工程管理專業(yè)規(guī)范正文

1、高等學校工程管理本科指導性專業(yè)標準 高等學校工程管理學科專業(yè)指導委員會 2013年10月10日前 言本專業(yè)標準是根據(jù)教育部、住房城鄉(xiāng)建設部要求，由高等學校工程管理學科專業(yè)指導委員會簡稱指導委員會，在?全國高等學校工程管理專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學根本要求?的根底上，結合工程管理專業(yè)開展需要研制的。本專業(yè)標準研制過程中，指導委員會組織開展了專業(yè)調查研究與專題研討，總結了近年來國內外工程管理專業(yè)開展的經(jīng)驗，采納了新的教學研究成果，考慮了國、內高校工程管理專業(yè)建設與開展的實際情況，并在全國范圍內征求了相關高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、主管部門的意見，經(jīng)反復討論、修改、充實、完善，最后審查完

2、本錢專業(yè)標準。根據(jù)2021年新的本科專業(yè)目錄，原工程管理專業(yè)已分拆為工程管理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理三個專業(yè)，故本專業(yè)標準僅以工程管理專業(yè)為對象開展編制工作，工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理的專業(yè)指導標準另行編制。本標準共有7個局部3個附件，主要內容是對工程管理專業(yè)的學科根底、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學內容、課程體系、根本教學條件和主要參考指標做出了規(guī)定。附錄一、二、三為相關專業(yè)的知識體系、知識領域、知識單元與知識點及其推薦課程與學時。本標準作為工程管理專業(yè)國家教學質量標準化的一種表現(xiàn)形式，提出了國家對工程管理專業(yè)本科教學的根本要求，規(guī)定了工程管理專業(yè)本科學生應該學習的根本理論及應掌握的根本技能和

3、方法。在此根底上，各高?？梢愿鶕?jù)自己的行業(yè)特點和辦學條件，制定相應的專業(yè)培養(yǎng)方案，表達學校的辦學定位和辦學特色。編制本標準的指導思想，一是鼓勵各校根據(jù)自身情況，實行特色化辦學，形成工程管理專業(yè)辦學“百花齊放的局面；二是促使各高校跟蹤學科和行業(yè)開展的前沿，不斷將新的理論、新的技能、新的方法充實到教學內容中，確保教學內容的先進性和可持續(xù)性；三是培養(yǎng)出符合工程實踐要求的專業(yè)管理人才，并能將所學知識運用于工程管理實際，具有職業(yè)可持續(xù)開展能力和不斷創(chuàng)新的能力。對本科教學體系的要求上，本標準創(chuàng)新性地提出了在教學體系中貫穿工程技術、工程經(jīng)濟、管理和法律四大知識領域，并在教學內容和教學環(huán)節(jié)上，強調這四大知識領

4、域知識的深度融合，目的是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力，能效勞于工程實踐的專業(yè)管理人才。對本科教學內容要求上，標準把專業(yè)知識劃分為核心和選修兩類。核心知識是工程管理專業(yè)必備的知識內容，學生必須掌握、或熟悉、或了解。專業(yè)標準提出核心知識按照最低標準要求，內容最少化，既強調了核心知識的重要性，也給各校留出更多的辦學與專業(yè)開展空間。另一方面，最少化要求能夠鼓勵各校將剩余的學時，用于自然科學類、人文社科類和其他根底類課程，而不僅僅是用于增加專業(yè)課程，以提高學生文化素養(yǎng)。對專業(yè)能力培養(yǎng)要求，本標準強調應用型管理人才的培養(yǎng)，把實踐性教學放在更重要的位置，本標準列出的所有實踐環(huán)節(jié)幾乎都是必修內容。本標準要求各校在實踐教

5、學中要以工程實際為背景，基于工程技術、管理、經(jīng)濟和法律四大知識平臺，在知識上做到深度融合，著力培養(yǎng)學生的工程和管理素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程管理實踐能力和工程創(chuàng)新能力。參加編制專業(yè)標準的單位和人員主要有：參加單位：重慶大學、天津大學、清華大學、西安建筑科技大學、東南大學、同濟大學、中南大學，華中科技大學、武漢理工大學、天津理工大學、四川大學、華南理工大學、上海工程技術大學。主要起草人：任宏、劉曉君、王雪青、武永祥、朱宏亮、丁烈云、李啟明、陳建國、王孟鈞、譚大璐、駱漢賓、方俊、尹貽林、王幼松、王家遠、楊宇。本標準研制過程中得到住房城鄉(xiāng)建設部人事司、上海工程技術大學原校長汪泓，及近兩屆高等學校工程管理學

