機(jī)構(gòu)--“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)申報(bào)書

1、“國(guó)培計(jì)劃 ”中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)申報(bào)書子項(xiàng)目 名稱：合作辦學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教培訓(xùn)（小學(xué)美術(shù)）申報(bào)單位：重慶市涪陵區(qū)教育科學(xué)研究所長(zhǎng)江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院協(xié)同單位：重慶市涪陵城區(qū)第六小學(xué)校教育部、財(cái)政部制一、基本情況1申報(bào)單位基本情況單位名稱重慶市涪陵區(qū)教育科學(xué)研究所單位類型高等學(xué)校 市、縣級(jí)教師發(fā)展中心姓名葉洪林職務(wù)副所長(zhǎng)職稱特級(jí)教師負(fù)責(zé)人電子郵電話手整合情況整合年所整合教科所、技裝中心份部門管理團(tuán)隊(duì)姓名職務(wù)專業(yè)學(xué)歷負(fù)責(zé)事務(wù)黃朝福宣教科副教育管理本科統(tǒng)籌培訓(xùn)管理與實(shí)施科長(zhǎng)張毅杰教研員美術(shù)教育負(fù)責(zé)專家接待及培訓(xùn)工作的全本科面協(xié)調(diào)廖勇高級(jí)教師計(jì)算機(jī)教育技負(fù)責(zé)教育技術(shù)裝備和網(wǎng)絡(luò)研修

2、術(shù)本科培訓(xùn)查能輝班主任美術(shù)教育學(xué)員學(xué)習(xí)需求調(diào)研，設(shè)置培訓(xùn)本科課程，聯(lián)系合作培訓(xùn)基地培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)特色與成果人數(shù)2013 年 11 月合作502由教學(xué)名師、骨干教師分組到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)送教下鄉(xiāng)舉辦教育教學(xué)講座，執(zhí)教一節(jié)觀摩課2014 年 5 月合作競(jìng)賽活動(dòng)由初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)部辦學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)803分組成，各名師工作室對(duì)相關(guān)參賽選相關(guān)培賽培訓(xùn)手進(jìn)行賽課磨課培訓(xùn)。由特級(jí)教師、名師和名師工作室成員訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)2015 年 9 月涪陵等組成專家團(tuán)隊(duì)，分組到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉區(qū)名師集中送教1502辦一次教育教學(xué)專題講座， 執(zhí)教一節(jié)下鄉(xiāng)觀摩課。2016 年 3 月辦學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)由初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)部模式改革課堂教1204

3、分組成，各名師工作室對(duì)相關(guān)參賽選學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)手進(jìn)行賽課磨課培訓(xùn)。首席專家姓名葉洪林職務(wù)涪陵區(qū)教科所職稱特級(jí)教師副所長(zhǎng)單位涪陵區(qū)教科所研究專長(zhǎng)基礎(chǔ)教育、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究電話手子郵箱培訓(xùn)專長(zhǎng)教師專業(yè)發(fā)展、小學(xué)課程、教材、教學(xué)研究主要社會(huì)兼涪陵區(qū)名師工作室主持人、小語(yǔ)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文試卷監(jiān)測(cè)室主職任。擬承擔(dān)的主要工作負(fù)責(zé)確定培訓(xùn)目標(biāo)， 指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)、 專家選聘、團(tuán)隊(duì)組建等核心工作，承擔(dān)部分專題授課。專家團(tuán)隊(duì)姓名職務(wù)/ 職稱學(xué)科（領(lǐng)專業(yè)工作單位研究專是否為一線域）長(zhǎng)教師教研員葉洪林特級(jí)教師小學(xué)語(yǔ)文教師涪陵區(qū)教小學(xué)語(yǔ)教科所副所名師科所文教育長(zhǎng)中高涪陵區(qū)教中小學(xué)張毅杰中學(xué)美術(shù)

4、教師美術(shù)教教研員名師科所育張巧中一中學(xué)美術(shù)教師涪陵十四中學(xué)美一線教師中學(xué)術(shù)教育吳勇中高小學(xué)美術(shù)教師涪陵城區(qū)小學(xué)美一線教師第六小學(xué)術(shù)教育冉叢榮中高小學(xué)美術(shù)教師涪陵城區(qū)小學(xué)美一線教師第六小學(xué)術(shù)教育查能輝小高小學(xué)美術(shù)教師涪陵城區(qū)小學(xué)美一線教師第六小學(xué)術(shù)教育李莉小高小學(xué)美術(shù)教師涪陵城區(qū)小學(xué)美一線教師第六小學(xué)術(shù)教育甘波小高小學(xué)美術(shù)教師涪陵城區(qū)小學(xué)美一線教師第六小學(xué)術(shù)教育惠昌元小高書法教育教師涪陵城區(qū)書法教一線教師第六小學(xué)育教學(xué)徐毅小高小學(xué)美術(shù)教師涪陵城區(qū)小學(xué)美一線教師第六小學(xué)術(shù)教育徐佳小一小學(xué)美術(shù)教師涪陵城區(qū)小學(xué)美一線教師第六小學(xué)術(shù)教育何國(guó)林小一小學(xué)美術(shù)教師涪陵城區(qū)小學(xué)美一線教師第六小學(xué)術(shù)教育陳星宇小一

