《鳳翔縣高中新課程教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》

1、鳳翔縣高中新課程教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究實(shí)施方案鳳翔縣教育局教研室課題組2007年秋季，以高中使用新教材為主要標(biāo)志，我縣正式實(shí)施高中課程改革。12月，我縣申報(bào)寶雞市教研室立項(xiàng)的2006年陜西省基礎(chǔ)教育科研重點(diǎn)課題陜西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研究子課題，確定以高中新課程教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究為課題，以教與學(xué)兩個(gè)方式的變革為突破口，扎實(shí)開展高中新課程實(shí)驗(yàn)研究，推進(jìn)高中教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。為保證本課題研究的順利進(jìn)行，結(jié)合我縣高中教育教學(xué)工作實(shí)際，特制定本課題研究實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀，以推進(jìn)高中教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式“兩個(gè)

2、轉(zhuǎn)變”為目標(biāo)，以當(dāng)前我縣高中教育教學(xué)工作實(shí)際以及實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，以行動(dòng)研究法為主要方法，立足教學(xué)實(shí)踐，開展課題研究，促進(jìn)全縣高中新課程實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施，不斷提高高中教育質(zhì)量 。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容1、研究目標(biāo)當(dāng)前高中教學(xué)中存在著多層面的問題，突出的問題有兩方面：一是教育理念傳統(tǒng)、陳舊，“教材中心”、“教師本位”意識(shí)比較普遍，不適應(yīng)新課程改革和高考改革的形勢和需要；二是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)過程和手段，沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，形式單一，缺乏活力，存在重教輕學(xué)、重知輕能、重智輕德等“三重三輕”的現(xiàn)象，學(xué)生主體地位發(fā)揮不充分，教學(xué)效率不高。三是學(xué)生中機(jī)械訓(xùn)練、簡單模仿、死記硬背等

3、被動(dòng)學(xué)習(xí)方式仍然大量存在，主動(dòng)、自主、合作、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有形成，影響了學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本課題研究緊緊圍繞當(dāng)前新課程背景下高中教育教學(xué)工作中實(shí)際問題，探討高中新課程背景下教學(xué)方式創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方式變革的目的要求、內(nèi)容特征、實(shí)施策略、方法、途徑等，形成新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式。2、研究內(nèi)容研究新課程背景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式，力求為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以人的發(fā)展為主線的課堂教學(xué)模式，推出一批富有創(chuàng)新特點(diǎn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案或教案、各類課堂教學(xué)活動(dòng)范型或案例；研究新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在和諧、民主的教

4、學(xué)氛圍和良好的學(xué)習(xí)情境中，全面發(fā)展，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)提高；通過課題研究，促進(jìn)教師重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，探索課堂教學(xué)新思路，教育教學(xué)理念更新，教學(xué)方式改進(jìn)，教學(xué)能力、科研能力等綜合素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,進(jìn)行“教”和“學(xué)”實(shí)效性的理論與實(shí)踐的研究,大面積提高教學(xué)效率。三、實(shí)施步驟本課題擬定為以下三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備階段，（2007年12月至2008年3月）主要任務(wù)：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展相關(guān)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，制定實(shí)驗(yàn)研究方案，成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，全面部署課題研究工作。召開開題研討會(huì)，研討修訂實(shí)驗(yàn)研究方案。建立子課題研究組織，申報(bào)、開題與實(shí)施。第二階段：研究階段

5、（2008年4月至2009年8月）主要任務(wù)：各級課題組制定實(shí)施研究方案，展開課堂教學(xué)研究。召開課堂教學(xué)策略研究課題研討會(huì)。 各級課題組定期進(jìn)行研討，交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況。 檢查總結(jié)：各子課題研究組提交各階段的實(shí)驗(yàn)研究情況小結(jié)，總課題組組織所有子課題研究組對研究情況進(jìn)行分析交流，展示階段研究成果，根據(jù)各階段實(shí)驗(yàn)研究的匯總的情況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究方案。第三階段：（成果推廣及申請驗(yàn)收階段）（2009年9月至2010年6月）主要任務(wù)：總結(jié)課題研究成果、撰寫研究報(bào)告、論文、完成相關(guān)教學(xué)模式成果集。根據(jù)情況對部分研究課題進(jìn)行推廣。申請初驗(yàn)，召開課題驗(yàn)收鑒定會(huì)，匯報(bào)課題研究成果。四、課題研究方法措施1、加強(qiáng)組

6、織領(lǐng)導(dǎo)成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課題研究的組織、協(xié)調(diào)、調(diào)控工作。建立課題包抓責(zé)任制，領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制，明確分工，落實(shí)責(zé)任，定期商討課題研究的具體事項(xiàng)，做好決策、指導(dǎo)、督查，確保課題扎實(shí)有效地進(jìn)行。具體組織機(jī)構(gòu)有：課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：劉鋒副組長：關(guān)廣生成員：亢興軍、亢琳課題組：組長：關(guān)廣生副組長：亢興軍成員：張關(guān)科、蒲宏偉、肖明虎、楊熙榮、宋錄權(quán)、李銳、馮宇龍、許衛(wèi)東、王寶義、王賢、師鵬下設(shè)各學(xué)科課題研究小組。2、健全管理機(jī)制。完善課題申報(bào)、立項(xiàng)、過程管理、總結(jié)推廣系列制度，建立課題組學(xué)習(xí)交流、研討探究機(jī)制，研究成果評選表彰、先進(jìn)評選表彰機(jī)制等，發(fā)揮機(jī)制導(dǎo)向、激勵(lì)作用，引導(dǎo)課題研究工作深入扎實(shí)

7、地進(jìn)行。建立研究經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，積極籌措科研經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。3、精心組織實(shí)施。明確研究思路和方法。堅(jiān)持“總體設(shè)計(jì)，分題研究，課題做小，研究求深，突出重點(diǎn)，典型帶動(dòng)”的思路，主要采用行動(dòng)研究法，即按照“提出問題設(shè)計(jì)方案實(shí)施行動(dòng)反思調(diào)控總結(jié)推廣”的程式進(jìn)行研究。同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究等方法。實(shí)施實(shí)驗(yàn)校帶動(dòng)戰(zhàn)略。選取城鄉(xiāng)各一所高中作為課題研究實(shí)驗(yàn)校，作為課題研究的基地，從經(jīng)費(fèi)、人力、物力、精力等全方位予以關(guān)注和支持，使實(shí)驗(yàn)校課題研究工作先行一步，早出成果。加強(qiáng)課題組研究。確立依靠一線教師的研究思想，以一線教師作為研究工作的主力軍，精心選配各學(xué)科骨干教師組成課題組，發(fā)揮好課題組核心和輻射作用，建立起以課題組為主，以各子課題為輔，面向所有課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題研究網(wǎng)絡(luò)，積極推動(dòng)全縣課改實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。4、強(qiáng)化評估與督導(dǎo)。建立課題研究工作評估監(jiān)控機(jī)制和專項(xiàng)督導(dǎo)制度，將課題研究工作納入對普通高中新課程改革實(shí)施水平的評估內(nèi)容?？h課題組將加強(qiáng)對課題研究工作的調(diào)研和階段評估，加強(qiáng)對各學(xué)科課題研究小組研究工作的過程管理，做好督導(dǎo)、總結(jié)、交流、調(diào)控，確保各研究小組工作成效