新課標理念下

1、新課標理念下 , 如何提高體育課堂教學效率 新課程標準的基本理念就是堅持“健康第一”的指導思想 , 以學生發(fā)展為中心 ,重視學生的主體地位 , 激發(fā)學生的運動興趣 , 培養(yǎng)學生終身體育意識。在踐行這一理念的過程中 , 體育課堂作 為體育教學的主戰(zhàn)場 , 其教學的有效性 , 就是通過學生在體育課 堂教學后 , 在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會 適應 ,以及能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得實實在在的進 步與發(fā)展 , 即學生在體育課堂得到實惠 , 能夠促進他們身心的全 面發(fā)展上體現(xiàn)出來。 那么, 我們在新課標下 ,如何提高體育課堂的 教學效率呢 ?一、教學目標突出是提高課堂教學效率的

2、核心 教學目標是課堂教學的靈魂。抓有效教學 , 首先要從確定教學 目標入手。 科學的教學目標是落實教學內容的全面性、 教育對象 的全體性 , 提高課堂教學效率的核心。因此在制定教學目標時應 體現(xiàn)合理性、明確性、可操作性、可評價性 , 符合體育學科的性 質和學生實際。 新課改理念下體育課教學目標強調的是淡化競技 意識 ,堅持“健康第一”和“快樂教學”的指導思想 ,不過分追求 運動技能傳授的系統(tǒng)性和完整性 , 不苛求技術動作的細節(jié) , 以運 動和情感作為實現(xiàn)教學目標的手段 , 充分調動教與學的積極性 , 使教師樂教 , 學生樂學。在課堂教學完成后 , 學生的學習行為變化 或學習結果能按課前教師所設

3、定的課堂教學目標加以衡量 或評價?！澳繕送怀觥本褪欠浅Ｃ鞔_本次課要達到什么樣的教學 效果:是否能讓學生“跳一跳夠得到” ,是否體現(xiàn)“以學生為主體 , 為學而教” , 是否激發(fā)學生學習興趣 , 引導學生主動參與 , 是否培 養(yǎng)了學生探究和實踐的能力。 因此, 體育教學目標應該是 :培養(yǎng)學 生具有進行體育運動的知識、興趣、習慣和能力 , 有效地增強學 生的體質 , 促進學生身心的全面發(fā)展 , 提高全體學生的體育素養(yǎng) , 讓學生對體育課感興趣 , 滿足學生學習的愿望 , 使學生真正體驗 到運動的樂趣 , 領悟到運動的意義。二、教學內容合理是提高課堂教學效率的根本 要保證體育新課程課堂的有效教學 ,有

4、效達成教學目標 , 必須 要精選有效的教學內容。 新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的 教學內容 , 教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供 選擇的諸多內容 ,應如何選 ?選什么?選多少?本人認為主要可從 以下幾方面進行思考。首先, 選擇的教學內容要有利于目標的實現(xiàn)。以投擲類教學內 容為例 , 為了使學生正確掌握投擲壘球時的揮臂動作 , 可以采用 擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容 ; 為了提高投擲中的出 手速度 , 則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內容 ; 為了提高學生的力量素質 , 可以采用單、雙手拋、投實心球的練 習內容。其次, 選擇的教學內容要具有實效性。 例如,在課

5、的開始準備期 望通過游戲活動來調動課 , 好多老師都會設計游戲活動 , 部分 堂氣氛 ,吸引學生注意力 ,活躍學生身心 , 為下面的教學做好準備。 我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲 , 游戲內容應該 是下面主教材內容的前奏 , 能緊扣主教材 , 能為主教材的教學起 到輔助作用 , 為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如上前滾翻 一課時 , 先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這 是兩個很普通的游戲 ,但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學 , 就會發(fā)現(xiàn) 這兩個游戲不是一般的游戲 , 這兩個游戲中 ,隱含了完成前滾翻 的要領 （低頭、團身 ）, 為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用 , 這

6、樣的游戲內容才真正具有實效性。最后 , 選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同 的水平階段 , 學生們不同的生理和心理特點決定了他們對體育活 動有不同的需求。 在同一水平階段 , 學生在身體條件、 心理個性、 興趣愛好和運動技能等方面也存在著個體差異。 在選擇教學內容 前, 要深入到學生中去考察和分析 ,了解學生體育興趣、 愛好、態(tài) 度、個性心理特征、實踐能力 , 同一個內容針對不同學生提出不 同的要求和目標 ,將教學內容分解、分級 , 讓學生選擇練習 , 不一 定苛求教學內容的系統(tǒng)性和嚴密性 , 真正做到因材施教 , 確保每 一個學生受益。三、激發(fā)運動興趣是提高課堂教學效率的前提