5、小學(xué)美術(shù)教師涪陵城區(qū)小學(xué)美一線教師第六小學(xué)術(shù)教育2協(xié)同申報(bào)單位基本情況單位名稱長(zhǎng)江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院?jiǎn)挝活愋?高等學(xué)校市、縣級(jí)教師發(fā)展中心姓名傅小彪職務(wù)院長(zhǎng)職稱教授負(fù)責(zé)人電話手機(jī)電子郵箱整合情況整合年份所整合涪陵師范學(xué)院、涪陵教育學(xué)院、涪陵部門教師進(jìn)修學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)姓名職務(wù)專業(yè)學(xué)歷負(fù)責(zé)事務(wù)楊賢藝副院長(zhǎng)油畫/ 壁畫研究生統(tǒng)籌培訓(xùn)管理實(shí)施盧小波副教授中國(guó)畫本科負(fù)責(zé)專家的接待及培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)冉叢榮班主任美術(shù)教育本科學(xué)員學(xué)習(xí)需求調(diào)研，設(shè)置培訓(xùn)課程，聯(lián)系合作實(shí)踐基地相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)首席專家姓名彭一虹職務(wù)教授，西南大學(xué)兼職稱教授職碩士生導(dǎo)師單位長(zhǎng)江師范學(xué)院研究專長(zhǎng)美術(shù)課程與教學(xué)電話手機(jī)電子郵箱培訓(xùn)專長(zhǎng)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解

6、讀、新課程改革的動(dòng)態(tài)與發(fā)展、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)西南大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師， 重慶市美術(shù)家協(xié)會(huì)理事， 涪陵區(qū)美術(shù)家協(xié)會(huì)主要社會(huì)副主席，涪陵區(qū)科技拔尖人才， 長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)科帶頭人、 學(xué)術(shù)帶頭人、兼職教學(xué)名師，文化部徐悲鴻畫院學(xué)刊編委。培訓(xùn)前：指導(dǎo)培訓(xùn)需求調(diào)查， 設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，遴選專家，選擇課程資源。擬承擔(dān)的 培訓(xùn)中：聯(lián)系專家，研修指導(dǎo)，監(jiān)督課程實(shí)施，專題講座，指導(dǎo)收集、主要工作 開發(fā)課程資源。培訓(xùn)后：參與、指導(dǎo)撰寫典型案例、 整理課程資源、 制定跟蹤培養(yǎng)方案。專家團(tuán)隊(duì)職務(wù)/ 職是否為一姓名學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)工作單位研究專長(zhǎng)線教師教稱研員楊賢藝副院長(zhǎng)油畫/ 壁課程與長(zhǎng)江師范學(xué)美術(shù)課程與否畫教學(xué)論院美術(shù)學(xué)院色彩教

7、學(xué)盧小波副教授中國(guó)畫課程與長(zhǎng)江師范學(xué)美術(shù)課程與一線教師教學(xué)論院美術(shù)學(xué)院美術(shù)教學(xué)彭凌艷藝術(shù)設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)美術(shù)長(zhǎng)江師范學(xué)美術(shù)課程與一線教師系教授教育院美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)教學(xué)中高中小學(xué)美中學(xué)美課程標(biāo)準(zhǔn)與張毅杰涪陵十四中中小學(xué)美術(shù)教研員教研員術(shù)教育術(shù)教學(xué)教學(xué)二、培訓(xùn)實(shí)施方案根據(jù)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） ，參考“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和需求，遵循鄉(xiāng)村美術(shù)教師成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”的研修方針，從專業(yè)品行、專業(yè)情感、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力四個(gè)維度增強(qiáng)其從教自信，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展。具體如下：1通過分享優(yōu)秀鄉(xiāng)村美術(shù)教師成長(zhǎng)經(jīng)歷及其名師的示范引領(lǐng)，知道鄉(xiāng)村教育的責(zé)任

