簡述《一個小村莊的故事》的教學過程一個小村莊的故事.doc

1、簡述一個小村莊的故事的教學過程 一個小村莊的故事簡述一個小村莊的故事的教學過程廣東深圳寶安公明街道玉律小學楊愛忠 本篇課文是小學語文教材第五冊第二單元第十課，這篇精讀課文語言樸實、含義深刻，篇幅短小，以一把斧頭為線索貫穿全文，就是這把斧頭，砍掉了原來美麗的小村莊的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味，課文把小村莊的人們在山上砍樹建房，制造工具和家具，用樹木當柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們好像是得益不少，但正因為他們的這些行為，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此可以看出保護環(huán)境的重要性。本次教學分三個教學環(huán)節(jié)：1、課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫面），學生邊看邊

2、想，引入課題，由課題入手，教師相機引導，如：你想象一下小村莊是什么樣的？激發(fā)了學生學習興趣，激活了學生思維，讓學生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用.課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風沙滿天，裸露的土地，讓學生看后自由說，尊重學生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對話，學生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。2、問題入手，讓學生帶著問題去讀：這個美麗的小村莊被（）毀滅了。學生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，這個美麗的小村莊被什么毀滅了？學生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學生自由說，使學生個性得到發(fā)展，于

3、是讓學生的自由選擇，分為村民組，洪水組，斧頭組三個學習小組，充分尊重學生的自主性。3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導，體現(xiàn)了一種和諧的探究過程，在學生找出所要說明是誰毀掉村莊的理由時，達到訓練學生自主的思維能力，如：你想各種各樣的家具指的是什么？大量的樹木隨著屋頂冒出的白煙消失在天空上你看了這句話想說什么？如果你是那棵樹，你會說些什么？等。讓學生站在被說話者的角度去思考，去品味，換位思考，發(fā)展學生的口語表達能力。在這一教學環(huán)節(jié)，教師善于引導學生以語言材料為載體，樂學善思，明理悟情，談體會說見解，不人云亦云，從多方面，多角度去思考問題，讓學生的個

4、性得到充分的展示，充分體現(xiàn)學生的自主性，從過去的重視教學結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視教學的過程。在課堂練習的設(shè)計中，讓學生說說斧頭、洪水、村民，三者之間的關(guān)系，以及課文的延伸：你想對哪些亂砍亂伐的人說些什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學生的理解能力，想象能力，多角度的思維能力，有了明顯的提高，更可貴的是，學生的個性得到了張揚，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，解放了學生的頭腦，讓學生敢想；解放了學生的嘴，讓他們能說；解放了學生的眼，使他們更能感悟事物的本質(zhì)。課后總評：整個教學過程，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的要我學過渡了我要學。通過探究，活化知識，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