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1、教學(xué)專長成就名優(yōu)教師讀后感最近我讀了教學(xué)專長成就名優(yōu)教師一書,讀到“名優(yōu)教師的專業(yè)素養(yǎng)高尚的行為藝術(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),我看到這句話:“用生命點(diǎn)燃生命”心中一動(dòng), 文學(xué)性的語言卻道出了教師的真性:用愛點(diǎn)燃生命之燈,照亮生命之路。 “百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本,教師大計(jì),師德為本。 ”愛之淵源,在與教師的德操。師德決定了教師能否成為好老師,決定了能否點(diǎn)燃生命, 決定了能否成為“靈魂工程師”。那么,如何能完善自身,做出色的老師呢?一、“愛從心中流出”教育是愛的事業(yè),教師要熱愛學(xué)生。師愛是師德之魂。這種愛出自教師的職責(zé),在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛, 在
2、原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。 這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感,就會(huì)“親其師” ,從而“信其道”。在學(xué)生還對教師不是很信任的時(shí)候,只有有全部身心去愛學(xué)生,只有發(fā)自真心的愛,才能贏得學(xué)生的愛,因?yàn)閻蹚膩砭褪窍嗷サ?。也正是在這個(gè)過程中,孩子學(xué)到了知識(shí),發(fā)展了身心,才使教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。一名優(yōu)秀的教師, 首先要做一個(gè)充滿愛心的人這些話, 說起來容易,做起來很難;一時(shí)體現(xiàn)愛心,容易,長期永葆愛心,很難;愛優(yōu)秀學(xué)生,容易,愛發(fā)展中有明顯缺陷的差生,很難。于漪老師說:“表達(dá)師愛,不是寫在紙上、說在嘴上的,真懂,要用自己的言行來實(shí)踐的;老師對學(xué)生要滿腔熱情滿腔愛, 做到師愛蕩漾。”
3、 師愛蕩漾,2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1 / 3追求自然和諧,細(xì)雨潤物。講求真切、透徹、持久。 “凡是教師缺乏愛的地方,學(xué)生無論品德還是智慧都不能得到充分的發(fā)展” (羅素語)。而愛的核心卻是善。 教師職業(yè)如何為善?從教師職業(yè)道德中更是難以盡數(shù)。從教師愛崗敬業(yè)的情感到樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的實(shí)踐,從教師的身傳言教到教師的自我修煉, 從教師學(xué)而不厭的鉆研進(jìn)取到教師誨人不倦的忘憂情懷等等。形成了教師職 業(yè)道德的規(guī)范體系,無不包含著何以為善的道德策略。一位哲人說過: “沒有一顆善良的靈魂,就沒有美德可言。” 師德是教師的良心。當(dāng)一個(gè)教師不斷充實(shí)、完善自身,使思想達(dá)到一定
4、境界時(shí),一切都變成了自然的行為,學(xué)生也會(huì)自然地感受到老師的愛。二、“工作著是美麗的”“工作著是美麗的” ,人的價(jià)值只有在工作中才能體現(xiàn)。即便是平凡的職業(yè),也可以做出偉大的業(yè)績來。教師是平凡的職業(yè),工作的成績也是在漫長的過程中才能體現(xiàn)。 而師德、愛心又和業(yè)績有著緊密不可分割的聯(lián)系??梢哉f,缺乏高尚師德的, 專業(yè)素養(yǎng)絕不會(huì)是頂尖的;沒有高超的專業(yè)素養(yǎng), 師德也會(huì)是蒼白無力的。 師德修養(yǎng)和專業(yè)水平是相互促進(jìn)、制約的。高尚師德的養(yǎng)成靠日常教育教學(xué)活動(dòng)的磨練。教師要善于從師德修養(yǎng)的角度發(fā)現(xiàn)問題和分析問題; 善于從自我教學(xué)行為的變化改善師德修養(yǎng)。 也只有在變化中發(fā)展自己, 才能始終“于時(shí)俱進(jìn)”,跟上時(shí)代潮
5、流,做出不平凡的工作業(yè)績。蘇霍姆林斯基曾提出:“要給學(xué)生一杯水,教師需要有一桶水。 ”然而,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下,教師更應(yīng)該是一條清澈的,不斷流動(dòng)2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2 / 3的小溪,吸引著學(xué)生到你身邊來汲水。 曾有一位老教師這樣說過:“開始教學(xué)的時(shí)候我沒有自己的教學(xué)特色, 隨著時(shí)間的推移我在努力打造教學(xué)特色”由此, 一名優(yōu)秀的教師,除了必須熟練掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教材教法之外, 還要努力提高自己的語言文學(xué)修養(yǎng)、 聽說讀寫水平、觀察思考判斷能力。一直以來,人們總是將教師比做“紅燭”、“春蠶”。然而,新時(shí)代的教師不應(yīng)該是“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的悲涼形象,教師也不僅是傳道、授業(yè)、解惑者,教師的生命在于創(chuàng)造。教師,在付出艱辛勞動(dòng)的同時(shí)也在收獲,而且是巨大的收獲。因?yàn)?,他能體驗(yàn)到雙倍的幸福: 向?qū)W生所付出的積極情感不僅使學(xué)生體驗(yàn)到快樂,而且學(xué)生給予的回報(bào)也讓教師自己感受著綿延的快樂;不僅在教學(xué)活動(dòng)中享受著學(xué)生進(jìn)步帶來的幸福, 而且在職業(yè)活動(dòng)中感覺著自我發(fā)展帶來的幸福。可以說,只有把教師這一職業(yè)看作是發(fā)揮自己才能的形式, 看作是值得自己奮斗的事業(yè), 看作是自己參與社會(huì)歷史創(chuàng)造的途徑, 看作是個(gè)人達(dá)到自我完善的境界, 教師職業(yè)便成為生活中一個(gè)不可分割無法舍棄
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