8、與榮耀共存，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教育的責(zé)任感和情感，為鄉(xiāng)村教師持續(xù)發(fā)展注入內(nèi)動(dòng)力。2以構(gòu)建“美術(shù)課堂教學(xué)模式”突破點(diǎn)，圍繞“開發(fā)鄉(xiāng)土資源校本課程，構(gòu)建美術(shù)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行主題式研修，通過主題宣講、專題送目標(biāo)教、學(xué)員實(shí)踐等方式， 聚焦真實(shí)課堂， 幫助鄉(xiāng)村教師讀懂教材， 活用教材，定位增強(qiáng)解讀教材、整合課程資源的能力；了解課堂，提高駕馭課堂的教學(xué)實(shí)施能力，關(guān)注美術(shù)教學(xué)本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。3結(jié)合“同課異構(gòu)”的主題研修方式，開展一線優(yōu)秀教研員與學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)診斷、評(píng)課等參與式活動(dòng)。增強(qiáng)農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)觀察、自我反思、感悟體驗(yàn)、行動(dòng)設(shè)計(jì)等有效教研的專業(yè)引領(lǐng)能力。4組建鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)， 搭建鄉(xiāng)村教

9、師研修工作坊， 通過“師帶徒”增強(qiáng)優(yōu)秀教師與鄉(xiāng)村教師的互動(dòng)、互助，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校本研修能力，建立鄉(xiāng)村教師研修的有效平臺(tái)，為鄉(xiāng)村教師終身學(xué)習(xí)、 持續(xù)發(fā)展助力。本年度送教下鄉(xiāng)到涪陵區(qū)九個(gè)合作辦學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（江南片區(qū)、江北片區(qū)、江東片區(qū)、李渡片區(qū)、新妙片區(qū)、龍?zhí)镀瑓^(qū)、龍橋片區(qū)、白濤片區(qū)、坪上片區(qū)）所有合作辦學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、 村小、村完小，培訓(xùn)學(xué)科為小學(xué)美術(shù)，培訓(xùn)人數(shù)為 60 人，共 2 個(gè)班，每個(gè)班培訓(xùn)學(xué)時(shí)為 10 天。研修主題為 : 開發(fā)鄉(xiāng)土資源校本課程及教學(xué)模式；聚焦點(diǎn)在能上課，上好課；計(jì)劃在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成， 形式上采取集中研修 （五次共 10 天 ) ，回崗實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)研修、選修相結(jié)合。集中研訓(xùn)時(shí)間及

10、主要工作安排如下（具體落實(shí)時(shí)，根據(jù)實(shí)際送培情況進(jìn)行必要的調(diào)整）：工作1 2016 年 5 月-9 月中旬，訓(xùn)前調(diào)查，再次完善實(shí)施方案。規(guī)劃2 2016 年 9 月 29-30 日，開班，主題宣講，課堂診斷，組建“師帶徒”研修互助小組，集中在師德修養(yǎng)、明確目標(biāo)任務(wù)及其責(zé)任。3 2016 年 10 月 27-28 日，名師示范，同課異構(gòu)，進(jìn)行行為示范。4 2016 年 11 月 23-25 日，模仿嘗試，課例分析，尋找跟進(jìn)點(diǎn)。5 2017 年 2 月-3 月，分組人人上課，跟進(jìn)實(shí)踐。62017 年 4 月-5 月，分組展示與集中展示，提煉成果；選拔“種子”教師到引領(lǐng)學(xué)校跟訓(xùn)。對(duì)象分析現(xiàn)狀分析 :合

11、作鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中青年教師居多，多數(shù)教師主任語(yǔ)數(shù)教學(xué)，沒上專業(yè)美術(shù)課，美術(shù)課照課本宣講較為普遍，長(zhǎng)期缺乏專業(yè)探究，導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)能力較差，職業(yè)倦怠感強(qiáng)。各校美術(shù)教師配備不足，缺乏幫帶引領(lǐng)，缺少團(tuán)隊(duì)與技術(shù)支持，幾乎沒有團(tuán)隊(duì)研修氛圍。培訓(xùn)需求分析 :培訓(xùn)內(nèi)容需求：課標(biāo)與教材解讀，課程和教學(xué)前沿理論，課堂教學(xué)技能，課堂教學(xué)反思和評(píng)價(jià)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)與優(yōu)化。特別是美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)分析，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐操作解讀，并在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中予以體現(xiàn)和貫徹等。培訓(xùn)方式需求：專家對(duì)課堂的診斷和指導(dǎo)，名師示范，團(tuán)隊(duì)備課、上課、評(píng)課、議課等實(shí)踐體驗(yàn)，希望有名師進(jìn)行后續(xù)指導(dǎo)。師資需求：一線名師、一線優(yōu)秀教研員、課程與

