《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題、教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。、成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語源自孟子 • 告子中的一篇文言文學(xué)弈 。（板書：學(xué)弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前前）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣” ，后世將他與孔子合稱為“孔孟” 。他肯定人性本來是善的，都

2、具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。 孟子是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。、釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋， “學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈” ，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。 ） 、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：誰學(xué)下棋？怎么學(xué)下棋？學(xué)得結(jié)果怎么樣？學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文， 誰能給大家講一講 學(xué)弈這個(gè)故事？二、初讀課文，讀通句子、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦） 。從而感染學(xué)生，

3、激發(fā)其誦讀興趣。、讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。 （教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）、同桌互讀課文，互相正誤。、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意、學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。、同桌互相解疑釋惑， 合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同； “與”是通假字，同“歟”，表示疑問或

4、反問，跟“嗎” “呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里， “為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。、學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。（學(xué)弈參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣的。 ）、同桌互相講說故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會(huì)文中道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題：、誰學(xué)下棋？誰是老師？有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。、

5、（這兩個(gè)人） 怎么學(xué)下棋？ “其一人專心致志，惟弈秋之為聽” （其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意） ；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之” （而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意） 。、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”。（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。）解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣” ，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。 ）、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我

6、們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)：（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）六、復(fù)述故事，背誦課文、同桌互相講故事。、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。全文注釋弈秋（人名） ，通（全）國(guó)之（文言助詞，的）善（擅長(zhǎng)）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志） ，惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動(dòng)詞性謂語“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性，成為了

7、“聽”的狀語。這一點(diǎn)只對(duì)教師講，之所以提出這個(gè)“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。 ）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋） ，一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩， 這里指系著絲繩射鳥用的箭） （到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠） ，雖與（和）之（他，指代另一個(gè)學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因?yàn)椋┦牵ㄟ@，指這個(gè)人）其（他的） 智（智力、 智慧）弗若與（文言助詞， 同“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課、請(qǐng)生背誦學(xué)弈 。、板書課題：文言文兩則：兩小兒辯日。、介紹資料：兩小兒辯日選自列子 ，列子相傳

8、為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人， 列子共篇，其中保存了許多民間故事、 寓言和神話傳說， 如愚公移山， 歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。、理解課題，質(zhì)疑問難：看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事。 ）看了課題你還想知道些什么？他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題。二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)、回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：理解課題，提出問題。讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。結(jié)合注釋，疏通文意。解疑釋惑，體會(huì)道理。復(fù)述故事，熟讀成誦。、明確方法，自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

9、。學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。結(jié)合注釋，疏通文意：對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)， 弄明白每句話的意思。請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論?？鬃釉儐査麄z爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。 ”另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)， 而正午時(shí)離人近。 前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說： “太陽剛出來時(shí)清清

10、涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？”）、解疑釋惑，體會(huì)道理：兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？一小兒的觀點(diǎn)是： “我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來

11、判斷的。他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。遠(yuǎn)小近大的原因：、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用” 。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤?中午，太陽的熱度