課堂模式交流(正茂314)

1、課堂一小步，教育一大步課堂一小步，教育一大步 - - 我與我與“自育自學(xué)自育自學(xué)” ” 一起成長的道與路一起成長的道與路合肥市行知學(xué)校合肥市行知學(xué)校 張正茂張正茂2016 年年 3 月月 14 日日 教師事關(guān)重大；教師事關(guān)重大； 改革最終發(fā)生在課堂上；改革最終發(fā)生在課堂上； 課堂教學(xué)效率是課改的第一生命。課堂教學(xué)效率是課改的第一生命。全國新課程改革全國新課程改革10年總結(jié)三句重要的話：年總結(jié)三句重要的話：2、提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑：4、專業(yè)發(fā)展的途徑：尋找到適合自己發(fā)展的成長路徑。（1）提高教師專業(yè)素養(yǎng)：比賽、培訓(xùn)；（2）提高學(xué)生的積極性:課堂模式的改革。(學(xué)習(xí)的金字塔 。模式：深備、先學(xué)、精

2、導(dǎo)、巧練）1、中國教育最大問題： 滿堂灌教育體系、缺乏閱讀前言：對(duì)教育教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：前言：對(duì)教育教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：3、課改的土壤：（1）背景；（2）科研氛圍。 教學(xué)方式教學(xué)方式 采用率采用率 教師講授教師講授 95%95% 學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀 80%80% 視聽并用視聽并用 70%70% 教師演示教師演示 65%65% 學(xué)生討論學(xué)生討論 45%45% 學(xué)生實(shí)踐學(xué)生實(shí)踐 20%20% 學(xué)生教別人學(xué)生教別人 5%5%2、提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑：4、專業(yè)發(fā)展的途徑：尋找到適合自己發(fā)展的成長路徑。（1）提高教師專業(yè)素養(yǎng)：比賽、培訓(xùn)；（2）提高學(xué)生的積極性:課堂模式的改革。(學(xué)習(xí)的金字塔 。模式：深備、先

3、學(xué)、精導(dǎo)、巧練）1、中國教育最大問題： 滿堂灌教育體系、缺乏閱讀前言：對(duì)教育教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：前言：對(duì)教育教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：3、課改的土壤：（1）背景、底蘊(yùn)；（2）科研氛圍。一一、“正本正本”需要需要“清源清源”-一見鐘情。一見鐘情。 教育，有道與路之分，教育的核心本質(zhì)，那些需要探索、尋求的規(guī)律和原則，即是“教育之道”；從事教育的方式，那些人皆可以選擇、運(yùn)用的方法和途徑，策略和技巧，即是“教育之路”?！白杂詫W(xué)”也有道路之分，“路”雖各有所異，“道”卻大體相同，似乎可以說“萬路歸道”所有小路，都?xì)w向于大道：教育之道。（一）、論語-述而:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@一

4、教育思想對(duì)我們的實(shí)際教學(xué)有很大指導(dǎo)意義。 憤：心求通而不能；悱：口欲言而不達(dá)。（二）、小先生制是陶行知普及教育 的一個(gè)得力方法,它的產(chǎn)生有其深刻歷史背景及社會(huì)原因,隨著陶行知對(duì)其豐富和完善,小先生發(fā)揮了重大作用,做出了巨大的貢獻(xiàn)。小先生制體現(xiàn)了陶行知的 生活教育理論,又表現(xiàn)了其創(chuàng)造精神和民主精神,閃爍著許多光輝的教育思想,至今對(duì)我們的教育教學(xué)很有啟發(fā)。 （三）、對(duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法：（三）、對(duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法：1、課堂教學(xué)其實(shí)是一種社會(huì)情境中的學(xué)習(xí)，這個(gè)過程滿足著個(gè)體對(duì)于認(rèn)知、交往和審美的需要，學(xué)生可以通過優(yōu)異的表現(xiàn)來獲得自尊的滿足 。2、教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生與教師分享對(duì)學(xué)習(xí)的激情，分享種種新發(fā)