6、科專業(yè)指導委員會全體委員等單位或專家的指導、支持和幫助，在此表示衷心感謝！ 高等學校工程管理學科專業(yè)指導委員會 主任委員 任宏 2013年10月10日 目錄 一、學科根底- 二、培養(yǎng)目標- 三、培養(yǎng)規(guī)格- 四、教學內容- 五、課程體系- 六、根本教學條件- 七、工程管理本科指導性專業(yè)標準主要參考指標- 八、專業(yè)標準附件- 附錄：工程管理專業(yè)的學科根底、開展沿革及專業(yè)標準編寫說明-高等學校工程管理本科指導性專業(yè)標準為適應國家經(jīng)濟社會開展的需要，指導全國高校工程管理專業(yè)建設和開展，標準工程管理專業(yè)辦學，制定本標準。 一、學科根底本標準所稱工程管理專業(yè)，是指教育部2021年公布的?普通高等學校本科專

7、業(yè)目錄?中的工程管理專業(yè)專業(yè)代碼：120213。工程管理主干學科為管理科學與工程，重要支撐學科有土木工程或其他專業(yè)工程、經(jīng)濟學、法學等。工程管理主要管理對象包括建筑工程、道路與橋梁工程、鐵道工程、地下建筑與隧道工程、港口與航道工程、礦山工程、水利工程、石油工程、電力工程等。 二、培養(yǎng)目標培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面開展，掌握土木工程或其他工程領域的技術知識，掌握與工程管理相關的管理、經(jīng)濟和法律等根底知識，具有較高的專業(yè)綜合素質、技能與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在土木工程或其他工程領域從事全過程工程管理的高級專門人才。畢業(yè)生能夠在勘察、設計、施工、監(jiān)理、投

8、資、房地產(chǎn)、造價咨詢、金融與保險等企事業(yè)單位及政府部門從事管理與技術工作。 三、培養(yǎng)規(guī)格工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格應滿足社會對本專業(yè)人才素質結構、能力結構、知識結構的相關要求，一般應到達以下要求： 1. 素質結構思想道德素質：有堅決正確的政治方向，樹立正確的世界觀和人生觀；誠信守法、團結協(xié)作、勤儉自強、勤奮學習，行為舉止符合社會道德標準；樹立誠信為本的思想，以誠待人、以誠建業(yè)，求真務實、言行一致；有較強的集體榮譽感，關心集體，能夠與他人協(xié)作、溝通。文化素質：具有寬厚的文化知識積累，初步了解中外歷史，尊重不同的文化與風俗，有一定的文化與藝術鑒賞能力；具有積極進取、開拓創(chuàng)新的現(xiàn)代意識和精神；能利用

9、理性的力量客觀地分析事物，具有較強的情緒控制能力；有一定的表達能力和與他人溝通的能力，有較強的與社會及他人交往的意識和能力。專業(yè)素質：掌握本學科具有的一般方法論，獲得科學思維方法的根本訓練；養(yǎng)成實事求是、理論聯(lián)系實際、不斷追求真理的良好科學素養(yǎng)；具有系統(tǒng)的工程意識和綜合分析素養(yǎng)，能夠從工程系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和分析缺乏與缺陷，解決工程系統(tǒng)的重難點和關鍵問題。身心素質：身體健康，到達相應的國家體育鍛煉標準合格水平；有正確評價自己與周圍環(huán)境的能力，有對困難、壓力的心理承受能力和自我調適能力。2. 能力結構工程管理專業(yè)人才應綜合掌握與工程管理相關的技術、管理、經(jīng)濟、法律方面的理論和方法，具備在土木工程或其他工

10、程領域的進行設計管理、投資控制、進度控制、質量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調的根本能力，具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)能力。具有較強的語言與文字表達能力；具備對專業(yè)外語文獻進行讀、寫、譯的根本能力；具備運用計算機輔助解決專業(yè)相關問題的根本能力；具備進行專業(yè)文獻檢索和初步科學研究能力；初步具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，能夠在工作、學習和生活中發(fā)現(xiàn)、總結、提出新觀點和新想法。3. 知識結構具有根本的人文社會科學知識：熟悉哲學、政治學、社會學、心理學、歷史學等知識，了解文學、藝術等知識。具有扎實的自然科學根底知識：掌握高等數(shù)學和工程數(shù)學知識，熟悉物理學、信息科學、環(huán)境科學的根本知

