作文專題課件：言為心聲——人物語言描寫訓(xùn)練

1、 A. 雙喜問阿發(fā)偷誰家雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。的，阿發(fā)說偷他家的。B. “阿阿，阿發(fā)，這邊阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一六一家的，我們偷哪一邊的呢？邊的呢？”雙喜說。雙喜說。 阿發(fā)說：阿發(fā)說：“且慢，讓我來看看且慢，讓我來看看吧。吧。偷我們的吧，我們的大得多偷我們的吧，我們的大得多呢！呢！”問題探究：問題探究：1、此片段的、此片段的B組句子主要采組句子主要采用哪種描寫方法？用哪種描寫方法？2、比較一下，、比較一下， B組句子運用組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好處？處

2、？A老大臣認(rèn)為這布料老大臣認(rèn)為這布料 很美，他很滿意。很美，他很滿意。B“哎呀，美極了！哎呀，美極了！ 真是美妙極了！真是美妙極了！”老老 大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，細(xì)地看，“多么美的花紋！多么多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。上，我對這布料非常滿意。”問題探究：問題探究：1、此片段的、此片段的B組句子主要采組句子主要采用哪種描寫方法？用哪種描寫方法？2、比較一下，、比較一下， B組句子運用組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何

3、好處？處？。明確：明確： 運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象逼真、傳神、生動、形象，使讀者，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)更好地表現(xiàn)人物性格人物性格，揭示，揭示文章中文章中心。心。 5、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：“我真開心小狗不見我真開心小狗不見 了。了。” 1、八歲的小明對爸爸說：、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班你給我好好聽著，下班 就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌” 2、不識字的農(nóng)民李大伯說：、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉今天的菜真咸，氯化鈉 放得

4、太多了。放得太多了?！?3、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說：、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，你能來檢查， 應(yīng)該應(yīng)該 感到榮幸，我們歡迎你！感到榮幸，我們歡迎你！” 4、小麗對老師說：、小麗對老師說：“我要不恥下問，向您請教。我要不恥下問，向您請教?！毙〗Y(jié)：小結(jié)： 語言描寫還得符合人物的年齡、語言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格職業(yè)、身份、心情、性格否則效否則效果就會果就會適得其反。適得其反。 一個下雪天，廟里來了四個人一個下雪天，廟里來了四個人,望著望著紛紛揚揚的大雪，紛紛揚揚的大雪，秀才秀才 詩興大發(fā)，隨口詩興大發(fā)，隨口吟道：吟道：“大雪紛紛落地，大雪紛紛落地，”縣官縣官乘

5、興接乘興接了一句：了一句：“正是皇家瑞氣。正是皇家瑞氣?！备晃谈晃探恿私恿说谌洌旱谌洌骸霸傧氯旰畏粒吭傧氯旰畏?？”正在這時，正在這時，同在廟里避風(fēng)雪的同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢流浪漢聽得火冒三丈，聽得火冒三丈，大聲罵道：大聲罵道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！” 通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法 。身份年齡聯(lián)系法身份年齡聯(lián)系法 人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。 小表妹天真又活潑，有時候小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，

6、她一本正經(jīng)地對外話來。一次，她一本正經(jīng)地對外公說：公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阃夤?，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺爺爺誰的名字也沒你多。誰的名字也沒你多?！眻龊锨榫橙谌敕▓龊锨榫橙谌敕?人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。 小明的語文課本不見了 課堂上課堂上不見課本不見課本： 下課時下課時不見課本不見課本： 在家里在家里不見課本不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，他小心

7、翼翼地翻著書包，心里心里默念道默念道：“語文書，語文書呢，在語文書，語文書呢，在哪呢？哪呢？” 他著急地翻著抽屜，他著急地翻著抽屜，大聲喊大聲喊道：道：“語文書哪里去了？誰見過語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！我的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！我的語文書飛老媽！快來呀！我的語文書飛 了！了！快，幫我找找！快，幫我找找！ ”神態(tài)動作輔助法 對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來 。 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？誰弄壞的？”董小天說：董小天說：“沒看沒看見。見?！?/p>

8、 ” 高芳芳說：高芳芳說：“是董小天踢是董小天踢的。的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：董小天不承認(rèn)。老師說：“還還有誰看見了？有誰看見了？”李星說：李星說： “沒看見。沒看見?！?玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，任走了過來，瞪著眼瞪著眼：“誰弄壞的？誰弄壞的？”搗亂鬼董小天搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉朝老師做了個鬼臉：“哈哈，開了口，好涼快喲！，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱誰知這一下卻惹惱

9、了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍《√焯煲欢迥_一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！好人！”高芳芳高芳芳理直氣壯理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?？匆姷?。你憑什么做了壞事，還

10、耍嘴?！崩蠋熇蠋熗送送闹芩闹埽f：說：“還有誰看見了？還有誰看見了？”“”“我我沒看見。沒看見?！崩钚抢钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒袂榛秀笔箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。 標(biāo)點符號增色法 對話描寫時，有時候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點符號，使說的話符合當(dāng)時情景 ，獨具人物個性。說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時“我我沒拿?！毙×譂q紅著臉說。說話時表示聲音的延長我們對著高山喊： 周總理 1234寫作輔導(dǎo)講座5質(zhì)疑：質(zhì)疑： 描寫人物是否一定要用到語言描寫描寫人物是否一定要用到語言描寫的方法？你能否從下列例子中得到啟的方法？你能否從下列例子中得到啟示？示？例例1：阿累在內(nèi)山書店見到心中的偶像魯：阿累在內(nèi)山書店見到心中的偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎么也說不出話。迅，他只是啊啊兩聲怎么也說不出話。例例2：林黛玉在病榻上聽說賈寶玉娶親，：林黛玉在病榻上聽說賈寶玉娶親，只是將兩人共有的書稿燒掉，什么也沒只是將兩人共有的書稿燒掉，什么也沒說。說。 由此可見：人在大喜大悲之由此可見