如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

1、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力 宋曉娟 有很長一段時間， 我國的英語教學(xué)對學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)欠重視， 教學(xué)中重點考慮的 是如何將英語的句型語法知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生， 以及如何使學(xué)生將中文的字、詞、句、 篇 準確地翻譯成英語。當時所使用的教學(xué)法無疑是翻譯法。 英語教學(xué)法 中明確地寫著“學(xué)習英語，目的在于用英語進行交際。 ”“英語是一種交 際工具， 英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。 ”英語課程標準 也明確規(guī) 定：培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的能力，尤其是口頭交際的能力。簡言之，學(xué)的目的是用；會說 了，才叫學(xué)會。想來，任何一門語言的教學(xué)目的也不例外。 英語口語能力的具體要求： 1、能以

2、正確的語音、語調(diào)按課文角色表演各單元的對話課 文。 2、能運用所學(xué)句型進行語言操練。 3、能根據(jù)課文插圖進行討論。 4、能仿造課文對話 進行情景對話。 5、能運用所學(xué)知識真實情景對話。 我們把前三個要求稱為模仿性口語能力。 于是， 我們可以這樣說： 英語口語能力的發(fā)展必須經(jīng)歷模仿性口語、 活用性口語和交際性口 語三個階段。 口語能力是英語綜合技能的體現(xiàn)。 要讓學(xué)生具有流利的口語能力， 必須要在會聽、 會看、 會應(yīng)答的基礎(chǔ)上，再作進一步的努力，學(xué)會傳情達意。只有老師教會學(xué)生傳情達意，學(xué)生才 具備了交際的能力基礎(chǔ)。下面根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些教學(xué)建議。 1、創(chuàng)造良好的英語氛圍。 語言的學(xué)習講究

3、語言環(huán)境。 眾所周知， 一個外地的孩子轉(zhuǎn)學(xué)到新校， 即使他以前從來沒 有聽過普通話， 只要肯學(xué)，敢開口， 不出一個學(xué)期， 他一定能說一口雖帶鄉(xiāng)音但頗流利的普 通話，與同學(xué)的交流是絕對不成問題了。 這當中， 他是不會去深究什么語法不語法的。 由此 及彼， 假如當老師的能在課堂內(nèi)外創(chuàng)造濃一點的英語氛圍， 那還愁學(xué)生們不會聽、 不會講英 語嗎？(當然，要完全掌握好英語，基本知識的訓(xùn)練是不可缺少的。 )因此，教師必須根據(jù) 教材編者的意圖，把聽說法( Aural-Oral Method )、視聽法( Audio-Visual Method )、功能法 (Functional Method )、自覺實踐法

4、等教學(xué)法結(jié)合起來使用的同時，別忘了課堂的教學(xué)原則： 全英式的教學(xué)。 2、打好基礎(chǔ)，設(shè)計培養(yǎng)模仿性口語能力 有意義的操練( Meaningful Exercise )。這個階段的設(shè)計要特別注意以下幾點： ( 1)教師 的正確示范。教師的示范作用是舉足輕重的，它直接影響學(xué)生口語能力養(yǎng)成的質(zhì)量，因此， 教師必須擁有一口流利的、 地道的英語。(2)要求學(xué)生多聽錄音， 多模仿。 現(xiàn)行的英語課本， 配套有以標準的英語朗讀的錄音帶， 只要學(xué)生多聽，并開口多說， 要掌握語音、語調(diào)是不難 的。( 3)從一開始就注意說的質(zhì)量。 “好的開始是成功的一半” ，這里講的質(zhì)量不但指說的正 常速度、 流利自然， 而且指所說

5、的要合乎語法的要求和說話的習慣。 在課堂上作有意義的操 練的時候， 教師就必須非常注意糾正學(xué)生各方面的錯誤， 使其養(yǎng)成良好的言語思維方式。 模 仿性口語是培養(yǎng)口語能力的第一階段， 目的是養(yǎng)成良好的語感， 用正確的語法知識支持口語 的表達。主要是設(shè)計課堂的練習，包括了語音、句型、語法和課文對話。 3、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計培養(yǎng)活用性的口語能力 這是培養(yǎng)口語能力的第二階段， 目的是學(xué)習使用口語。 主要設(shè)計各種生活情景， 在課堂 內(nèi)外學(xué)應(yīng)對。方式是活用性的操練（ Productive Exercise ）。設(shè)計練習的要點： （ 1）教師先要 與學(xué)生一起，將第一階段學(xué)過的知識作綜合性的歸納、總結(jié)，明確各種場合

6、應(yīng)使用的語句。 （2）要著意在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，提供模擬性的實踐機會?，F(xiàn)行的教材里，每個單元的 “ welcome to the unit ”部分，都設(shè)有談?wù)摰脑掝}， ，比較貼近生活，便于掌握，易于運用。 教師可離開書本，自編一些情景，使學(xué)生在進行會話的過程中完成對知識的融會貫通。 （3） 把“說話”的課堂延伸至課余的時間，形成自覺運用英語的習慣。就大多數(shù)學(xué)生家庭來說， 是難以為孩子創(chuàng)造“說英語”的家庭氛圍的，孩子們要練口語，主陣地還是學(xué)校。而每周的 英語課不外乎幾節(jié)， 所以， 要極力鼓勵學(xué)生在課余盡可能的用上英語， 教師隨時隨地地作好 引導(dǎo)?！耙岣邔W(xué)習效率，必須學(xué)一句用一句，逐步用英語占領(lǐng)學(xué)

