父母期望對(duì)青少年幸福感的影響：成就動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)作用

1、Advances in Psychology 心理學(xué)進(jìn)展,2018, 8(5), 752-760Published Online May 2018 in Hans. /journal/ap /10.12677/ap.2018.85089The In flue nee of Pare ntal Expectati ons on Well-Bei ng among Adolesce nts: The Moderati on Effect of Achieveme nt Motivatio nZon glin Yu, Miao M

2、iao 通訊作者文章引用：虞宗麟，苗淼(2018).父母期望對(duì)青少年幸福感的影響：成就動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)作用.心理學(xué)進(jìn)展，8(5), 752-760.DOI: 10.12677/ap.2018.85089School of Sociology, China University of Political Science and Law, BeijingEmail： nniaQiT.crithndthReceived: May 8 , 2018; accepted: May 22, 2018; published: May 29, 2018AbstractObjectiv

3、e: To explore the relati on ship betwee n perceived pare ntal expectati ons and well-bei ng among adolesce nts and the moderati on effect of achieveme nt motivati on betwee n them. Methods: Developme nt of Pare ntal Career Expectati ons Scale, Achieveme nt Motivati on Scale and Campbell Index of Wel

4、l-Being, Index of General Affect were administered to 165 adolescents aging from 16 to 22 (66 males, 99 females). Results: Perceived pare ntal expectati ons were positively associated with well-being (r = .26, p .01) and achievement motivation (r = .18, p .05). The relation ship betwee n pare ntal e

5、xpectati ons and well-be ing was moderated by achieveme nt motivation: for those with high levels of achievement motivation, parental expectations positively predicted the level of well-being, while for those with low levels of achievement motivation, the predictive relati on ship betwee n them was

6、in sig nifica nt. Con clusi on: Achieveme nt motivati on moderated the relati on ship of perceived pare ntal expectati ons on well-be ing among adolesce nts.KeywordsAdolesce nts, Pare ntal Expectati ons, Well-Bei ng, Achieveme nt Motivati on, Moderati on Effect父母期望對(duì)青少年幸福感的影響：成就動(dòng)機(jī)的 調(diào)節(jié)作用虞宗麟，苗淼虞宗麟，苗淼中國(guó)

7、政法大學(xué)社會(huì)學(xué)院，北京Emmil: miaoiriiaopku收稿日期：2018年5月8日；錄用日期：2018年5月22日；發(fā)布日期：2018年5月29日摘要目的：在青少年群體中探討父母期望與其幸福感之間的關(guān)系，以及成就動(dòng)機(jī)對(duì)于上述關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。方法：采用父母對(duì)大學(xué)生生涯發(fā)展期望量表、成就動(dòng)機(jī)量表和Campbell幸福感指數(shù)量表對(duì)165名被試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，年齡為 1622歲(男性66人，女性99人)。結(jié)果：父母期望與成就動(dòng)機(jī)(r = .26，p .01)和幸福感(r = .18，p .05)。成就動(dòng)機(jī)水平能夠調(diào)節(jié)父母期望與幸福感之間的關(guān)系：對(duì)于高成就動(dòng)機(jī)的個(gè)體，父母期望能夠顯著預(yù)測(cè)幸福感 的

8、水平，而對(duì)于低成就動(dòng)機(jī)的個(gè)體，上述預(yù)測(cè)關(guān)系不顯著。結(jié)論：青少年知覺(jué)到的父母期望會(huì)影響其幸福感水平，并且，成就動(dòng)機(jī)能夠調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞青少年，父母期望，幸福感，成就動(dòng)機(jī)，調(diào)節(jié)作用Copyright ? 2018 by authors and Ha ns Publishers Inc.This work is lice nsed un der the Creative Commons Attributi on In ter nati onal Lice nse (CC BY).http:/creativecom mon /lice nses/by/4.0/1. 引言父母的教養(yǎng)具

