活真，因?yàn)椤?小組合作、交流、研討，然后課堂展示，師生互動(dòng)探究。（生可能答：幸福、美

16、好）師引導(dǎo)：第四節(jié)中的“不信，請(qǐng)看那朵流星”，為什么要說(shuō)是那“朵”，而不說(shuō)那“顆”？生：“朵”是形容花的，這說(shuō)明天上的生活像花兒一樣的美好。師引導(dǎo)：第四節(jié)中的“是他們提著燈籠在走”中的“提”能否改成“拿”？ 生：“提”這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了天上的生活是悠閑自在的。師引導(dǎo)：第二節(jié)中的“美麗的街市”能否改為“熱鬧的街市”？ 生：街市不是“熱鬧的”，而是“美麗的”，說(shuō)明天上的生活不僅美好，而且安寧平和。 生：“定然在天街閑游?！闭f(shuō)明天上的生活悠閑自得。 生：“定能夠騎著牛兒來(lái)往?！闭f(shuō)明天上的生活自由、幸福。生：“定然是世上沒(méi)有的珍奇?！闭f(shuō)明天上的生活富足。生：“好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈?！闭f(shuō)明天上的生活繁華。生：

17、“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣?！闭f(shuō)明天上的生活無(wú)拘無(wú)束。師小結(jié)：大家說(shuō)得很好，看來(lái)，作者寫(xiě)的并不僅僅是天上的街市，詩(shī)人在詩(shī)歌中展現(xiàn)的是天上幸福美滿(mǎn)的生活。五、探究質(zhì)疑，提煉詩(shī)歌主題。師：我們知道的牛郎織女的故事是詩(shī)中這樣的嗎？（生：不是！牛郎織女被王母分隔于天河兩岸，每年只等7月7日才能相見(jiàn)）師：有何不同呢？（生：牛郎織女不僅能隨時(shí)相見(jiàn)，還能來(lái)往，閑游逛街。）師：大家能揣摩到詩(shī)人為什么要這樣大膽的改寫(xiě)這個(gè)傳說(shuō)故事嗎？學(xué)生自由討論，得出結(jié)論。（生可能答：對(duì)這種自由幸福生活的向往。）（多媒體出示寫(xiě)作背景）寫(xiě)作背景：上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們

18、追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話(huà)，想象牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活。 師引導(dǎo)：默讀背景材料，再想一想，詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣大膽的想象，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)和傳說(shuō)截然相反的故事結(jié)局?這種想象表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情? （生：反襯當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)，表達(dá)了作者對(duì)自由幸福生活的向往，也表現(xiàn)了作者對(duì)理想的向往和執(zhí)著追求。）師小結(jié)：作者目睹了社會(huì)黑暗以后，雖然思想上有些感傷，但并不絕望，仍執(zhí)著地追求光明和理想，這首詩(shī)歌也正好體現(xiàn)作者對(duì)理想和美好生活的向往和執(zhí)著追求。師追問(wèn)：大家能不能在文中找出能夠體現(xiàn)作者這種執(zhí)著信念的詞語(yǔ)？生：定然、定、不信，請(qǐng)看.師：這些詞語(yǔ)，你能否讀出其應(yīng)讀的語(yǔ)氣。（生試讀，師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。）師小結(jié)：詩(shī)歌抒發(fā)了作者含蓄而又執(zhí)著的情懷。這種對(duì)理想的執(zhí)著令人感動(dòng)，也值得我們學(xué)習(xí)。六、齊誦詩(shī)歌，品味詩(shī)歌感情。師：讓我們放聲朗誦或背誦，將詩(shī)人對(duì)美好生活的向往之情表現(xiàn)出來(lái)。比一比，看誰(shuí)能當(dāng)堂正確而又有感情地背誦。（生齊誦，師評(píng)價(jià)。）七、拓展延伸，培養(yǎng)想象與聯(lián)想能力。（多媒體出示問(wèn)題）語(yǔ)文活動(dòng)四：發(fā)揮想象與聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下面的句子。1、 牽