在數(shù)學學習中讓“潛能生”也燦爛起來吧

1、在數(shù)學學習中讓“潛能生”也燦爛起來吧 神木一小 劉蕊峰隨著新課程的不斷深入，對學生學習數(shù)學知識的能力和要求也不斷提高，但是有不少學生在學習數(shù)學時卻存在較大困難，時間一久，導致這些學生的學習態(tài)度消極、興趣淡薄，也因此失去了學習的信心，逐步變成了“潛能生”。面對這些學生，教師千萬不能放棄而是要針對他們的特點采取切實可行的教學方法，使他們遠離“潛能生”的行列。而對那些已經(jīng)成為“潛能生”的要設法轉(zhuǎn)化，使之變成正常學生。但是轉(zhuǎn)化數(shù)學“潛能生”確實是一項非常艱巨而復雜的工作。作為教師要充分關注學生的個體差異，使每個學生都能經(jīng)歷成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展。因此對“潛能生”要加倍關愛。陶行知曾告誡我們：“

2、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！焙苡锌赡芪覀兊囊粋€無意舉動會扼殺一個人才。因此，善待“潛能生”是一個值得我們深思的問題，是每一位教師應盡的職責。在教學中我們要深刻理解、領會新課標關于“為了每一位學生的個性發(fā)展，要著力做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作”的目標和要求，這對提高數(shù)學學科的教育教學質(zhì)量有著重要的意義?，F(xiàn)就本人在多年的新課程教學實踐中，針對“潛能生”的特點，總結出一些轉(zhuǎn)化小學數(shù)學“潛能生”的方法，提出來與大家共勉。 一、了解尊重“潛能生”，建立和諧的師生平等關系 每個“潛能生”都有著各自不同的特點，了解“潛能生”，就像醫(yī)生在診斷病人病情前所作的檢查一樣，只有吃清病因才能“對

3、癥下藥，做到藥到病除。”因此要轉(zhuǎn)化“潛能生”首先要對“潛能生”進行全面調(diào)查，了解他們的學習習慣、行為習慣、興趣愛好、道德品質(zhì)、交友情況以及家庭情況等，并對每一個“潛能生”的具體情況做好記錄。其次是個別交流，進行心與心的溝通，打開與他們交流的大門，了解其數(shù)學學習差的真正原因并進行適當?shù)男睦硎鑼?，使他們能“親其師，信其道”，與教師建立和諧的關系，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，變厭學為樂學。例如，我剛接這個班的時候，有一個女同學不僅學習差，而且衛(wèi)生也不好，穿的衣服臟兮兮的。開學第一次作業(yè)就沒有交，因此我把她叫到辦公室，經(jīng)過了解原來她是單親家庭，父母離異她跟隨父親一起生活，她父親又沒有固定工作，經(jīng)常早出晚歸，從來不過

4、問她的學習情況，也不關心她的生活。因此導致這位同學極度自卑，也不和同學合群。知道情況后，我經(jīng)常叫她到我辦公室和她談心，給她輔導作業(yè)，課堂上簡單問題就叫她回答，簡單題就叫她板演，座位也調(diào)了一位好學生，結果沒過多久她不僅學習有了進步，衣服也開始自己洗了。她爸爸也主動和我聯(lián)系表示感謝?？吹剿倪M步甭提有多高興了。二、了解“潛能生”已有的知識經(jīng)驗，使其獲得必要的數(shù)學知識和技能。 數(shù)學教材的安排，在知識上都是螺旋式上升的，新知識都是舊知識的延伸，因此教學不能忽視學生已有的知識經(jīng)驗，而應把學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導“潛能生”從原有知識經(jīng)驗出發(fā)，生長出新的知識。而“潛能生”在學習中出現(xiàn)的知

5、識斷層各不相同，已有知識經(jīng)驗也不一樣。如我在教學五年級長方體表面積計算時要以長方形的面積這個已有知識作為學習新知識的基礎。通過課前了解，班上的“潛能生”有的不知道長方形的面積怎樣計算，有的甚至將面積、周長混為一談。于是我便利用課前時間分別給他們補上了這一缺空，這樣在探索新知識的過程中，他們也就不那么吃力了。因此，教學前一定要了解“潛能生”的已有知識經(jīng)驗，幫助他們將各斷層補起來，為新知識的獲取奠定基礎。 三、鼓勵大膽提問，在輔導上多下功夫，增強“潛能生”學好數(shù)學的自信心?！皾撃苌钡闹R缺空多，存在的問題也多，他們不敢提問或者根本就不會提問。教學中，我鼓勵學生不懂就問，誰問誰光榮，尤其是“潛能生

6、”不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可以問，而且不允許任何人嘲笑。這樣就消除了“潛能生”的膽怯心理。多年的教學經(jīng)驗也證明了這一點。就像我班的一個女生，考試經(jīng)常不及格，常常被同學們作為笑料，說她腦子有問題。經(jīng)過我和她的多次交談，發(fā)現(xiàn)這位同學并不傻，只是基礎差膽子小而已。于是我根據(jù)她的特點在課堂上經(jīng)常提一些簡單問題讓她回答，遇到簡單題目就叫她板演并及時指導鼓勵。在我和她的一致努力下，她不懂就問，不管問題有多簡單她都問的津津有味，甚至連加減乘除一步計算的豎式也要問，經(jīng)過一年的努力，她的進步讓全班同學都為之驚嘆。從這位學生身上，我更加堅定了使用“鼓勵學生不懂就問”的教學方法，于是在全班掀起“問潮”。另

7、外對“潛能生”的輔導是轉(zhuǎn)化“潛能生”的又一重要途徑之一。我利用課余時間，針對“潛能生”作業(yè)當中存在的錯誤及時給予輔導，不僅輔導知識點，更要注重學習方法、學習習慣的指導。還可以實行一個優(yōu)生帶動一個“潛能生”的幫扶活動，即為每位“潛能生”找一位小老師，讓她（他）利用玩耍的時間對其進行輔導，這樣既減輕了老師的負擔又能使“潛能生”得到更多的幫扶。 四、對“潛能生”實施“優(yōu)惠”政策。 （1）作業(yè)中要“優(yōu)惠”。 因為“潛能生”在知識上有缺空，只能完成最基礎的作業(yè)。因此為了有效地實施轉(zhuǎn)化，在布置作業(yè)時一定要考慮他們對當天知識的掌握情況，難度上宜淺不宜深，數(shù)量上宜少不宜多，對“潛能生”的作業(yè)批改盡量采用優(yōu)先批

8、改，當面批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。 （2）課堂中要“優(yōu)惠”。 由于“潛能生”課堂參與程度不高，因此教師應充分創(chuàng)造條件給他們展示的機會和平臺，激發(fā)他們的學習動機。首先，遇到簡單的問題優(yōu)先提問。其次，簡單的操作活動優(yōu)先考慮。再次，簡單的題目優(yōu)先板演。這樣，既鍛煉了他們積極參與的膽量，又鞏固了知識，增強了自信，更強化了他們對成功的體驗。 （3）評價上要“優(yōu)惠” 不管是課堂上還是作業(yè)中都要以積極的評價為主，鼓勵“潛能生”戰(zhàn)勝自我，只要與以前相比有點進步就及時給予鼓勵，讓他們看到希望，學習就會更有勁頭。例如，有一次有一對同桌中一個“潛能生”的作業(yè)我在批改時給打了個“優(yōu)”，而另一個優(yōu)生卻沒有打“優(yōu)”，這位“潛能生”看了一眼同桌表情