校本研修優(yōu)秀案例

1、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的小組合作（優(yōu)秀案例）為了有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行管理。石連平：巧妙組編小組成員，促使合作協(xié)調(diào)有序。一般分四人一組，每小組要選出小組長(zhǎng)，或者各小組 4人每天輪流當(dāng)組長(zhǎng)，以便組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組成員要相對(duì)穩(wěn)定，既要考慮平時(shí)座位的安排，又要考慮到學(xué)生個(gè)性的組合。作為同桌，兩個(gè)人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分方便。 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要大力倡 導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí)，并教給一些基本方法：互默詞語(yǔ)、互背課文、合作探討等等。例如在教學(xué)公輸一文時(shí)，我有意識(shí)地布置自學(xué)生詞，后讓同桌學(xué)生交流，再在此基 礎(chǔ)上說(shuō)出重點(diǎn)詞

2、語(yǔ)的意思，可以適當(dāng)比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。同桌間相互練習(xí)既可以增加 練習(xí)機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生互助互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。唐淑霞：合理配置合作時(shí)間，讓學(xué)生各有收獲。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先， 要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考， 以產(chǎn)生對(duì) 所需討論的問(wèn)題的見(jiàn)解，然后再組織學(xué)生在小組中進(jìn)一步討論、 合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到合作的最 佳效果。王曉羽：精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，讓學(xué)生有層次達(dá)成目標(biāo)。合作內(nèi)容制定的程度直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在制定合作內(nèi)容的時(shí)候要十分慎重、嚴(yán)謹(jǐn)，要對(duì)自己的教材了如指掌，要把內(nèi)容的操作性、難易程度等都把握好。我在教

3、變色龍一課時(shí)就采用了 學(xué)生分角色朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)。找六名學(xué)生分角色朗讀之后，默讀課文，小組合作，集體探究：小說(shuō)的主人公？此人的特點(diǎn)是什么？警官奧楚蔑洛夫一共變化了幾次？變化的原因和 內(nèi)容？怎樣處理狗咬人事件？狗的主人是誰(shuí)？奧楚蔑洛夫始終不變的思想和行為？等等。通過(guò)探究，變色龍的形象已在學(xué)生心目中扎下根。他們會(huì)記住這印象深刻的一課。課堂效果很 好。如何打造高效的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀案例） 王安：備課充分： 備課，作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)，是教學(xué)有效有序進(jìn)行的保證。課堂教學(xué)是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵 時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為

4、 順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障。作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。 這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。李梅：注意提問(wèn)的方式課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。 提問(wèn)是英語(yǔ)課堂中最普遍的師生互動(dòng)方式，它能幫助教師了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控課堂教學(xué)。精彩而有效的提問(wèn)能使教學(xué)有聲有色，也可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，提問(wèn)不僅是課堂教學(xué)中最常用的策略之一，也是最有影響力的教學(xué)藝術(shù)之一。然而，在實(shí)際教學(xué)中許多教師提問(wèn)時(shí)隨意性很大，提問(wèn)時(shí)不講原則和技巧，使得課堂教 學(xué)陷入了困境。比如，有的教師常提一些與授課內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系的問(wèn)題；有的教師為問(wèn)而問(wèn)； 有的教師

5、以問(wèn)代罰， 刁難學(xué)生；有的教師搞突然襲擊，猝然發(fā)問(wèn)；有的教師提出的問(wèn)題模棱兩可、抽象空洞，使學(xué)生不知所云；有的教師提出的問(wèn)題難度不適當(dāng)，不符合學(xué)生的知識(shí)水平。教師的無(wú)序提問(wèn)會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)“問(wèn)而不答”和“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，教師在課前應(yīng)明確提問(wèn)的中心，備課時(shí)應(yīng)圍繞中心 問(wèn)題擬定提問(wèn)的提綱，包括主要問(wèn)題、提問(wèn)對(duì)象、提問(wèn)順序、可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及可能遇到的困難等，課堂提問(wèn)時(shí)做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)為回答課堂提問(wèn)做好準(zhǔn)備，使課堂提問(wèn)有條不紊的進(jìn)行，并收到預(yù)期的效果。羅秀輝：及時(shí)教學(xué)反思，提升高效課堂教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)

6、容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高，反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn) T觀察分析 T抽象的重新概括 T 積極有效的驗(yàn)證。有從事英語(yǔ)教 學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)能力， 其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思， 對(duì)自身教學(xué)行為的反思， 對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。（一）公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)：王麗麗：堅(jiān)持運(yùn)用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。十二名語(yǔ)文教師都能嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認(rèn)真，基本功扎實(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生展示精彩！王永成：

7、 目的明確、胸懷全局。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、 那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。那致遠(yuǎn)；課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘， 課堂教學(xué)也是如此。盡管我們運(yùn)用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課，但課堂生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次

8、分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置， 會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度， 學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主宰者， 張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性！主持人：以上幾個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面， 一個(gè)是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，都必須將學(xué) 生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通 過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。（二）存在的問(wèn)題主持人：首先需要說(shuō)明的是，我們這次著重分析存在的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解 決問(wèn)題的辦法，我們才能