9、有重要的作用，它能夠直接或間接地影響孩子的學(xué)業(yè)和未來(lái)發(fā)展。為了幫助孩子成功，不同種族、族裔群體或社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的父母都表達(dá)出強(qiáng)烈的熱情和愿望，尤其是孩子在學(xué)校的教育上(Wang, 2013)。研究表明，父母期望會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)成就(Castro, Exp o sito-Casas, Lo pez-Mart i n, LNavarro-Asencio, & Gaviriaa, 2015)、自我期望(Schmitt-Wilson, 2013)、個(gè)人目標(biāo)(Voltsis, 2013)、學(xué)業(yè)軌跡(Yamamoto & Holloway, 2010) 和健康行為(Niemeier, Dua n, Sha

10、ng, & Ya ng, 2017) 等方面。此外，還有研究 表明，父母對(duì)孩子的期望還會(huì)影響其主觀幸福感，包括認(rèn)知能力和自我同一性(Leu ng & Shek, 2017)。當(dāng)親子關(guān)系具有親近、溫暖的特點(diǎn)時(shí)，父母期望對(duì)孩子主觀幸福感的影響更大(Moore, Whit ney, & Kin ukawa,2009)。并且，成就動(dòng)機(jī)在上述關(guān)系中發(fā)揮了重要的作用(Yoon & Shin, 2014)。本研究將在青少年群體中考察父母期望與青少年主觀幸福感之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考察成就動(dòng)機(jī)對(duì)于兩者關(guān)系的影響 作用。根據(jù)Vroom (1994)對(duì)期望的定義，父母期望(parental expecta

11、tions)是指父母對(duì)孩子的未來(lái)提前勾畫(huà)岀的一種標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)即達(dá)到了父母的期望值。幸福感(well-being)的概念較為寬泛，本研究采用Campbell, Con verse和Rodgers (1977)對(duì)幸福感的操作性定義，即個(gè)體目前所體驗(yàn)到的幸福程度，包括總 體情感和生活滿意度。現(xiàn)有的研究在探討父母期望與孩子幸福感關(guān)系時(shí)，尚未達(dá)成一致的結(jié)論。部分研究發(fā)現(xiàn)，父母期望與幸福感呈顯著正相關(guān)。在跨文化研究中，個(gè)體對(duì)家庭的滿意程度與總體 生活滿意度存在相關(guān)，但父母期望在集體主義文化中要比在個(gè)人主義文化中扮演著更為核心的角色，對(duì) 生活滿意度具有更大的影響(Markus & Kitayama,

12、1991)。一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生學(xué)校幸福感的研究表明，父母期望越高，個(gè)體的學(xué)校幸福感越強(qiáng)、積極情緒越高，而消極情緒越低(薛穎娟，蔣林晏，&曹佃省，2015) .05)。通過(guò)方差分析考察研究變量在年級(jí)和不同教育背景上的差異，類(lèi)似的，父母期望、成就動(dòng)機(jī)、幸福感在年級(jí)和教育背景上均不存在顯著差異(ps .05)。表1和表2呈現(xiàn)了所有人口學(xué)變量的差異數(shù)據(jù)。32各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與相關(guān)矩陣表3列岀了各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)和信度系數(shù)。相關(guān)分析表明，知覺(jué)到的父母期望與成就動(dòng)機(jī)(r = .26 , p .01)、幸福感(r = .18 , p .05)的相關(guān)并不顯著。假設(shè)1、假設(shè)2得以驗(yàn)證，而假設(shè) 3

13、未能得到驗(yàn)證，在討論部分會(huì)探討這一問(wèn)題。3.3. 成就動(dòng)機(jī)對(duì)于父母期望與幸福感關(guān)系的調(diào)節(jié)作用通過(guò)回歸分析考察成就動(dòng)機(jī)對(duì)于父母期望與幸福感水平的調(diào)節(jié)作用。表4的結(jié)果顯示，父母期望與成就動(dòng)機(jī)的交互項(xiàng)能夠顯著預(yù)測(cè)幸福感的水平，3= 0.18，t = 2.24，p = .026。假設(shè)4得以驗(yàn)證。進(jìn)一步通過(guò)簡(jiǎn)單斜率分析考察成就動(dòng)機(jī)如何調(diào)節(jié)父母對(duì)于青少年幸福感水平的影響。以平均值加減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差為臨界值，對(duì)成就動(dòng)機(jī)的水平進(jìn)行高、低分組。結(jié)果如圖2所示：對(duì)于低成就動(dòng)機(jī)的個(gè)體，父母期望對(duì)于幸福感的預(yù)測(cè)作用不顯著(3= 0.01，t = 0.12，p = .908);而對(duì)于高成就動(dòng)機(jī)的個(gè)體，父母期望可以顯著正向預(yù)