12、教法學(xué)法指導(dǎo)教師。送教培訓(xùn)模式送教培訓(xùn)采用五段式培訓(xùn)，如圖所示：課堂診斷進(jìn)學(xué)員課堂立研訓(xùn)課題聚焦問題名師示范送示范課例設(shè)微型講座行為引領(lǐng)模仿嘗試課例分析聽課評(píng)課理念內(nèi)化跟進(jìn)實(shí)踐組內(nèi)上課導(dǎo)師跟進(jìn)行為改進(jìn)成果提煉優(yōu)課展示互動(dòng)評(píng)課總結(jié)提升五段式培訓(xùn) : 具體就是以主題式研修，診斷式研討，實(shí)踐式體驗(yàn)為操作策略，經(jīng)歷以下五個(gè)階段 :1課堂診斷。學(xué)員常態(tài)課觀察診斷，聚焦學(xué)員教學(xué)中的典型問題。2名師示范?！懊麕熕徒獭焙汀皩＜椅⑿椭v座”相結(jié)合，進(jìn)行行為示范和理念引領(lǐng)。3模仿嘗試。根據(jù)研修主題分版塊上研究課，通過聽課、評(píng)課、議課，專家現(xiàn)場(chǎng)診斷，內(nèi)化教學(xué)理念。4跟進(jìn)實(shí)踐。通過小組內(nèi)人人上課，導(dǎo)師跟進(jìn)指導(dǎo)，促進(jìn)參訓(xùn)

13、教師個(gè)體教學(xué)行為改進(jìn)。5成果提煉。學(xué)員優(yōu)課展示，互動(dòng)式評(píng)課，提煉成功做法，在總結(jié)與反思中提升。階段設(shè)計(jì)涪陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)送教培訓(xùn)（小學(xué)美術(shù)）第一階段(2)天第二階段(3)天第三階段(3)天第四階段(2)天走進(jìn)學(xué)員課堂專業(yè)理念引領(lǐng)學(xué)員教學(xué)實(shí)踐教學(xué)技能展示尋找學(xué)員問題學(xué)科知識(shí)拓展專家現(xiàn)場(chǎng)診斷校本研修理論制定研修計(jì)劃名師示范引領(lǐng)小組反思研討個(gè)人總結(jié)提升激發(fā)職業(yè)情感小組研課磨課學(xué)員跟進(jìn)上課聚焦問題目標(biāo)：學(xué)員常態(tài)課目標(biāo)：認(rèn)識(shí)農(nóng)村美目標(biāo)：觀摩名師課目標(biāo)：通過學(xué)員賽觀察診斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)教育的重要性，堂，同課異構(gòu)，提課、說課比賽，進(jìn)員教學(xué)理念、專業(yè)提高對(duì)新理念的升課堂教學(xué)執(zhí)行行自我反思、總結(jié)理解和把握，提高力。培訓(xùn)

14、組互動(dòng)交交流等成果展示，能力方面的問題，教材理解和教學(xué)流、專家現(xiàn)場(chǎng)診提高學(xué)員課堂教修訂培訓(xùn)方案，幫設(shè)計(jì)能力，觀摩名斷，提高學(xué)員觀學(xué)技能與反思能師課堂，感悟教學(xué)課、評(píng)課、議課能助學(xué)員制定研修力，提升校本研修藝術(shù)，開拓視野，力。感悟體驗(yàn)、反計(jì)劃。（2016年 9能力。（2017年 4-5嘗試實(shí)踐。（2016思提升。（2016年月中旬）月）年 10 月下旬）11 月下旬）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主題：開發(fā)鄉(xiāng)土資源校本課程及教學(xué)模式模塊核心內(nèi)容培訓(xùn)方式時(shí)間課例診斷走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)員課堂論斷研討訓(xùn)前提出問題師德修養(yǎng)我堅(jiān)實(shí)地走過我的成長(zhǎng)階梯專題報(bào)告2 學(xué)時(shí)破冰行動(dòng)： 123 抱成團(tuán)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐4 學(xué)時(shí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與日本孩子共進(jìn)午餐

15、有感：關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)視頻互動(dòng)2 學(xué)時(shí)以“美術(shù)課堂教學(xué)模式”為突破，研討開發(fā)鄉(xiāng)主題宣講4 學(xué)時(shí)土資源校本課程千課萬(wàn)人全國(guó)開課大黃鴨來了（杭州市西開闊視野湖小學(xué)教育集團(tuán)孫颯）課例觀摩：教學(xué)模式評(píng)任務(wù)式專題4 學(xué)時(shí)課議課增知強(qiáng)能“綦江版畫“編入校本教材開展教學(xué)的實(shí)踐與任務(wù)式專題4 學(xué)時(shí)反思：研討本地鄉(xiāng)土課程的開發(fā)本土研究：鄉(xiāng)村美術(shù)教師如何做研究專題講座4 學(xué)時(shí)對(duì)話交流專題一：造型 . 表現(xiàn)喜怒哀樂同課異構(gòu)及課例研討4 學(xué)時(shí)解析（楊賢藝、何國(guó)林、學(xué)員）專業(yè)引領(lǐng)同課異構(gòu)專題二：設(shè)計(jì) . 運(yùn)用我家在烏江邊同課異課例研討4 學(xué)時(shí)示范引領(lǐng)構(gòu)及解析（彭凌燕、李莉、學(xué)員）專業(yè)引領(lǐng)專題三：欣賞 . 評(píng)述保護(hù)文物同課異

