八年級物理教學(xué)反思和心得體會

1、八年級物理教學(xué)反思和心得體會辛辛苦苦教了一年的課了， 想必老師們會有很多想法。 不知八年級的物理老 師對自己一年來的教學(xué)工作有何感想?下面是由我整理的八年級物理教學(xué)反思和 心得體會，希望對您有用。八年級物理教學(xué)反思和心得體會篇一初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科， 每一個概念和規(guī)律、 公式，都 是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。 物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、 實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 運(yùn)用邏 輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。 所以在 物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師 生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到 充分

2、調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息 的能力、 獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 就 意味著學(xué)生主體性的凸顯， 個性的施展， 創(chuàng)造性的解放， 教師式學(xué)生和學(xué)生式教 師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的：1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實(shí)驗(yàn)、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍， 認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素， 排除干擾。 例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度， 器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的 關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至

3、很可能失敗。 課前就要考慮好上課時， 空氣的濕度是否會影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、 綢布、玻璃棒、橡膠棒、 驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。 如果天氣不佳， 就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘 烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布， 尤其是在做毛皮與玻璃棒 相互摩擦， 毛皮也帶了電荷這個實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。 排除了 這些因素對實(shí)驗(yàn)的影響， 實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯， 給學(xué)生留下的印象非常鮮明。 容 易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例 如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非

4、常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的 成因，分子的運(yùn)動， 導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件 起到很好的教學(xué)效果。3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是 讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到 水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光， 于是先把它們歸為絕緣體。 之后， 我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?（是）又指著那堆絕緣體問：這里 面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡 不會發(fā)光而已。 此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)

5、， 發(fā)光二 極管被作為各種用電器的指示燈， 學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā) 光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍， 學(xué)生自己得出了人體、 水、石墨是導(dǎo)體。 也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時，升高實(shí)驗(yàn)臺，實(shí)物 投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見 度的好辦法。八年級物理教學(xué)反思和心得體會篇隨著這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入， 我對教學(xué)改革的又有了新的認(rèn)識。 新 課改是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、研究精神和自學(xué)能力為目標(biāo)的，是一場教育觀念的更新， 人才培養(yǎng)模式的改變， 強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”， 教學(xué) 方式由被動

6、的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí)， 自主合作地學(xué)習(xí)。 所以，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn) 和本人近幾年的教學(xué)體會，下面是我對初中物理教學(xué)研究的幾點(diǎn)認(rèn)識。一、中小學(xué)教育的過渡學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個重要的轉(zhuǎn)折時期。 據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明， 有 一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)中學(xué)時， 非常不適應(yīng)。 經(jīng)過一段時間的調(diào)整， 多數(shù)學(xué) 生可以逐漸適應(yīng)中學(xué)生活， 但仍有為數(shù)不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導(dǎo)致學(xué) 業(yè)不良，由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。 所以我想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí) 狀態(tài)，首先要了解過渡時期學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)采取行之有效的方法。1、過渡時期的學(xué)生特點(diǎn)剛上初中的學(xué)生，上進(jìn)心、好奇心都很強(qiáng)，對初中學(xué)習(xí)生活有濃厚的新

7、鮮感。 但同時會有這樣的體會： 教師每節(jié)課傳授的知識量太大， 教師授課的方法也不同 于先前的教師，似乎講得太快了， 自己還沒有完全聽明白， 教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi) 容。因此，學(xué)生感到教材難度大，新內(nèi)容多，學(xué)習(xí)速度快。而且孩子入學(xué)年齡提 前，獨(dú)生子女增多， 家長在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程， 又怕孩子超荷負(fù)重， 心理壓力大，因此在小學(xué)階段， 家長采取陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。 但孩子進(jìn) 入中學(xué)后， 隨著各門功課知識的加深， 部分家長已無力給孩子詳細(xì)講解，也不打 算與孩子一起學(xué)下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個年齡的孩子不像小 學(xué)生那樣聽話， 也不像高中生那樣懂事， 正處在不太好管的階段，他們

8、渴望獨(dú)立， 最煩的就是家長過多的督促，因而得不到實(shí)質(zhì)性的幫助2、針對學(xué)生特點(diǎn)采取的方法首先我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的心理變化， 幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備這一環(huán)。 剛 剛?cè)雽W(xué)的初中生，都相信自己有能力學(xué)好，而一旦發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和自己想 象的并不一致時，便會垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問題。因此，新生入學(xué)后我們 要有意識地對他們進(jìn)行適應(yīng)環(huán)境和面對挫折的心理學(xué)教育， 并適當(dāng)?shù)慕o予他們幫 助。其次，正確認(rèn)識從小學(xué)向中學(xué)過渡時期班級管理的重要性。 班級管理是整個 教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好過渡時期的班級管理能縮短新生的適應(yīng)過程，使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，這對于學(xué)生的個性發(fā) 展，對于學(xué)

9、校整體工作都會產(chǎn)生良好的影響。最后，我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過渡。 小學(xué)教師在教學(xué)中要 注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和習(xí)慣， 引導(dǎo)學(xué)生多思考， 為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí) 搭好階梯。 中學(xué)教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)的教法， 逐步減少機(jī)械記憶的 含量，增大理解記憶的比重。 教師在授課時， 要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體， 并且有趣味性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 同時，開展形式多樣的比、 學(xué)、趕、幫、 超活動，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)競賽互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使不同 層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。當(dāng)然，學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過渡光靠教師的努力是不夠的，

10、 還需要有家庭、 社 會的配合。 作為教師要多了解學(xué)生實(shí)際， 分析過渡時期學(xué)生的心理特點(diǎn)， 給學(xué)生 創(chuàng)造順利完成中小學(xué)學(xué)習(xí)過渡的條件， 使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活， 更好地 完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。八年級物理教學(xué)反思和心得體會篇三自參加工作以來， 我就從事做物理的教學(xué)工作， 如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué) 好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)” 上來， 從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在探索的 問題?，F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會介紹如下：一、抓好入門教育物理課是八年級的一門新學(xué)科， 這對剛接觸這門課的學(xué)生來說， 往往有一種 新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表

11、現(xiàn)出極大的興趣， 但這種興趣僅僅是停留在表面的 一種新奇，如不及時深化， “熱”的時間是短暫的。 這就要求教師在上序言課時， 認(rèn)真設(shè)計(jì)教案， 上好第一堂課。 使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣， 為今后 的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科， 每一個概念和規(guī)律、 公式，都 是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。 所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中， 我真正體驗(yàn)到， 新課程強(qiáng)調(diào)的教 學(xué)是教與學(xué)的交往、 互動，師生雙方相互交流、 相互溝通、相互啟發(fā)、 相互補(bǔ)充。 信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識?？茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)

12、活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入 尤為重要。從課堂座位的安排、 紀(jì)律的制定、 教室的布置到優(yōu)美的語言和各 種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。 ，掌握基礎(chǔ)知 識，又能夠節(jié)省時間，達(dá)到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力 也是一個很好的提高和培養(yǎng)。四、教師應(yīng)循序漸進(jìn)， 開展探究教學(xué)。 教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問 題的方法。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題， 再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的 小問題：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課， ，課后布置學(xué)生寫“探究 報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等;對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng) 對隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況， 課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué) 習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成五、加強(qiáng)信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。 ”通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教 學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合， 學(xué)生對知識理解和掌握。 所以我在每個階段復(fù)習(xí)教