11、識，了解可持續(xù)開展相關知識，了解當代科學技術開展的根本情況。掌握工具性知識：掌握一門外國語，掌握計算機根本原理及相關知識。具有扎實的專業(yè)知識：掌握工程制圖、工程材料、房屋建筑學、工程力學、工程結構、工程測量、工程施工等工程技術知識；掌握工程工程管理、工程估價、運籌學、工程合同管理等管理學知識；掌握工程經(jīng)濟學、會計學、工程財務等經(jīng)濟學知識；掌握經(jīng)濟法、建設法規(guī)等法學知識；掌握工程建設信息管理等計算機及信息技術知識。了解相關領域的科學知識和專業(yè)知識：了解城市規(guī)劃、金融保險、工商管理、公共管理等相關根底知識。 四、教學內容工程管理本科專業(yè)的教學內容分為知識體系、實踐體系和學生創(chuàng)新訓練三局部，通過有序

12、的課堂教學、實踐教學和課外活動，實現(xiàn)知識融合與能力提升。一工程管理專業(yè)的知識體系工程管理專業(yè)的知識體系如圖1所示。工程管理專業(yè)的知識體系人文社會科學知識體系工具性知識體系自然科學知識體系專業(yè)知識體系土木工程或其他工程領域技術根底管理學理論和方法經(jīng)濟學理論和方法法學理論和方法知識體系知識領域知識單元知識點圖1 工程管理專業(yè)知識體系圖計算機及信息技術工程管理專業(yè)的知識體系由人文社會科學知識體系、工具性知識體系、自然科學知識體系、專業(yè)知識體系四局部構成。每個知識體系所包含的知識領域見附件一。專業(yè)知識體系包括知識領域、知識單元和知識點三級內容。知識單元分為核心知識單元和選修知識單元兩種類型，核心知識單

13、元提供專業(yè)知識體系的根本要素，是工程管理專業(yè)本科教學中必要的最根本教學內容；選修知識單元是指不在核心知識單元內的其他知識單元，該單元由各高校根據(jù)自己的專業(yè)設置自主選擇。1. 專業(yè)知識體系構成工程管理專業(yè)的專業(yè)知識體系由以下五個知識領域構成：. 1土木工程或其他工程領域技術根底2管理學理論和方法3經(jīng)濟學理論和方法4法學理論和方法5計算機及信息技術2. 核心知識單元核心知識單元是工程管理本科專業(yè)的專業(yè)知識體系的最小集合，包含內容廣泛，共計197個知識單元和846個知識點，是工程管理本科專業(yè)學生必須掌握的必備知識。本標準只對上述核心知識單元及對應知識點做出規(guī)定。附表1-2列出核心知識單元及其教學要求

14、，并推薦了22門核心課程以及每個知識單元的學時。3. 選修知識單元本標準推薦了工程管理的選修知識單元、知識點、推薦課程及其學時見附件二，供不同高校根據(jù)自身辦學定位、專業(yè)特點、辦學條件自主選擇。除此以外，各高?？筛鶕?jù)行業(yè)開展趨勢、地方需求，在五個知識領域內增加選修內容，并適時調整與更新。二工程管理專業(yè)的實踐體系工程管理本科專業(yè)實踐體系包括各類教學實習包括課程實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、實驗、設計、專題講座與專題研討等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。實踐體系分為實踐領域、實踐單元、知識與技能點三個層次。通過實踐教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合實踐能力和初步的科學研究能力。1. 實驗領域工程管理本

15、科專業(yè)實驗領域包括根底實驗、專業(yè)根底實驗、專業(yè)實驗和研究性實驗四個實踐環(huán)節(jié)。根底實驗實踐環(huán)節(jié)包括計算機及信息技術應用實驗等實踐單元。專業(yè)根底實驗實踐環(huán)節(jié)包括工程力學實驗，工程材料實驗等實踐單元。專業(yè)實驗實踐環(huán)節(jié)，各高?？山Y合自身專業(yè)特色，設置相關專業(yè)實驗等實踐單元。研究性實驗實踐環(huán)節(jié)，各高?？山Y合自身實際情況，針對核心知識領域、專業(yè)知識領域開設，以設計性、綜合性實驗為主。本標準對此類實驗不做統(tǒng)一要求。2. 實習領域工程管理本科專業(yè)實習包括認識實習、課程實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等四個實踐環(huán)節(jié)。認識實習實踐環(huán)節(jié)按工程管理專業(yè)核心知識的相關要求安排實踐單元，應選擇符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的相關內容。課程

