夾竹桃教學反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上重視文本內(nèi)涵 張揚學生個性 夾竹桃教學反思蘇教版語文第十二冊教材夾竹桃一文是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。如何讓學生從文字中感悟到作者對夾竹桃的喜愛之情，感受到夾竹桃的可愛之處來自于它可貴的韌性是教學的重點。 教學時，為了讓學生由文字感知文章內(nèi)涵，我采用了看一看質(zhì)疑激趣、讀一讀感悟內(nèi)容、議一議突破重點、說一說感悟內(nèi)涵的四步教學法。教學時先采用觀察圖片導入新課，然后質(zhì)疑提問，再引導學生抓住具體語言文字找一找夾竹桃引起作者喜愛的原因的文句。接著讓學生通過讀-思-想象月影下的夾竹桃

2、花影動人的情景等方法，討論體會作者所表達的思想感情，從而得到審美培養(yǎng)。為了突出重點，讓學生比較容易感受到夾竹桃可貴韌性，我采用了百度搜索制作了多媒體課件，使學生抓住重點句子深刻感悟到它的“韌性可貴”。文章第三自然段對于第四自然段而言，所起的是對比襯托的作用。這一自然段無需過多講解，可以通過對比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進行對比朗讀，學生就不難體會到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會第三自然段所起的對比襯托作用。 月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。這種由眼前情景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到，學生讀了會感受到作者構思的奇妙，想象的貼切

3、、新奇，引導學生也展開想象的翅膀，仿照“我幻想它是。”句式說話。教學中通過對以上重點內(nèi)容的學習，達到培養(yǎng)學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情的目的。反思對這一課的教學我個人認為基本體現(xiàn)張揚學生個性，重視文本內(nèi)涵理解的教學策略。成功之處：1、抓住重點段落教學，讀中導悟，突破重難點。教學一開始，我用夾竹桃圖片導入新課，隨后緊緊抓住課文第一自然段作者的感情（最值得留戀和記憶）這條主線，導讀學習第二自然段，讓學生感受到它的奇妙有趣之處。接著重點圍繞“夾竹桃的韌性可貴”這一中心，重點講讀第三、四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。這一自然段的教學，我以讀為主，力求通過個性閱讀，引導學生

4、讀中學文，讀中生悟，由悟生情。2、引導學生合作質(zhì)疑，緊扣重點問題，消化難點。導課后讓學生瀏覽課文，找情感主線合作質(zhì)疑，提煉問題，隨后緊扣有價值的問題“作者為什么愛上了夾竹桃呢？”逐步閱讀體會作者的情感，從而認識季羨林其人格魅力。反思不足： 首先，對課堂情況估計不足，有些重點內(nèi)容把握不好。如：第四自然段中的兩個雙重否定句是最能體現(xiàn)夾竹桃的韌性的，我處理得不夠好，我讓學生朗讀、談感受、說體會，結果學生談得面面俱到，過于細化，沖淡了對夾竹桃的韌性的理解和認識，也沖淡了兩個雙重否定句的作用。第三自然段對于第四自然段而言，所起的是對比襯托的作用。這一自然段無需過多講解，可以通過對比朗讀的方式，將春、夏、

5、秋三季的花與夾竹桃進行對比朗讀，學生就不難體會到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會第三自然段所起的對比襯托作用?；仡櫸业恼n堂教學，學生雖也能產(chǎn)生以上認識，但印象一定不及對比朗讀的方式來得深刻。其次，由于課前鉆研教材不夠深入，備學生不夠細致，有些細節(jié)沒抓住。由于課前鉆研教材不夠深入，只看到三、四小節(jié)的花期長短的對比，沒關注到迎春花的炫耀張揚和夾竹桃默默無聞的對比。對學生的實際能力有些高估，我本以為學生能通過讀書很快答出“夾竹桃為何能引起我的幻想？” 以及“夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？”結果學生讀了兩遍還只有一半的同學才能夠解決其中的一個問題。在這個環(huán)節(jié)的設計上我沒能料想到學生的實際能力而是以成人的眼光去看問題，導致教學效果不佳。 另外，駕馭課堂的能力還有待進一步的提高。比如說，當學生答出某一