影響漢語學(xué)習(xí)的因素與漢語學(xué)習(xí)的對(duì)策

1、影響漢語學(xué)習(xí)的因素與漢語學(xué)習(xí)的對(duì)策北京語言大學(xué)對(duì)外言語研究中心 王建勤中國加入世貿(mào)組織，中國市場的進(jìn)一步開放，推動(dòng)了漢語教學(xué)的繁榮發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到目前為止，全世界有3千萬漢語學(xué)習(xí)者，每年來華學(xué)漢語的學(xué)習(xí)者將近8萬人。擁有4700萬人口的韓國，是漢語學(xué)習(xí)的大國。目前有30多萬人在學(xué)習(xí)漢語。全國有200多所大學(xué)，120多所中學(xué)開設(shè)漢語課。為什么會(huì)有這么多的人學(xué)習(xí)漢語？業(yè)界的有識(shí)之士認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢語已不再是簡單地學(xué)一門外語。對(duì)于那些希望與中國發(fā)生政治、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易往來的世界各國人士而言，學(xué)好漢語將成為進(jìn)入中國市場，參與中國市場競爭的通行證。然而，學(xué)好一門外語，特別是漢語，需要一個(gè)漫長的過程。因此，

2、對(duì)于那些希望盡快進(jìn)入中國市場的企業(yè)家來說，應(yīng)該尋找一種更為便捷的方法，盡快學(xué)好漢語，盡快掌握與中國人打交道的工具。我作為一名對(duì)外漢語教師，從事漢語作為第二語言的習(xí)得與教學(xué)研究多年，希望利用這個(gè)機(jī)會(huì)和各位一起來討論如何盡快學(xué)好漢語這個(gè)話題。圍繞這個(gè)話題，我主要談三個(gè)問題：（1）影響漢語學(xué)習(xí)的外在因素和內(nèi)在因素；（2）韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語存在的主要問題；（3）如何學(xué)好漢語的建議和對(duì)策。一影響第二語言學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)的外在因素與內(nèi)在因素要學(xué)好漢語，首先要了解哪些因素有利于漢語學(xué)習(xí)，哪些因素不利于漢語學(xué)習(xí)。有些因素是可以改變的，有些因素是無法改變的。要學(xué)好漢語就要趨利避害，擇其善而從之。1影響漢語學(xué)習(xí)的外

3、在因素所謂“外在因素”是指漢語學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境。漢語作為第二語言或外語學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境包括兩個(gè)方面：一是社會(huì)環(huán)境；二是語言輸入環(huán)境?！吧鐣?huì)環(huán)境”指漢語學(xué)習(xí)發(fā)生的自然環(huán)境和教學(xué)環(huán)境；“語言輸入環(huán)境”指學(xué)習(xí)者語言輸入獲得方式的環(huán)境，交互式的輸入環(huán)境還是非交互式的輸入環(huán)境。這些環(huán)境將對(duì)漢語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。這些影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）自然環(huán)境：在中國學(xué)習(xí)漢語，漢語是中國人的交際語言。在韓國學(xué)習(xí)漢語，漢語不是韓國人的交際語言，而是作為外語；這兩種環(huán)境學(xué)習(xí)漢語的效果是不同的；到中國學(xué)漢語，這種環(huán)境更有利于漢語學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)環(huán)境：“隔離式”（segregation）教學(xué)，漢語作為學(xué)習(xí)的語言，也作

4、為教學(xué)的語言；學(xué)習(xí)者和大多數(shù)人是分開教學(xué)。如，北語的課堂教學(xué)。“沉浸式”（immersion）教學(xué)，雙語教師用漢語進(jìn)行教學(xué)；“半沉浸式”（submersion）教學(xué)，教師用學(xué)習(xí)者的母語教學(xué)。教學(xué)環(huán)境的差別，漢語學(xué)習(xí)的效果和水平會(huì)有很大的差別。（3）交互式與非交互式語言輸入環(huán)境對(duì)漢語學(xué)習(xí)的影響交互式漢語輸入環(huán)境，可以為學(xué)習(xí)者提供良好的交際環(huán)境，可理解言語輸入，有助于漢語學(xué)習(xí)；非交互式漢語輸入環(huán)境，教師與學(xué)習(xí)者之間沒有互動(dòng)環(huán)境，不利于學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)。2影響漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但是起決定作用的是與學(xué)習(xí)者個(gè)體相關(guān)的內(nèi)在因素。與漢語學(xué)習(xí)者相關(guān)的內(nèi)在因素包括：語言習(xí)得機(jī)制、個(gè)體因

