語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略

1、語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略河南省林州市 第十中學(xué) 趙現(xiàn)軍【摘要】 信息技術(shù)給我們展現(xiàn)了非常態(tài)的教學(xué)理念。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化流程，改善教學(xué)生態(tài)，作為改革課堂教學(xué)模式的利器，優(yōu)化課程，創(chuàng)新模式，轉(zhuǎn)變學(xué)法，能達(dá)到良好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)化課堂 模式 創(chuàng)新在信息技術(shù)的快速推廣與普及下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中也得到了廣泛使用，傳統(tǒng)的理念和方式面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何學(xué)習(xí)使用這些現(xiàn)代科技，充分結(jié)合他們的特點(diǎn)，更換教學(xué)思維，改善教學(xué)生態(tài)，讓課堂合理化成為我們研究的新方向。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我采用了多媒體的全新方式，大膽使用新技術(shù)，以此作為進(jìn)行課堂改革的抓手，效果良好，日臻成熟。 一、 “聲圖

2、文"并茂，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣  初中生的思維特點(diǎn)傾向于形象思維，在實(shí)踐中恰當(dāng)運(yùn)用能讓學(xué)生多種感官共同參與的多媒體技術(shù)，能寬幅改善學(xué)習(xí)成效。在使用信息技術(shù)時(shí)，讓抽象的教授對象變得有聲、有色、有圖、有文，聲形并茂、生動(dòng)活潑，使教學(xué)過程輕松和諧，張弛有度。講授三峽時(shí)，在解讀（作者-北魏著名地理學(xué)家酈道元，文體特點(diǎn)-寫景散文，文章內(nèi)容-三峽的四季風(fēng)情，文章主旨-對祖國壯麗山氺的喜愛和謳歌）這些內(nèi)容時(shí)使用多媒休演示長江三峽的美麗圖片， 并輔之于以動(dòng)情的旁白。隨著圖片的轉(zhuǎn)換，配樂的起承轉(zhuǎn)合，學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀，學(xué)生的整體身心都得到了美的熏陶，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生

3、。課下，又找了一些資源，引導(dǎo)學(xué)生去了解和三峽有關(guān)的東西，讓學(xué)生頭腦中樹立起對三峽渴望了解到欲望。二、形象具體化，思維立體化教室安裝的多媒體可以將各種教學(xué)素材系統(tǒng)地整合在一起，展現(xiàn)給學(xué)生可聽、可看、可視的材料，讓學(xué)生的各個(gè)器官都參與到學(xué)習(xí)中來，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生渴望新知識獲取新技能的欲望。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就激發(fā)出來了，從而去積極思考、認(rèn)真對待，全精盡力地進(jìn)入到探求新知識的情景中去。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從課內(nèi)走向課外、從無聲無息變得有聲有色，學(xué)生因此可以形成較為深刻情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)生思考問題的主動(dòng)性、探究性和多元性。把學(xué)生從書本加作業(yè)本，日光家月光的舊模式中解放出來，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造

4、性思維，探究意識，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。  像朱自清所寫的春一文，用優(yōu)美的語句刻畫了情趣盎然的春季美景。在上這節(jié)課時(shí)演示了春草圖、 春花圖、 春風(fēng)圖、 春雨圖、 迎春圖、 五副照片，讓學(xué)生看著多姿多彩、有聲有色的界面開展聽說讀寫等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果非常好。富有個(gè)性的寫作，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與，啟迪了學(xué)生的思維，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)出了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的想象力發(fā)揮到了極致。 在進(jìn)行這些教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，屏幕綜合出各種富有創(chuàng)意的圖景，針對學(xué)生的表達(dá)隨時(shí)進(jìn)行合乎事宜的評價(jià)，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味，表

5、現(xiàn)的快樂，受到肯定的自信。讓優(yōu)秀生在激勵(lì)中成長得更優(yōu)秀，讓學(xué)困生克服困難、充滿自信，在愉悅中學(xué)習(xí)，在循序漸進(jìn)中獲得提高，體驗(yàn)到成功的喜悅，逐步走向優(yōu)秀。全體學(xué)生分層發(fā)展、整體提高。在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中超越，在超越中升華，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向縱深走向立體化。 三、優(yōu)化課程，高效課堂運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，提供多元材料，圖畫、音樂、動(dòng)畫豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，提升了教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了其注意力。在上課時(shí)，學(xué)生的"各類器官、各種活動(dòng)充分的地調(diào)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極用腦，主動(dòng)思考，激發(fā)熱情，活躍氣氛，通過形豐富多彩的訓(xùn)練形式，增強(qiáng)

6、學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，利用程序控制，集結(jié)多種教學(xué)形式，減少了板書，節(jié)約時(shí)間，增大了容量。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，展現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的直觀特點(diǎn)，對于把握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，具有無可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可大容量、快節(jié)奏地進(jìn)行授課，提高學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作、交流的積極性。既增加了知識的廣度。又切切實(shí)實(shí)地減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，最終使課堂教學(xué)效率得到了提高，教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。四、創(chuàng)新模式、改進(jìn)教法1、情境創(chuàng)設(shè)模式  合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的長處，在授課時(shí)，運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、電影、圖片豐富多彩的形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。2、問題探究模式  運(yùn)

7、用多媒體展示問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流，提出問題、解惑釋疑、展示成果。3、誦讀感悟模式  運(yùn)用多媒體展示畫面，播放范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。增強(qiáng)感悟文章的能力。4、統(tǒng)合教學(xué)模式 利用多媒體把同一主題或同一形式的文章集合在一起，讓學(xué)生統(tǒng)合學(xué)習(xí)。五、優(yōu)化課程，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以將聲音、圖像、文字巧妙融合統(tǒng)一，優(yōu)化課程。設(shè)置情境創(chuàng)設(shè)、問題探究，合作交流等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充素材，豐富和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)教育走向課堂，體現(xiàn)容量大、快節(jié)奏、更新快、多面多向的優(yōu)勢。從而促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、課內(nèi)課外結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六

8、、改進(jìn)與挑戰(zhàn)現(xiàn)在信息技術(shù)在課堂中的使用已越來越廣泛。雖然信息技術(shù)切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。但我們要理智、要明白信息技術(shù)雖能提高學(xué)生的理解能力和感悟能力，但我們不能在不需要使用時(shí)濫用根本出發(fā)點(diǎn)是提高效率，減輕負(fù)擔(dān)，因此我們需要了解信息技術(shù)的它的長處與缺點(diǎn)，讓它和諧融入教學(xué)過程中，更好為課堂教學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，課件的制作和使用要力戒以下問題。 1、信息量超越學(xué)生的接受能力。在制作課件時(shí)，利用計(jì)算機(jī)信息量大這一優(yōu)勢，把與課文相關(guān)的所有材料都收集在一起，在上課時(shí)，卻受時(shí)間的制約，不得不快節(jié)奏。這樣學(xué)生容易疲勞，訓(xùn)練不足，這與初衷相悖。 2、追求形式 用多媒體的畫面替代學(xué)生對文本情境的最初感知;在學(xué)生了解文本結(jié)構(gòu)之前,就用課件提示了文章段落的劃分，限制了學(xué)生對文本思路的積極思考種種做法從形式上看似直觀生動(dòng)，以學(xué)生為主體的課程理念背道而馳。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量。3、扼殺學(xué)生的想象力 語文教學(xué)是一個(gè)廣袤的大天地。學(xué)生對作品的人物形象感悟，要依靠豐富的想象和聯(lián)想?，F(xiàn)在在語文教學(xué)中,有些教師用信息技術(shù)展示了大量現(xiàn)成的東西