爬山虎的腳優(yōu)秀教學設計

1、爬山虎的腳執(zhí)教教師：濟南市小辛莊小學張馨【學習目標】1學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均 勻、重疊、空隙”等詞語。2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。3 了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。4 自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文。5學習作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興 趣?！局攸c難點】1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（難點）2領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。（重點）3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。【教學過程】第一課時一、課前游戲，激疑激趣1同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得 又對又快。第一條：上搭架，

2、下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？ （葡萄）第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物（絲瓜）2. 如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要 給他們搭架子。）不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）二、揭示課題，感知文題過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處 攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能 往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課。（板書課題） 誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思， 這題目該怎么讀呢？指名讀。老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相

3、信學習了這篇課 文，你會有新的理解。三、交流預習，理清脈絡（一）交流對爬山虎腳的初步了解1學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你 是怎么知道的？（學生介紹）2教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示 十萬個為什么）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因 為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀 察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些 方法都對爬山虎的腳有了一些了解。 那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬 山虎的腳的呢？請同學們看第6課。（二）初讀感知，讀準詞語1檢查字詞。出示課后生字，指名讀。2出示：嫩莖 一順兒 漾起

4、波紋觸著墻 痕跡 蛟龍強調多音字及兒化音的讀法。3快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？ （345）（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）四、以讀代講第二自然段1自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這 句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學們一邊讀一邊 把這句話畫下來。2出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子?！保?） 你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？（長大了的葉子）（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）3. 再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.

5、5句）4. 那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢？（學生練讀）（1）指名讀。（學生評議）（2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。（3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀， 其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。（這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞？聲情并茂。讀書就應該這樣去讀過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。 那么爬山虎的腳 又是什么樣呢？四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”（一）讀文畫句默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根

6、細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就 是爬山虎的腳。（二）讀文畫“腳”1教師板畫，提出要求。教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。2.學生讀書思考。3指名到黑板上畫“腳”。 選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一 種顏色來畫。方案一：學生選擇的是紅色說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請 學生說說為什么選擇紅色。（說課文依據）方案二：學生選的不是紅色 教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點

7、作為有利的訓練 點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習 慣。 畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。 全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行 評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方，反面形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學生畫得不對請學生評議，主動發(fā)現問題并在黑板上改正畫錯的部分， 結合課文內 容說一說為什么這樣畫。方案二：腳的位置畫錯了腳的“位置”是理解的難點，學生如果發(fā)現把腳的“位置”畫錯 了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位 置的句子”，對照

8、圖文評議、理解、感悟。小結：是啊！只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。4.組合朗讀。咱們這樣來讀：第一組讀黃色部分，這部分寫的是一一 第二組讀藍色部分，這一部分是 第三組讀紅色部分，這部分寫的是最后一句大家一齊讀過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚?。∵@一段，通過同學們認 真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段 呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”（一）了解爬山虎是怎樣爬的 1讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的

9、頭上就變成 小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一 把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。3爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學 們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就 能看出爬山虎是怎樣爬的了（） （） （）課件出示：（觸）（）（）4學生評議。方案一：說得不對請學生再讀文并調整詞序。方案二：學生漏掉“變”和“彎” 教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？ 小結：這些動作前后之間的聯系都是非常緊密的，而且是有序的。5體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，

10、就能突出爬山虎是怎樣爬的了？ 教師指導重點詞的讀法。（二）看畫面配解說那爬山虎是不是這樣爬的呢？（1）放動畫。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是 不是少點什么？（2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。（試說后指名說）（三）質疑問難學到這兒，還有沒有不懂的問題？（學生質疑：為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換 成“一步一步”行不行？ 爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）（四）解決問題1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？方案一：可以用“一步一步”學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一

11、腳”就是“一步一步”的 意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步” 學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指 長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學 生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬， 而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。3在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能 體會出什么？（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。）小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。六、交流爬山虎腳的變化（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？（板書：萎了 牢固）（二）教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。七、回歸整體，領悟方法這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬 山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻 的巴在墻上相當“牢固”。1回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字