16、構(gòu)及課例研討4 學(xué)時(shí)解析（盧小波、張巧、學(xué)員）專業(yè)引領(lǐng)專題四：綜合 . 探索跟我一起走涪陵同課課例研討4學(xué)時(shí)異構(gòu)及解析（張毅杰、陳星宇、學(xué)員）專業(yè)引領(lǐng)民間美術(shù)的色彩搭配 （福建省廈門第一中案例分享4 學(xué)時(shí)學(xué)蔡曉晴課例觀摩（研討：如果我來上）造型 . 表現(xiàn)課例設(shè)計(jì)與展示團(tuán)隊(duì)研討8學(xué)時(shí)設(shè)計(jì) . 運(yùn)用課例設(shè)計(jì)與展示名師引領(lǐng)主題式說課研討團(tuán)隊(duì)研討8學(xué)時(shí)名師引領(lǐng)人人參與書法教學(xué)課例設(shè)計(jì)與展示團(tuán)隊(duì)研討8學(xué)時(shí)課例實(shí)踐綜合 . 探索課例設(shè)計(jì)與展示名師引領(lǐng)主題式研討：圍繞如何“開發(fā)鄉(xiāng)土資源校本課團(tuán)隊(duì)研討8 學(xué)時(shí)程”進(jìn)行主題式研修名師引領(lǐng)微課展示團(tuán)隊(duì)研討8學(xué)時(shí)名師引領(lǐng)成果展示優(yōu)秀課例展示（含優(yōu)質(zhì)課、說課、微課、課

17、例團(tuán)隊(duì)實(shí)踐反思、小論文） ，師生作品8 學(xué)時(shí)走向山巔結(jié)業(yè)典禮示范引領(lǐng)協(xié)同機(jī)制網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)三級(jí)管理：教科所、教育管理中心、合作辦學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校。1教科所：深度融合研討與培訓(xùn)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目總方案擬訂、課程設(shè)置，送教籌備和全程實(shí)施。2教育管理中心： 全面協(xié)調(diào) “培訓(xùn)工作”，負(fù)責(zé)參培學(xué)員的推薦上報(bào)，培訓(xùn)地點(diǎn)的確定以及培訓(xùn)相關(guān)事宜的協(xié)調(diào)落實(shí)。3鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校：承擔(dān)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校提供培訓(xùn)場(chǎng)地、配置齊設(shè)施設(shè)備、搞好培訓(xùn)期間服務(wù)工作，確保培訓(xùn)工作順利開展。鑒于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源的不足，鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡(luò)能力上的局限，本項(xiàng)目組借助涪陵區(qū)教育技術(shù)裝備中心的支持，主要打造 QQ共享群、微信群組形式的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，如下表所

18、示：功能模塊功能運(yùn)用QQ日志：個(gè)人研修日志發(fā)布。個(gè)人 QQQQ相冊(cè)：完成上傳研修、教學(xué)。QQ留言：互訪學(xué)員好友，簡(jiǎn)評(píng)日志相冊(cè)。資源功能：資源上傳、下載、分類與刪除。話題功能：群組話題討論、發(fā)布，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)交流。研修活動(dòng)：通過視頻、討論、辯論、資源分享等，探討QQ共享同課異構(gòu)、觀課議課、課題研究等常見教學(xué)研究活動(dòng)。成員管理：添加研修學(xué)員，建設(shè)教師工作研修討論組，安排發(fā)布工作任務(wù)等。對(duì)話功能：適時(shí)討論、分享研修心得，發(fā)布研修小視頻。微信群組評(píng)價(jià)功能：針對(duì)學(xué)員研修點(diǎn)滴感悟，朋友圈評(píng)論與點(diǎn)贊，開展過程性評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修在培訓(xùn)過程與訓(xùn)后指導(dǎo)過程的應(yīng)用與工作安排具體如下:1借助社區(qū)優(yōu)化訓(xùn)前工作：培