14、測(cè)幸福感水平 (3= 0.34，t = 3.12，p = .002)。Figure 2. Moderation effect of achievement motivation between parental expectations and well-being 圖2.成就動(dòng)機(jī)對(duì)于父母期望與幸福感的調(diào)節(jié)作用低成就動(dòng)機(jī)高成就動(dòng)機(jī)Table 1. T-tests on gender differences and Pearson correlations between age and study variables 表1.各變量在性別上的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及其與年齡的Pearson相關(guān)變量獨(dú)立樣

15、本t檢驗(yàn)Pearso n 相關(guān)tpCohens drp父母期望1.76.08.28-.05.56成就動(dòng)機(jī)3.06.45幸福感-0.33.74-.05.12.13F(2, 162)pF(4, 160)p父母期望1.20.310.64.64成就動(dòng)機(jī)0.67.510.92.45幸福感2.69.071.28.28Table 2. One-way ANOVAs on study variables by educational level and grade 表2.各變量在教育背景和年級(jí)上的方差分析在教育背景上的方差分析在年級(jí)上的方差分析變量Table 3. Descriptive s

16、tatistics and correlations between study variables (N = 165) 表3.各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)和信度系數(shù)(N = 165)變量MSD12341.年齡19.441.32-2.父母期望4.360.76-.05(.95)3.成就動(dòng)機(jī)2.750.52.06.26*(.91)4.幸福感9.98*.08(.93)* * 注：p .05， p .01。變量的內(nèi)部一致性系數(shù)在斜對(duì)角線上。BSE3tpR2p常量7.661.285.99.0010.06.014父母期望0.51.037成就動(dòng)機(jī)-0.020.

17、37-0.00-0.05.962期望x動(dòng)機(jī)0.394.026Table 4. Moderation analyses of achievement motivation between parental expectations and well-being 表4.成就動(dòng)機(jī)在父母期望與幸福感之間的調(diào)節(jié)作用分析回歸系數(shù)模型總結(jié)自變量4. 討論4.1. 父母期望、幸福感和成就動(dòng)機(jī)之間的相關(guān)關(guān)系在本研究中，不同性別、年齡、教育背景或年級(jí)的青少年在父母期望、幸福感和成就動(dòng)機(jī)的水平上均沒(méi)有顯著差異。進(jìn)一步的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，父母期望與成就動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)，這與Stahn & Ditt

18、on (2017)以及Yoon & Shin (2014)的研究結(jié)果一致。青少年處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，這一結(jié)果再次證實(shí)，在這一 時(shí)期內(nèi)，父母期望很有可能是影響孩子成就動(dòng)機(jī)水平的重要因子，孩子的成就動(dòng)機(jī)水平需要父母期望作為支持和推力(Rodr i guez, Pi?eiro, G o mez-Taibo, Regueiro, Est e vez, & Valle,2017)同時(shí)，本研究也發(fā)現(xiàn)父母期望與幸福感呈顯著正相關(guān)，這與Vithya等人(2015)以及Chew (2016)的研究結(jié)果一致。這表明，父母期望是影響孩子幸福感的諸多因素中十分重要的一項(xiàng)，孩子希望父母重視自己、對(duì)自己寄予厚望(Ad

19、ler, 1956)。一項(xiàng)研究顯示，父母的關(guān)注和支持與孩子的滿足感呈顯著正相關(guān)(Costa,Cuzzocrea, Guglia ndolo, & Larca n, 2016)，本研究的結(jié)果支持了這一發(fā)現(xiàn)。此外，成就動(dòng)機(jī)與幸福感相關(guān)不顯著，這與以往研究的正相關(guān)結(jié)果(e.g., Li et al., 2015 )和負(fù)相關(guān)結(jié)果(e.g., Khan et al., 2014 )均不一致。這一結(jié)果提示我們，成就動(dòng)機(jī)或許并不是影響幸福感的直接因素，二者之間存在其他間接的影響過(guò)程。例如，一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理傾向在成就動(dòng)機(jī)和主觀幸福感之間有中介作用，成就動(dòng)機(jī)通過(guò)時(shí)間管理傾向?qū)χ饔^幸福感產(chǎn)生影響（聶健，金一