5、現(xiàn)。 （1）教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成長；）教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成長；（2）幫助學(xué)生形成認(rèn)知框架概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò)；）幫助學(xué)生形成認(rèn)知框架概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò)；（3）為學(xué)生的成長提供機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)）為學(xué)生的成長提供機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。（四）、基于自主學(xué)習(xí)的觀念，有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾個(gè)特征：（四）、基于自主學(xué)習(xí)的觀念，有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾個(gè)特征：1、學(xué)習(xí)者實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，包括參與并確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；2、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；3、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過

6、程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。教育教學(xué)堅(jiān)持兩個(gè)中心教育教學(xué)堅(jiān)持兩個(gè)中心 （1 1）要在現(xiàn)行的教育體制下幫助孩子們用）要在現(xiàn)行的教育體制下幫助孩子們用最少的時(shí)間、最有效的方法對(duì)付應(yīng)試；最少的時(shí)間、最有效的方法對(duì)付應(yīng)試； （2 2）最大限度地拓展素質(zhì)教育的空間，培）最大限度地拓展素質(zhì)教育的空間，培養(yǎng)孩子們自信、有責(zé)任心、善于思考、善于表養(yǎng)孩子們自信、有責(zé)任心、善于思考、善于表達(dá)、樂于合作與分享和終身學(xué)習(xí)的能力。達(dá)、樂于合作與分享和終身學(xué)習(xí)的能力。 一是閱讀理解力；一是閱讀理解力； 二是班級(jí)

7、小組內(nèi)的凝聚力。二是班級(jí)小組內(nèi)的凝聚力。 建立班級(jí)圖書角建立班級(jí)圖書角小組捆綁評(píng)價(jià)小組捆綁評(píng)價(jià) “引導(dǎo)自學(xué)引導(dǎo)自學(xué)”型課堂（配講學(xué)稿）型課堂（配講學(xué)稿） （一）、課改實(shí)驗(yàn)的鋪墊：（一）、課改實(shí)驗(yàn)的鋪墊：明確自學(xué)重點(diǎn)明確自學(xué)重點(diǎn)圍繞重點(diǎn)自學(xué)圍繞重點(diǎn)自學(xué)交流自學(xué)情況交流自學(xué)情況小組小組討論討論交流自學(xué)情況交流自學(xué)情況全班全班交流交流教師點(diǎn)撥得失教師點(diǎn)撥得失鞏固自學(xué)成果鞏固自學(xué)成果傳統(tǒng)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)“引導(dǎo)自學(xué)引導(dǎo)自學(xué)”課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)1、教師復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)； 1、呈現(xiàn)問題情境；課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變2、教師引出問題、任務(wù)和主題；2、學(xué)生嘗試解決問題，引發(fā)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)

8、知沖突；3、學(xué)生參與教師所預(yù)期的推導(dǎo)過程；3、在教師支持下，學(xué)生合作探究并解決問題；4、全班歸納學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一理解和總結(jié)方法；4、在教師的監(jiān)控下，全班交流問題解決的策略、過程和結(jié)果，達(dá)成深層次的理解；5、課堂練習(xí)，鞏固新知識(shí)。5、呈現(xiàn)新問題，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用和整合。1 18 8從師生共同活動(dòng)：從師生共同活動(dòng)： 經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)的共享共享、視界的、視界的融合融合、靈魂的、靈魂的感召感召基于價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一的教育：基于價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一的教育：從學(xué)生成長來說：從學(xué)生成長來說：精神的精神的喚醒喚醒、 潛能的潛能的顯發(fā)顯發(fā)、內(nèi)心的、內(nèi)心的敞亮敞亮、主體性的主體性的弘揚(yáng)弘揚(yáng)、獨(dú)特性的、獨(dú)特性的彰顯彰