19、訓(xùn)項(xiàng)目管理者根據(jù)集中培訓(xùn)學(xué)員信息，創(chuàng)建學(xué)員網(wǎng)絡(luò)研修共享空間，為培訓(xùn)班級(jí)建立研修組，發(fā)布培訓(xùn)信息與準(zhǔn)備材料，組織訓(xùn)前學(xué)員交流互動(dòng)，為集中培訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。2借助社區(qū)優(yōu)化訓(xùn)中工作：在集中培訓(xùn)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)日志、資源和研修活動(dòng)交流等，參訓(xùn)學(xué)員可以將學(xué)習(xí)心得數(shù)字化，組織網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，開展在線交流，提交培訓(xùn)作業(yè)與學(xué)習(xí)成果，開展深度交流 ; 培訓(xùn)組織者可以將集中培訓(xùn)期間分析學(xué)員學(xué)習(xí)需求，形成個(gè)人改進(jìn)計(jì)劃在教師研修中展示公布，明確后續(xù)在崗實(shí)踐目標(biāo)。3借助社區(qū)開展訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)：利用研修社區(qū)中的教師研修組，按照學(xué)員研修計(jì)劃，由輔導(dǎo)教師與學(xué)員共同開展訓(xùn)后實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)研修。(1) 以研修活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)，圍

20、繞學(xué)員自身需求設(shè)計(jì)研修活動(dòng)主題，定期開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。(2) 以研修調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)，反饋學(xué)員個(gè)人與學(xué)員團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)研修數(shù)據(jù)，激勵(lì)學(xué)員參與活動(dòng)，實(shí)施后續(xù)跟蹤管理。(3) 以研修成果引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)員上傳實(shí)踐成果進(jìn)行展示評(píng)優(yōu)，引導(dǎo)學(xué)員積極參與學(xué)習(xí)。一是領(lǐng)導(dǎo)與管理團(tuán)隊(duì)，由涪陵區(qū)教育科學(xué)研究所牽頭，加上協(xié)同單位長(zhǎng)江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院、 涪陵城區(qū)第六小學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成， 主要從制度、人事、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間與空間多方面做好保障。各合作學(xué)校所屬教管中心、中心校領(lǐng)導(dǎo)為培訓(xùn)提供必要的實(shí)踐基地，認(rèn)真執(zhí)行“涪陵區(qū)集團(tuán)辦學(xué)、合并辦學(xué)、合作辦學(xué)三種辦學(xué)模式和交流學(xué)習(xí)、走教”的文件精神，大力支持學(xué)員的研修學(xué)習(xí)。二是專家

21、與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，主要由長(zhǎng)江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院、涪陵城區(qū)第六小學(xué)校、合作辦學(xué)學(xué)校和區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校在內(nèi)的教授、教研員、一線優(yōu)秀教師組成。共 18 人，其中高校專家 5 人，教研員 1 人，一線優(yōu)秀教師 12 人。資源建設(shè)考核評(píng)價(jià)一、本項(xiàng)目培訓(xùn)使用的課程資源（一）專著、課題研究成果： 美術(shù)新課標(biāo)與教師修改版 校本美術(shù)教研的組織與實(shí)施美術(shù)創(chuàng)意式教學(xué)探索 尊重教學(xué)情境是教材的生命，烏江流域民族民間藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)研究 （長(zhǎng)江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院課題研究成果）。（二）教師實(shí)踐研修資源包， 微課制作軟件（三）全國(guó)美術(shù)賽課一等獎(jiǎng)?wù)n例，涪陵區(qū)美術(shù)賽課優(yōu)課。（四） 2015“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目重慶市區(qū)縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置

22、換脫產(chǎn)研修小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目?jī)?yōu)質(zhì)資源（名師教學(xué)錄像、影子教師優(yōu)秀教學(xué)視頻、學(xué)員課例課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻） 。二、將使用和開發(fā)的資源（一）人力資源建立以教研員、城區(qū)優(yōu)秀小學(xué)美術(shù)教師和參訓(xùn)學(xué)員團(tuán)隊(duì)的研修工作坊，建立長(zhǎng)期的研修團(tuán)隊(duì)。（二）物化資源1涪陵區(qū)合作辦學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教師研修資料匯編 。收集整理培訓(xùn)過程中的優(yōu)秀案例、專家提供的資源和培訓(xùn)文本資料，匯編成冊(cè)，供學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)參考。2研修光盤。擬將各位研修教師的培訓(xùn)課件錄像制成光盤，發(fā)放給每位學(xué)員。3媒體、網(wǎng)絡(luò)報(bào)道和培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)。4撰寫培訓(xùn)案例。由任課專家、指導(dǎo)名師、學(xué)員撰寫培訓(xùn)典型案例。（三）網(wǎng)絡(luò)資源1為研修學(xué)員提供上網(wǎng)服務(wù)，開放教育裝備中心數(shù)字資源庫(kù)