5、素、情感因素、學(xué)習(xí)策略等。（1）關(guān)于“語言習(xí)得機(jī)制”(language acquisition device)有學(xué)者認(rèn)為，兒童可以不費(fèi)吹灰之力就獲得母語的語言能力，過了關(guān)鍵期之后，就很難獲得這種語言能力。原因是兒童的大腦具有與生懼來的“習(xí)得機(jī)制”，這種機(jī)制可以使所有正常兒童獲得母語的語言能力。成人學(xué)習(xí)第二語言已經(jīng)過了關(guān)鍵期，語言習(xí)得機(jī)制不再起作用。所以，大多數(shù)成人學(xué)習(xí)第二語言，不可能獲得母語使用者那樣的語言能力。因此，成人學(xué)習(xí)第二語言要面對(duì)許多困難。據(jù)專家估計(jì)，只有5的成人可以激活語言習(xí)得機(jī)制，獲得母語使用者那樣的語言能力。這種習(xí)得機(jī)制是無法改變的，因此，成人學(xué)習(xí)漢語必須制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

6、，對(duì)漢語水平提高不能有太高的期望值。不能期望通過某種捷徑，一夜之間就獲得漢語母語使用者那樣的語言能力。（2）個(gè)體因素年齡問題通常，大家認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)漢語優(yōu)于成年人。事實(shí)上，問題并非這們簡單。有研究表明，在最初階段漢語學(xué)習(xí)的速度上，成人比兒童具有明顯的優(yōu)勢。成人認(rèn)知發(fā)展水平比較高，已經(jīng)具有一種以上語言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這些因素使成人在最初的漢語學(xué)習(xí)好于兒童；但是，從漢語學(xué)習(xí)達(dá)到的最終水平看，兒童與成人相比具有明顯的優(yōu)勢。兒童可以達(dá)到接近母語使用者水平的語言能力，而成人卻很少能夠達(dá)到這個(gè)水平。因?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)第二語言的機(jī)制不同于兒童學(xué)習(xí)第二語言的機(jī)制。（3）情感因素漢語學(xué)習(xí)者的情感因素包括學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語言（

7、目的語）及目的語社團(tuán)的態(tài)度、漢語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、文化適應(yīng)程度、情感狀態(tài)等因素。這些因素對(duì)漢語學(xué)習(xí)成敗具有直接的影響。1）關(guān)于學(xué)習(xí)目的語的態(tài)度有研究表明，一般說來，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語言以及所學(xué)語言的社團(tuán)具有好感，具有積極的態(tài)度，對(duì)目的語學(xué)習(xí)有利；對(duì)目的語及目的語社團(tuán)反感或仇視，對(duì)目的語學(xué)習(xí)不利。2）關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常，學(xué)者們將學(xué)習(xí)目的語的動(dòng)機(jī)分為兩類：即融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。融合型動(dòng)機(jī)，是指學(xué)習(xí)者喜歡并欣賞目的語及目的文化，甚至希望自己成為目的語社團(tuán)的一員；工具型動(dòng)機(jī)，指學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)目的語作為一種工具，比如，學(xué)習(xí)漢語是為了和中國人作生意，或者為了在中國找一份工作等。有學(xué)者認(rèn)為，融合型動(dòng)機(jī)比工具型動(dòng)機(jī)更有

8、助于目的語學(xué)習(xí)。3）對(duì)目的語社團(tuán)文化的適應(yīng)程度“文化適應(yīng)”是指學(xué)習(xí)者逐漸適應(yīng)新文化的過程。有學(xué)者認(rèn)為，文化適應(yīng)是第二語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。文化適應(yīng)的程度制約這第二語言獲得的程度。文化適應(yīng)的程度主要取決于學(xué)習(xí)者與目的語文化之間的“社會(huì)距離”和“心理距離”。所謂“社會(huì)距離”是指學(xué)習(xí)者與目的語社團(tuán)相互接觸的程度。對(duì)目的語社團(tuán)持肯定態(tài)度，社會(huì)距離較??；持否定態(tài)度，社會(huì)距離較大。所謂“心理距離”指學(xué)習(xí)者與目的語社團(tuán)由于情感因素造成的距離。這種距離表現(xiàn)在：A.語言休克（language shock），B.文化休克（culture shock），C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，D.自我疆界（ego boundaries）。

9、如果學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)離目的語社團(tuán)，獲得的語言輸入就少；心理距離越大，將無法將獲得的語言輸入內(nèi)化?？傊鲜鲆蛩厥怯绊憹h語學(xué)習(xí)的主要因素，要想學(xué)好漢語，必須克服那些不利因素，充分利用那些有利的因素。只有這樣，才能比較快的提高漢語水平，盡快掌握漢語交際的工具。上述因素對(duì)所有的第二語言學(xué)習(xí)者都是非常重要的。但對(duì)不同母語背景的漢語學(xué)習(xí)者在漢語學(xué)習(xí)過程中還會(huì)遇到不同的問題。下面我們談一談韓國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語的過程中存在的一些主要問題。二韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語存在的主要問題韓國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題涉及到漢語語音、詞匯、語法系統(tǒng)的各個(gè)方面。據(jù)目前我們的調(diào)查，我們列舉一些韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語經(jīng)常出現(xiàn)的問題，使大