9、顯。喚醒、顯發(fā)、敞亮、弘揚(yáng)、彰顯、共享、融合、感召喚醒、顯發(fā)、敞亮、弘揚(yáng)、彰顯、共享、融合、感召灌輸、欺騙、蒙蔽、操縱、控制、奴役、規(guī)訓(xùn)、愚弄、歧視灌輸、欺騙、蒙蔽、操縱、控制、奴役、規(guī)訓(xùn)、愚弄、歧視二、“順理”方能“成章”-共創(chuàng)激情：實(shí)驗(yàn)的深入：實(shí)驗(yàn)的深入：進(jìn)行引導(dǎo)單元式自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)單元式自主學(xué)習(xí)1、從講授中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中心的課堂；2、從知識(shí)獲得的碎片化、斷點(diǎn)化走向結(jié)構(gòu)化；3、學(xué)習(xí)的情境化、問題化、任務(wù)化；4、走向深度學(xué)習(xí)。 先安排每位同學(xué)自學(xué)本單元教材并嘗試完成每節(jié)后面先安排每位同學(xué)自學(xué)本單元教材并嘗試完成每節(jié)后面的練習(xí)，接著將本單元內(nèi)容按節(jié)次分成幾個(gè)課題，通過抽的練習(xí)，接著將本

10、單元內(nèi)容按節(jié)次分成幾個(gè)課題，通過抽簽分給每個(gè)小組，每組集體準(zhǔn)備一節(jié)內(nèi)容，由組長分工、簽分給每個(gè)小組，每組集體準(zhǔn)備一節(jié)內(nèi)容，由組長分工、定講稿并組織每人試講，最后上課前由我隨機(jī)指定代表在定講稿并組織每人試講，最后上課前由我隨機(jī)指定代表在全班授課。在學(xué)生授課所有章節(jié)后，我再利用一節(jié)課對(duì)本全班授課。在學(xué)生授課所有章節(jié)后，我再利用一節(jié)課對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納提煉數(shù)學(xué)思想和方法、常見問題單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納提煉數(shù)學(xué)思想和方法、常見問題的處理和經(jīng)典題、易錯(cuò)題的講解和強(qiáng)調(diào)，最后由學(xué)生命題的處理和經(jīng)典題、易錯(cuò)題的講解和強(qiáng)調(diào)，最后由學(xué)生命題小組自己命題進(jìn)行單元測(cè)試，測(cè)試后由課代表組織撰寫試小組自己命題進(jìn)行

11、單元測(cè)試，測(cè)試后由課代表組織撰寫試卷分析。卷分析。 進(jìn)行引導(dǎo)單元式自主學(xué)習(xí)：進(jìn)行引導(dǎo)單元式自主學(xué)習(xí)：“臨帖臨帖”“入帖入帖”“破帖破帖”三、“登高”才能“望遠(yuǎn)”-未來豪情。2、2015年3月份，申報(bào)了安徽省教育科學(xué)研究重安徽省教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目點(diǎn)項(xiàng)目以“引導(dǎo)自學(xué)”推進(jìn)“初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的行動(dòng)研究 ；3、以自育自學(xué)實(shí)驗(yàn)探索“班級(jí)自主管理”新模式；1、探索由“單元引導(dǎo)自學(xué)”推進(jìn)按“知識(shí)體系”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)； 教育是一個(gè)洋溢溫暖、注足溫馨、充滿溫情的過程。教育是一個(gè)洋溢溫暖、注足溫馨、充滿溫情的過程。讓每一個(gè)兒童成人，讓眾多孩子成才；讓每一個(gè)兒童合格讓每一個(gè)兒童成人，讓眾多孩子成才；讓每一個(gè)兒童合格，讓更多孩子優(yōu)秀，讓每一個(gè)人成為最好的自己，這才是，讓更多孩子優(yōu)秀，讓每一個(gè)人成為最好的自己，這才是溫暖的教育。用智慧啟迪智慧，用激情點(diǎn)燃激情，用愛心溫暖的教育。用智慧啟迪智慧，用激情點(diǎn)