20、波，任玉蓮，&陶靈芝，2015）。此外，青少年處于人生中比較特殊的階段，這一結(jié)果可能也和他們?cè)诖穗A段的心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)：在這 一時(shí)期內(nèi)，青少年獨(dú)立自主的需求逐漸顯現(xiàn)，成就動(dòng)機(jī)相對(duì)較高，但面臨生理成熟和逐漸提升的學(xué)業(yè)壓力，各種矛盾沖突也在這一時(shí)期岀現(xiàn) （周穎&劉俊升，2016），一系列的成就動(dòng)機(jī)并不總是能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)往往更能顯著影響幸福感 （Shim, Wang, & Cassady, 2013），因此，成就動(dòng)機(jī)對(duì)幸福感的影響也 就更多取決于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。4.2. 成就動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)作用回歸分析驗(yàn)證了成就動(dòng)機(jī)對(duì)于父母期望和幸福感的調(diào)節(jié)作用：當(dāng)青少年的成就動(dòng)機(jī)水平較低時(shí)，父 母期望的水平

21、高低對(duì)幸福感沒(méi)有顯著的影響；而當(dāng)青少年的成就動(dòng)機(jī)水平較高時(shí)，父母期望的水平越高，其幸福感越強(qiáng)。以往研究顯示，父母期望并不總是能（正向）預(yù)測(cè)青少年的幸福感（e.g.，童玲玲等，2009 ；孫偉，2009;馬瑜，2011），本研究通過(guò)驗(yàn)證成就動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)作用，在一定程度上解釋了以往研究結(jié)果的 不一致。雖然已有研究顯示，父母合理的期望確實(shí)能夠提高孩子的幸福感（Chew，2016），但父母期望在很多時(shí)候并不合理，過(guò)低的期望會(huì)使孩子覺(jué)得自己不被重視，引發(fā)自卑等情緒（Adler, 1956），過(guò)高的期望則會(huì)增加孩子的壓力，引起退縮和壓抑等心理（張德蘭&黃大慶，2014）。一項(xiàng)關(guān)于父母教養(yǎng)方式的研究顯示，對(duì)于

22、成就動(dòng)機(jī)水平較高的青少年，其父母更注重發(fā)展孩子的獨(dú)立性，鼓勵(lì)孩子自由探索（魏文鳳，2009），在這種情況下，當(dāng)父母寄予更高的期望時(shí)，孩子的心理會(huì)處于和諧穩(wěn)定的狀態(tài)，幸福感較強(qiáng)。而對(duì)于成就動(dòng)機(jī)水平較低的青少年，其家庭著重發(fā)展孩子的依賴(lài)性，給予孩子較多的管束和限制（魏文鳳，2009），孩子作為受控對(duì)象，如果服從父母的期望，會(huì)得到夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如果不服從，會(huì)受到訓(xùn)斥和懲罰，父母的期望幾乎覆蓋了孩子的意志，孩子喪失了主動(dòng)性，被動(dòng)地實(shí)現(xiàn)父母期望（夏冰，2017），其幸福感更多地受到父母控制、父母情緒的影響，這種情況便淡化了父母期望對(duì)孩子幸福感的影響。4.3. 實(shí)踐意義與展望本研究發(fā)現(xiàn)，父母期望與幸福感、成