10、家在學(xué)習(xí)漢語時(shí)引起注意，盡可能減少這些問題的出現(xiàn)。1韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語音的主要問題（1）韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語聲母存在的問題韓語和漢語在語音上差異比較大。這種差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是漢語中有的聲母，韓語沒有。如：漢語共有22個(gè)輔音，韓語有19個(gè)輔音。這些輔音之間并不對(duì)應(yīng)。漢語中有8個(gè)輔音漢語中沒有，即zh, ch, sh, r, j, q, x, f 。由于韓語沒有這個(gè)8個(gè)輔音，大多數(shù)韓國學(xué)習(xí)者在發(fā)韓語這8個(gè)輔音時(shí)便出現(xiàn)了混淆，即將zh, ch, sh, r, 發(fā)成z, c, s, l ；將舌尖后音發(fā)成舌尖前音。二是韓語和漢語中有些輔音表面上看起來相似，但發(fā)音方法和發(fā)音部位都不一樣。因此

11、韓國學(xué)習(xí)者容易把漢語中的輔音發(fā)成近似的韓語輔音。（2）聲調(diào)問題漢語是有聲調(diào)語言，韓語屬于非聲調(diào)語言。因此，韓國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)韓語聲調(diào)時(shí)存在比較大的困難。韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)韓語聲調(diào)主要有兩類問題：一是調(diào)型錯(cuò)誤。即把1聲讀成2聲，或是將3聲讀成其他別的聲調(diào)。如，漢語的“華”為升調(diào)，韓國學(xué)生將其讀成降調(diào)，即將2聲讀成近似4聲的調(diào)；“光”高調(diào)（55調(diào)），韓國學(xué)生將其讀成434調(diào)。二是調(diào)域問題。所謂調(diào)域問題，是指高調(diào)不夠高，降調(diào)降不下來。如漢語“涼”2聲（35調(diào)）為升調(diào)，韓國學(xué)生念這個(gè)聲調(diào)，往往調(diào)值太低，念成低平調(diào)。有研究表明，韓國學(xué)生念2聲時(shí)，主要是調(diào)型錯(cuò)誤；念4聲時(shí)主要是調(diào)域問題。2韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語詞匯

12、的主要問題 本文所引病句引自全香蘭(2004) “漢韓同形詞偏誤分析”，漢語學(xué)習(xí)第期。在韓語中有許多“漢字詞”，這些詞與漢語中的詞有某些相似性，比如字形上相似。所以，有學(xué)者將這類詞稱作“同形詞”。按道理說，兩種語言中有相同或相似的漢字詞，應(yīng)該有助于韓國學(xué)生的漢語詞匯學(xué)習(xí)，但是，往往事與愿違。研究表明，這些同形詞恰恰是韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語詞匯的難點(diǎn)。因此韓國學(xué)生在造句時(shí)常常出錯(cuò)。其錯(cuò)誤類型主要有三類：（1）漢韓同形詞由于詞性不同產(chǎn)生的錯(cuò)誤×旅行時(shí)同伴妻子是在晚會(huì)時(shí)帶去。×甚至責(zé)任國防的將軍也用外國人。在漢語中“同伴”只能作名詞，在韓語中，漢字詞“同伴”加動(dòng)詞詞尾-hada作動(dòng)詞

13、。因此，學(xué)習(xí)者把漢語的名詞誤用為動(dòng)詞，表達(dá)漢語“陪伴”的意思；同樣，韓國學(xué)習(xí)者把作為名詞的“責(zé)任”誤用為動(dòng)詞。（2）漢韓同形詞由于詞義不同產(chǎn)生的錯(cuò)誤×英國從1840年代開始作旅游業(yè)?！澳甏痹跐h語中表示1840到1849這個(gè)時(shí)段，因此不能說1840年代，1840是一個(gè)確切的年，只能說1840年；韓國語中“年代”除了漢語中表時(shí)段的年代的含義，還可以表示確切的“年”。×憤怒的老百姓在廣州殺害了外國人。在漢語中，“殺害”含有貶義，表不正當(dāng)?shù)臍⑷?；韓語中，“殺害”無褒貶，殺好人壞人都可以用“殺害”。（3）漢韓同形詞由于搭配不同產(chǎn)生的錯(cuò)誤×最近最流行的是在除夕，北京的富裕層