23、，方便學(xué)員資料查詢。2開辟學(xué)員 QQ 群、微信群和公共郵箱，上傳研修資料，方便學(xué)員查詢參考，也為研修后的學(xué)員搭建交流探討平臺(tái)。（四）課題資源重慶市特色學(xué)校建設(shè)工程深化發(fā)展基地學(xué)校建設(shè)，涪陵區(qū)科技計(jì)劃項(xiàng)目利用地方文化，打造地方特色課程 。三、擬開發(fā)資源1專家講座、名師送教培訓(xùn)課程資源：專家教學(xué)講義資料、教學(xué)案例分析、講座視頻等，擬用于今后教師培訓(xùn)課程優(yōu)化和資源庫(kù)建設(shè)。2學(xué)員學(xué)習(xí)成果資源：學(xué)員提交的教學(xué)反思、教學(xué)案例設(shè)計(jì)、課件、科研論文和反饋等，擬用于地方課程資源庫(kù)建設(shè)，項(xiàng)目成果推廣輻射。3項(xiàng)目培訓(xùn)管理資源：包括項(xiàng)目實(shí)施方案、學(xué)員信息、學(xué)員反饋、培訓(xùn)總結(jié)等，擬用于建立教師培訓(xùn)模式資源庫(kù)，方便以后對(duì)

24、培訓(xùn)效果的追蹤了解，為教科研調(diào)研、規(guī)劃咨詢和決策作參考。對(duì)送培團(tuán)隊(duì)考核：由學(xué)員對(duì)送培團(tuán)隊(duì)的管理、師資、課程安排進(jìn)行定性和定量考核?？己酥笜?biāo)為領(lǐng)導(dǎo)重視程度 10 分，課程安排 30 分、專家團(tuán)隊(duì) 30 分，班主任工作 10 分、學(xué)習(xí)生活安排 10 分，資源建設(shè) 10 分。對(duì)學(xué)員的考核 :1. 堅(jiān)持形成性、多元化評(píng)價(jià)，保證培訓(xùn)的全面與激勵(lì)。采取平時(shí)學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的方式， 設(shè)置學(xué)員檔案袋， 根據(jù)學(xué)員的出勤情況、研修參與情況、研討表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，綜合考評(píng)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。2. 堅(jiān)持多樣化的評(píng)價(jià)方式。采取自評(píng)與他評(píng)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，組織學(xué)員自評(píng)、小組評(píng)、班委

25、評(píng)、班主任評(píng)、導(dǎo)師評(píng)，保證評(píng)價(jià)的客觀與公正。3. 采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)員培訓(xùn)前后改進(jìn)程度的測(cè)評(píng)?？己朔?jǐn)?shù)考核人評(píng)分細(xì)則指標(biāo)出勤20 分班主任遲到 1次減 1分;早退 1次減 1分;事假半天減2分; 曠課減 4 分。學(xué)習(xí)班主任認(rèn)真聽講，主動(dòng)回答教師的提問、 認(rèn)真做聽課。30分積極參與小組互動(dòng)研討和教學(xué)實(shí)踐。 分優(yōu)、良、表現(xiàn)班委合格、不合格四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)分。作業(yè)導(dǎo)師小一份教學(xué)設(shè)計(jì)、 一次說課上課、 一份課堂教學(xué)40分評(píng)課報(bào)告、一份微課制作（各 10 分），分優(yōu)、考核組長(zhǎng)良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)分。培訓(xùn)10分導(dǎo)師一份培訓(xùn)研修總結(jié)、一份個(gè)

26、人發(fā)展規(guī)劃。分優(yōu)、總結(jié)良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。1. 主題式培訓(xùn)切合鄉(xiāng)村教師實(shí)際。主題設(shè)置基于訓(xùn)前診斷，以 “課堂教學(xué)模式”為切入點(diǎn)和突破口，聚焦真實(shí)課堂，進(jìn)行同課異構(gòu)式的課例示范，主題式的課例實(shí)踐，學(xué)員人人參與，人人有收獲。2研訓(xùn)過程規(guī)范又多樣。校本課程研究與課堂教學(xué)執(zhí)行力研修相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)課示范與嘗試探究相結(jié)合，通過 QQ、微信共享平臺(tái)、任務(wù)認(rèn)領(lǐng)等形式，吸引學(xué)員全員參與、全過程參與，既保證了研訓(xùn)過程的完整與持續(xù)，又體現(xiàn)了全員參與基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。特色3課程資源注重本土。如烏江流域民族民間藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)研究將本地的科研課題成果應(yīng)用于本項(xiàng)培訓(xùn)，我家在烏江邊跟我一新起走涪陵