23、就動(dòng)機(jī)均呈顯著正相關(guān)，一方面啟示青少年應(yīng)當(dāng)多與父母交流， 增強(qiáng)自己對(duì)父母期望的知覺(jué)能力，從而提高幸福感與成就動(dòng)機(jī)的水平（Schmitt-Wils on, 2013）。另一方面，本研究的結(jié)果也啟示父母應(yīng)該多關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，建立穩(wěn)定、和諧的親子關(guān)系，表達(dá)合乎實(shí)際的高 水平期望，這將有利于孩子獲得更好的學(xué)業(yè)成就（Castro et al., 2015）。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)，成就動(dòng)機(jī)能夠調(diào)節(jié)父母期望與幸福感之間的關(guān)系，這就提示我們，青少年應(yīng)當(dāng)努力提高自己的成就動(dòng)機(jī)，這不僅有利于獲得更高的學(xué)業(yè)成就（Castro et al., 2015），也將幫助他們?cè)诟改讣挠韪咂谕那闆r下，進(jìn)一步提升幸福感水平（

24、Leung, & Shek, 2017）。4.4. 研究局限本研究存在以下幾點(diǎn)局限之處：第一，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，本研究屬于橫向研究，變量之間的關(guān)系在本質(zhì)上為相關(guān)關(guān)系，對(duì)于因果關(guān)系 的論證缺乏說(shuō)服力。未來(lái)的研究可以通過(guò)收集縱向數(shù)據(jù)或者開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步論證變量之間的因果 關(guān)系。第二，本研究的父母期望由被試自評(píng)，即個(gè)體知覺(jué)到的父母期望，未來(lái)研究可以考慮直接收集父母 的數(shù)據(jù)，即測(cè)量父母真實(shí)的期望，并且將二者進(jìn)行對(duì)比，考察知覺(jué)到的父母期望與父母真實(shí)的期望對(duì)于 孩子幸福感的影響是否存在差異。此外，本研究發(fā)現(xiàn)，成功動(dòng)機(jī)與幸福感之間并不存在顯著的相關(guān)關(guān)系，未來(lái)的研究可以進(jìn)一步考察 是否存在其它調(diào)節(jié)變量影響兩者

25、之間的關(guān)系。5. 結(jié)論本研究得出如下結(jié)論：1) 父母期望與成就動(dòng)機(jī)顯著正相關(guān)；2) 父母期望與幸福感顯著正相關(guān)；3) 成就動(dòng)機(jī)與幸福感的相關(guān)不顯著；4) 成就動(dòng)機(jī)能夠調(diào)節(jié)父母期望與幸福感水平之間的關(guān)系。致謝筆者能夠完成這項(xiàng)研究和論文的寫(xiě)作，必須感謝導(dǎo)師苗淼的大力相助。在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析、論文 的撰寫(xiě)與修改階段，苗淼老師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力幫助筆者，筆者對(duì)于一些統(tǒng)計(jì)方法、論文撰寫(xiě)的 格式規(guī)范、行文風(fēng)格都是在這一過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)的。從初稿到定稿，文章前后修改了二十多次，可以說(shuō)，如果沒(méi)有苗淼老師的幫助，筆者就無(wú)法完成這項(xiàng)研究。在此，筆者向苗淼老師致以誠(chéng)摯的謝意！在文章后期的修改完善中，中國(guó)政法大學(xué)社

26、會(huì)學(xué)院的王國(guó)芳教授和馬皚教授也為此付出了寶貴的時(shí) 間和精力；王國(guó)芳教授給予了基金項(xiàng)目的支持，馬皚教授為筆者解決行政、經(jīng)濟(jì)等后援問(wèn)題。在老師們 的指導(dǎo)和幫助下，筆者學(xué)習(xí)到的東西絕不僅限于這項(xiàng)研究本身。對(duì)于研究中所用到的父母對(duì)大學(xué)生生涯發(fā)展期望量表，要感謝北京師范大學(xué)的侯志瑾教授授予使用權(quán)限。此外，對(duì)給予筆者幫助的其他人士，在此一并致謝！基金項(xiàng)目本研究得到如下課題的資助：北京市哲學(xué)社科基金(15SHB018)、教育部留學(xué)回國(guó)人員科研啟動(dòng)基金第48批、北京幸福公益基金會(huì)積極心理學(xué)研究基金(京民基證字第0020344號(hào))。參考文獻(xiàn)侯志瑾，陳淑芳，周司麗，李栩(2012).父母對(duì)大學(xué)生生涯發(fā)展期望量表的

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