14、預(yù)定套參。×他一遍開始世界一周的觀光事業(yè)，一邊。韓語中“富裕”可以和“層”搭配組合，漢語中不能搭配，只能和“階層”搭配。漢語中“一周”表示“一圈”，韓語中“一周”既可以表示“一圈”，也可以表示“轉(zhuǎn)一圈”?！笆澜缫恢堋睉?yīng)為“環(huán)游世界”。3韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語法的主要問題盡管漢語和韓語有許多相似的漢字詞，但從語法上講，韓語和漢語是兩種不同類型的語言。漢語主要靠虛詞和語序來排列句子，韓語則主要附加成分表示句子成分之間的關(guān)系。由于這種差別，韓國學(xué)生在用漢語表達(dá)時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)一些問題。（1）狀語與補(bǔ)語混用我學(xué)漢語3年了。×我3年學(xué)習(xí)漢語了。他大概5點(diǎn)來。×他大概來5點(diǎn)。（2）

15、及物動(dòng)詞不及物動(dòng)詞混用×我著急你弟弟的健康。（我為你弟弟的健康著急）×我妹妹失敗了考試。（3）形容詞運(yùn)用的錯(cuò)誤×他們兩個(gè)是最好（的）朋友。×他們快樂（地）照相。×他的身體比較胖胖。×今天比昨天很冷。（4）特殊句式錯(cuò)誤×我們一塊兒學(xué)校去吧。（SOV）×下午我的房間打掃。（SOV）×作業(yè)被交給老師了。×我被動(dòng)手術(shù)一個(gè)星期了。以上，我們采取枚舉的方式列出了韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這些問題對(duì)于出學(xué)漢語的學(xué)習(xí)者是難免的。但是，如果我們發(fā)現(xiàn)了問題，并采取相應(yīng)的對(duì)策，就會(huì)減少甚至避免這些錯(cuò)誤，不斷提

16、高自己的漢語水平。針對(duì)上述問題，我們結(jié)合影響漢語學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)的一些因素，為大家更好地學(xué)習(xí)漢語提出一些可供參考的對(duì)策和建議，希望對(duì)大家有所幫助。三 漢語學(xué)習(xí)的建議與對(duì)策學(xué)習(xí)漢語涉及到學(xué)習(xí)過程中的諸多因素，有些因素是無法改變的，有些因素是可以改變和利用的。因此，一個(gè)成功的漢語學(xué)習(xí)者必須充分利用各種有利條件，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定高效的漢語學(xué)習(xí)對(duì)策，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在有限時(shí)間內(nèi)盡快提高自己的漢語水平。在此，根據(jù)上述討論的問題，我向大家提出8項(xiàng)學(xué)習(xí)漢語的對(duì)策和建議。1選擇適當(dāng)?shù)臐h語學(xué)習(xí)環(huán)境。這是學(xué)好漢語的前提。如果你置身一個(gè)整天說漢語的學(xué)習(xí)環(huán)境，你所學(xué)的漢語就是你在目的語國家進(jìn)行交際的工具，

17、你的漢語水平一定會(huì)提高的很快。因?yàn)?，你可以獲得足夠的語言輸入，學(xué)習(xí)就是交際，交際就是學(xué)習(xí)。2制定切實(shí)可行的漢語學(xué)習(xí)目標(biāo)。成人把漢語作為第二語言或外語來學(xué)習(xí)，與兒童學(xué)習(xí)母語有很大的不同。因此，不要企望某一天早上醒來，你的漢語突然變的呱呱叫。成人學(xué)習(xí)漢語要付出艱苦的努力。因此，你必須制定一個(gè)符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。一步一步的達(dá)到你的目標(biāo)。3充分發(fā)揮成人學(xué)習(xí)第二語言的認(rèn)知優(yōu)勢。成人學(xué)習(xí)第二語言雖然很艱苦，但是成人的認(rèn)知優(yōu)勢，外語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)為你學(xué)習(xí)漢語奠定良好的基礎(chǔ)。大量的語言知識(shí)的獲得將會(huì)大大促進(jìn)你的漢語水平的提高。4保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究表明，明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來決定的。對(duì)目的語社團(tuán)的文化、歷史有深刻的了解會(huì)使你形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)目的語文化的理解和寬容會(huì)促進(jìn)你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是你學(xué)好漢語的主要?jiǎng)恿Α?提高文化適應(yīng)的能力，縮小與目的語社團(tuán)的社會(huì)距離和心理距離。將會(huì)大大提高你與目的語社團(tuán)密切接觸的機(jī)會(huì)，從而獲得足夠的語言輸入?？s小與目的語社團(tuán)的心理距離，將會(huì)