16、實習實踐環(huán)節(jié)包括工程施工、工程測量及其他與專業(yè)有關的課程實習實踐單元。生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)應根據(jù)各專業(yè)和各高校自身辦學特色所需培養(yǎng)的綜合專業(yè)能力，選擇實習內容。3. 設計領域設計領域包括課程設計和畢業(yè)設計論文兩個實踐環(huán)節(jié)。課程設計和畢業(yè)設計論文的實踐單元按專業(yè)安排相關內容。上述每個實踐教學環(huán)節(jié)的教學目標、所包含的知識點和技能點見附件三。專題講座與專題研討、社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)本標準不做統(tǒng)一要求。各高?？山Y合自身實際情況設置相應實踐教學環(huán)節(jié)。三創(chuàng)新訓練創(chuàng)新訓練與初步科研能力培養(yǎng)應在整個本科教學和管理的相關工作中貫徹和實施，包括以專業(yè)知識體系為載體，在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新思維與研究方法的訓練

17、；以專業(yè)實踐體系為載體，在實驗、實習和設計中實現(xiàn)創(chuàng)新方法與創(chuàng)新技能的訓練；提倡和鼓勵學生參加創(chuàng)新實踐與課外學術研究活動，如大學生創(chuàng)新性實驗方案，大學生科研訓練方案，相關專業(yè)或學科的競賽，學術性社團活動等，實現(xiàn)根本創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有條件的高?？蓪㈤_設的創(chuàng)新訓練課程，或采用專題講座、專題研討等多種方式進行的創(chuàng)新訓練教學環(huán)節(jié)，納入培養(yǎng)方案與教學方案中。 五、課程體系各高校設置的課程體系應提出到達培養(yǎng)目標所需的全部教學任務和教學要求，可根據(jù)自身優(yōu)勢和特色，在知識體系框架下構建課程體系。課程體系由核心必修課程和專業(yè)選修課程組成。課程可按知識領域進行設置，也可從各知識領域中抽取相關的知識單元組成課程，但要

18、求核心課程應覆蓋知識體系中的全部核心知識單元及局部選修知識單元；選修課程由選修知識單元及反映學科前沿和學校特色的內容組成，各高?？筛鶕?jù)自身情況選擇或調整。本標準在工具性、人文社會科學、自然科學知識體系中推薦課程21門，對應推薦學時1052個；在專業(yè)知識體系中推薦專業(yè)核心課程22門，對應推薦學時845個，推薦專業(yè)選修課程6門，對應推薦學時200個。本標準在實踐體系中安排實踐環(huán)節(jié)12個，其中根底實驗實踐環(huán)節(jié)推薦24學時，專業(yè)根底實驗實踐環(huán)節(jié)推薦26學時，實習推薦8周，設計推薦18周。 六、根本教學條件一師資1有一支結構合理、相對穩(wěn)定、水平較高的教師隊伍。教師必須具備高校教師資格。有工程技術、經(jīng)濟、

19、管理、法律等學科背景構成的專任教師隊伍；能獨立承當50%以上的專業(yè)核心課程的教學任務。2設有專業(yè)基層教學組織或者教學團隊，有副教授以上職稱的專業(yè)帶頭人及其后備師資隊伍，主講專業(yè)核心課程和主要專業(yè)選修課程的教師應不少于15人，其中至少有教授2名、副教授4名；能夠開展教學研究與科研活動；所在高校應有相關學科的根本支撐條件。3具有研究生學位教師占專任教師的比例30%，具有高級職稱的教師占專任教師的比例30%，年齡結構、學位結構、職稱結構、學緣結構較為合理并具有良好的開展趨勢；具有一定比例的有工程管理實踐經(jīng)歷的專職、兼職教師。4核心課程的主講教師必須具有講師及其以上職稱。55 歲以下的具有高級職稱的教師每年應承當本科生教學任務；每名教師每學年主講的專業(yè)核心課程不得超過2 門；畢業(yè)設計論文階段1名教師指導的學生數(shù)量應不超過10名。二教材應選用符合教學大綱和教學方案要求的優(yōu)秀教材，鼓勵選用國外優(yōu)秀教材。教材內容應符合各高校的辦學特色，教師應向學生推薦適宜的參考書。三教學資料工程管理專業(yè)所在高校圖書館中應有與工程管理專業(yè)學生數(shù)量相適應的專業(yè)圖書、期刊、資料，應具有數(shù)字化資源和具有檢索資源的工具。四實驗室實驗室軟硬件設施應滿足教學要求，設施、儀器、設備、計算機、相關專業(yè)軟件的數(shù)量應能夠滿足工程管理專業(yè)實驗教學的需要和學生日常學習的需要。計算機室應對學生開放，用于教學的