7、新課程標準指出 : “運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終 身鍛煉的前提 ,只有激發(fā)和保持學生的運動興趣 , 才能使學生同 時培養(yǎng)了學生的終身體育 , 自覺、自主、積極地進行體育鍛煉與健康意識?！斌w育興趣是學生從事體育學習和鍛煉的內在動力 , 是學生體育學習和鍛煉積極性中最積極、 最活躍的一個心理因素。 一個對體育課不感興趣的學生 , 他會因為體育活動需要付出較多 的體力而感到 “枯燥乏味” ; 反之 , 如果他對體育課有著濃厚的興 趣,在學習中必然精神飽滿 ,積極主動 ,由“要我練”變成“我要 練”。因此, 激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提。 筆 者多年實踐體會如下。1. 體驗成功

8、 , 激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基指出 :“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方 , 才會出現(xiàn)學習興趣。 ”因此, 要想使學生產生體育興趣 ,就必須設 法使他們獲得成功。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢?由于班級里學生素質良莠不齊 ,因此,要使每個學生體驗成功 , 可以有一 個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層教學有很好的效果。 例如在前滾翻教學中可設計難易不同的四組練習方法:1 組, 有斜坡的前滾翻 （要求頭后部著墊 ,團身起立 ）;2 組,正常的前滾翻 （要 求同第一組 ）;3 組, 有寬度限制的前滾翻 （在 2組要求的基礎上滾 直線）;4 組, 有遠度限制的前滾翻 （要求在 3組的基礎上不分腿 ,

9、 具有一定的遠度支撐 ,完整滾翻 ） 。讓學生根據自己的能力選擇適 合自己的練習方法 , 通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受 到成功的喜悅 , 體驗到體育學習的快樂 , 極大地調動學生學習積 極性。這樣一個動態(tài)的分層 , 每個人都有一個基礎層次 , 體驗多 個成功 , 從而讓學生嘗試多個層次 ,同時亦可上升或下降最終順利完成教學任務。2. 滿足需要 , 激發(fā)興趣活潑好動是學生的天性 , 所以他們之中絕大多數(shù)人喜歡上體育 課。但是他們的自我約束能力差 , 容易受新異刺激的影響 , 往往具 有求新、求異需要 ,即對體育的內容和形式喜新厭舊。 因此,要把 教學內容組織得生動活潑 , 使學生感到新

10、穎。如讓學生做準備活 動時 , 應杜絕單一無味的練習 , 根據教學內容不斷創(chuàng)新一些花樣 , 如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈 , 有條件的還可配上優(yōu)美的音 樂伴奏,更能烘托課堂氣氛 , 激發(fā)學生學習興趣 ,使之愉快地完成 練習。只要教師注意教材內容安排的新穎性、 教法手段運用的多 變性,充分體現(xiàn)體育課的活動性、 游戲性和娛樂性 , 就能提高學生 的求知欲 , 激發(fā)和發(fā)展學生的體育興趣。3. 倡導競爭 , 激發(fā)興趣學生的特點是爭強求勝 ,渴求表現(xiàn)自己 , 因此競爭是體育的最 大魅力所在。所以 ,在教學中應創(chuàng)設競爭情境 , 提供競爭機會 ,讓 學生在競爭中展示自己 , 激發(fā)他們的學習興趣。競賽的內容

11、、形 式要多樣化 , 如 : 個人與個人、小組與小組的比高、比遠、比快、 比反應、比質量、比作風等。競賽結束時 , 教師必須進行小結和 講評,表揚優(yōu)勝者 ,以示鼓勵 ,滿足青少年的好勝心理 ;對于失敗 的同學則要鼓勵他們振作精神 , 爭取再賽的勝利。四、教學方法靈活是提高課堂教學效率的關鍵 不管采,貴在得法 ,但教無定法 ,體育教學中有許多教學方法 用何種方法 , 都應關注是否調動了學生的學習積極性 , 是否產生 了良好的教學效果 , 否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地 選擇最適合學生的教學方法 , 才能最好、最優(yōu)地提高體育教學的 有效性。選擇的教學手段要能滿足實現(xiàn)課時目標的需要 , 這是

12、提 高教學效果的另一個方面。 同樣的目標或者同樣的內容可以有很 多的實現(xiàn)手段。1. 根據不同內容選擇不同的方法如教學耐久跑這一內容時 , 為使學生不覺得枯燥乏味 , 每次課 都應注重在練習場地、距離和練習時間上的改變 , 練習形式可以 多樣而新穎 , 如不同形式的全程追逐跑、重復接力跑、分組對抗 等。這樣使學生寓耐久跑于興趣中 , 使學生感到耐久跑其樂無窮 同時也培養(yǎng)了學生的意志品質和頑強的精神 , 調動了學生學習的 自覺性和積極性 , 從而使學生在課堂上收到更好的練習效果。2. 根據學生實際選擇適合的方法 在教學中要立足于學生是“教學之本” 。如同一年級的不同班 級或同一班級不同基礎的學生 ,由于基礎不在同一水平線上 , 教 學方法也不能一樣 : 自學能力強、體育基礎好的學生可以采用自 學法、嘗試法 ,適當提高難度 ;基礎相對較差的學生則可以采用降 低難度要求以及多進行語言上的激勵等實際操作。 只有關注學生 “備”學生 , 才能找到有效的教學方法 ,提高教學的效率。 增強學生體 , 有效性是教學