7、校里的陣地，做到學(xué)用統(tǒng) _ ” 一。” 可是在教學(xué)過程中， 往往會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)的不積極， 不愿開口說 英語， 以至于影響進行正常的課堂教學(xué)活動。 針對這種狀況， 可以展開口語評價活動， 從以 下幾方面下功夫。 1、讓學(xué)生嘗試到成功。 由于學(xué)生英語水平不一，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。 對學(xué)生進行嚴格要求， 勤于督促檢查， 并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。 從培養(yǎng)學(xué)生用英語 會話能力出發(fā)， 教師可每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始， 逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨 用英語講一段話。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做好榜樣， 每個人都有機會。對 于稍差的學(xué)

8、生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。 使學(xué)生感到只要努力就可以取得成功，感到自己正在不斷進步，有所收獲。 學(xué)生有了“成就 感”，逐步消除了畏難情緒。 課堂活動以口頭練習為主， 組織學(xué)生進行多種多樣的活動。 在編排練習時， 應(yīng)遵循由淺 入深，由易到難，循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多 關(guān)心他們的學(xué)習， 給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。 對于他們微小進步給予肯定與鼓勵。 使他 們深深感到老師無時不在關(guān)心他們， 從而產(chǎn)生一種積極情感， 促使他們變被動為主動， 增強 他們克服困難的信心，并讓他們獲得成功感。 2、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

9、。 “教學(xué)外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語象游泳一樣， 學(xué)生必須潛在水中， 而不是偶爾沾沾水， 學(xué)生浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能 夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。 ”外語教學(xué)最有害的缺點是老師講得太多，學(xué)生練得 太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求 知欲， 把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動的進行創(chuàng)造性學(xué)習，引導(dǎo)學(xué) 生在大量口語練習中形成能力。 使學(xué)生融會貫通地掌握知識和運用知識， 要做到這些， 教師 要精心設(shè)計，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境， 讓學(xué)生比較輕松、自 然達到訓(xùn)練

10、目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。 （1）把課文編成短劇式對話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多 的角色由較好的學(xué)生扮演， 對白少的角色由差生扮演， 這樣促使同學(xué)之間在準備過程中， 相 互幫助，團結(jié)協(xié)作，誰也不愿意因為自己而影響表演效果，學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于娛樂之中， 鞏固了所學(xué)的知識，口語表達能力得到了鍛煉。 （2）復(fù)述也是口語訓(xùn)練的重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力。老師 把重點詞句投到黑板上， 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。 這樣做， 學(xué)生們在復(fù)述時有章可循， 不會感到吃力， 避免死記硬背。也可以用簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老 師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述

11、，語言和畫面結(jié)合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有 利于增強學(xué)生的表達能力。 （3）模仿課文中的部分段落來表達周圍熟悉的人或事。背誦課文是傳統(tǒng)的學(xué)習方法， 它可以積累語言精華， 有助于指導(dǎo)語言實踐。 學(xué)生對這種訓(xùn)練很感興趣， 起到很好的口語訓(xùn) 練效果。 以上練習， 在內(nèi)容上都受限于所學(xué)材料， 與真實交際尚有一定距離。因此， 要培養(yǎng)學(xué)生 綜合運用英語知識。表達自己思想的交際能力，還必須采取相應(yīng)的措施，進行必要的訓(xùn)練， 使訓(xùn)練與應(yīng)用密切結(jié)合。可采用以下幾種形式： 1、值日匯報 就是在每節(jié)課前留出三至五分鐘時間，讓學(xué)生發(fā)表“演說” ，采用輪流方式，每天一位 學(xué)生， 內(nèi)容不限， 題材自選。 可多

12、可少， 可繁可簡， 視學(xué)生水平而定。 這是一項富于綜合性、 靈活性和交際性的口語活動。 它既可復(fù)習與鞏固所學(xué)語言知識， 又可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用 所學(xué)語言知識，聯(lián)系實際表達自己思想感情的口語交際能力。 2、交談或討論 教師可在課堂教學(xué)時間中抽出幾分鐘， 提出一個主題讓學(xué)生自由交淡。 如在星期一上課， 值日生匯報后讓學(xué)生進行 A Talk about Last Sunday 的活動， 兩人一對、 四人一組， 自由談?wù)摗?在星期五下課前后，也可安排 A Talk about the Coming Sunday 的活動。前者用過去時，后者 用將來時， 兩者都緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，既復(fù)習鞏固了語言知識，又培養(yǎng)了交際能力。這 種活動各年級都可進行， 只是內(nèi)容和所用材料繁簡不同。 在中、高年級， 還可組織學(xué)生對某 一主題（影片、文藝作品等）開展討論，教師應(yīng)注意選題，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，才有話可 說，為了幫助學(xué)生討論，教師可向?qū)W生提供討論提綱。 合適的多練是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。 作為教師， 要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容， 組織學(xué)生進行大 量豐富多彩的練習， 時而提問題、時而重復(fù)、 時而朗讀、 使整個課堂充滿緊湊活躍的學(xué)習氣 氛。在這樣的氣氛中學(xué)習，學(xué)生會感到新鮮多樣， 趣味無窮。 外語學(xué)習就會達到事半功倍的 效果， 學(xué)生不再是學(xué)習的奴隸而是主人。 口語能力發(fā)展