27、等教學(xué)研究課以本土資源為內(nèi)容進(jìn)行校本課程的開發(fā)研討，以“我堅(jiān)實(shí)地走過我的成長(zhǎng)階梯“以身邊的骨干教師成長(zhǎng)案例激勵(lì)學(xué)員自信發(fā)展等。4行為改進(jìn)重層次性。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)行為改進(jìn)。如第二階段安排在同課異構(gòu)中觀察課堂，在觀摩對(duì)比中提升課堂教學(xué)行為；第三階段安排課例實(shí)踐，或說課、評(píng)課、微課制作等任務(wù)，讓學(xué)員在實(shí)踐中提升課堂教學(xué)執(zhí)行力；第四階段安排成果展示，肯定其成功，增強(qiáng)其自信力。三、課程內(nèi)容列表階段與環(huán)模塊專題節(jié)前測(cè)定走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課位堂我堅(jiān)實(shí)地走過師德修養(yǎng)教育視頻賞析團(tuán)隊(duì)建設(shè)破冰行動(dòng)：123 抱成團(tuán)第一階段美術(shù)課堂教學(xué)模式專業(yè)能力微課教學(xué)專題一：造型. 表現(xiàn)喜怒哀樂同課異課例引構(gòu)及解析第二階段領(lǐng)專題二

28、：設(shè)計(jì) . 運(yùn)用我家在烏江邊同課異構(gòu)及解析核心內(nèi)容學(xué)是否為實(shí)主要授課者單位職稱是否為一線時(shí)踐性課程或組織者教師 / 教研員進(jìn)村小， 進(jìn)課堂， 與師生對(duì)話， 找專家團(tuán)隊(duì)（彭是凌燕、張毅杰本項(xiàng)目組準(zhǔn)問題，了解學(xué)員需求等)以自己成長(zhǎng)經(jīng)歷為例， 增強(qiáng)鄉(xiāng)村教4否葉洪林涪陵區(qū)教科所特級(jí)教師否師的發(fā)展自信。觀看“與日本孩子共進(jìn)午餐有感”，涪陵城區(qū)第六小促進(jìn)村小教師反觀自我， 關(guān)注學(xué)生2是班主任小學(xué)高級(jí)一線教師學(xué)校素養(yǎng)，增強(qiáng)教育責(zé)任感明確培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)， 涪陵區(qū)名師4是班主任涪陵城區(qū)第六小小學(xué)高級(jí)一線教師做學(xué)員導(dǎo)師，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體學(xué)校通過課標(biāo)與教材解讀， 進(jìn)行主題宣講，了解“美術(shù)課堂教學(xué)模式”在4否張毅杰涪陵

29、區(qū)教科所中學(xué)高級(jí)教研員不同學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)，課堂教學(xué)如何落實(shí)了解慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及其微課制作技術(shù)，分享專業(yè)的網(wǎng)站， 研討如何6是查能輝涪陵城區(qū)第六小小學(xué)高級(jí)一線教師利用優(yōu)秀教學(xué)資源開展教學(xué)， 安排學(xué)校主題式微課制作任務(wù)名師與學(xué)員同課異構(gòu)， 學(xué)員課堂觀楊賢藝長(zhǎng)江師范學(xué)院美教授/小察，導(dǎo)師作微型講座， 進(jìn)行診斷引4是何國(guó)林術(shù)學(xué)院 / 涪陵城區(qū)一線教師學(xué)高級(jí)領(lǐng)學(xué)員第六小學(xué)校名師與學(xué)員同課異構(gòu)， 學(xué)員課堂觀彭凌艷長(zhǎng)江師范學(xué)院美教授/小察，導(dǎo)師作微型講座， 進(jìn)行診斷引4是李莉術(shù)學(xué)院 / 涪陵城區(qū)一線教師學(xué)高級(jí)領(lǐng)學(xué)員第六小學(xué)校專業(yè)能力實(shí)踐提第三階段升成果展第四階段示匯報(bào)專題三：欣賞 . 評(píng)述名師與學(xué)員同課異構(gòu)， 學(xué)員課堂觀盧小波長(zhǎng)江師范學(xué)院美副教授 /保護(hù)文物同課異察，導(dǎo)師作微型講座， 進(jìn)行診斷引4是張巧一線教師術(shù)學(xué)院 / 涪陵十四構(gòu)及解析領(lǐng)學(xué)員中學(xué)校中學(xué)一級(jí)專題四：綜合 . 探索名師與學(xué)員同課異構(gòu)， 學(xué)員課堂觀張毅杰涪陵區(qū)教科所 /涪跟我一起走涪陵察，導(dǎo)師作微