分數(shù)的初步認識(優(yōu)秀教學設(shè)計)

1、分數(shù)的初步認識（一）教學設(shè)計教學內(nèi)容 : 蘇教版小學數(shù)學三年級上冊 P87P89分數(shù)的初步認識（一）第一課時。教學目標 :1、使學生結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱；初步學會聯(lián)系分數(shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。2、使學生在認識分數(shù)的過程中，進一步豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達交流的能力。3、使學生初步體會分數(shù)源于實際生活的需要，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學的親切感。教學重點難點 :1、教學重點：初步理解幾分之一的含義。2、教學難點：估計一部分大約占整體的幾分之一。教學準

2、備 :1、PPT教學課件2、長方形、正方形、圓形紙片人均2-3 張，深色水彩筆一枝。教學過程 :一、引入分數(shù)創(chuàng)設(shè)情境：星期天，小杰和小慧一起去公園玩。到了吃飯的時間，兩人把帶來的食品拿了出來，你能把這些食品分一分嗎？（出示例題情境圖） 比如 4 個蘋果引導學生依次討論： 4 個蘋果，每人分得 2 個；2 瓶礦泉水，每人分得1 瓶。（媒體顯示 2、1）結(jié)合學生的交流，點明：每人分得同樣多，在數(shù)學上叫作“平均分”。進一步討論： 1 個蛋糕怎樣平均分給兩個人呢？每人又分得多少呢？學生依據(jù)生活經(jīng)驗交流：從中間切開，每人分得半個蛋糕的一半。（多媒體顯示切開、半個）教師依據(jù)學生的語言板書：把一個蛋糕平均分

3、成兩份，每份是它的一半。啟發(fā)：每人分得的蘋果、礦泉水可以用以前學過的數(shù)2、1 來表示，那“半個”蛋糕該用怎樣的數(shù)來表示呢？1組織學生交流，由學生或老師揭示2 。（多媒體顯示）【設(shè)計說明：學生熟悉的情境，簡單的數(shù)據(jù)，一方面能有效喚醒“平均分”的經(jīng)驗，又能自然而然地體會到有時結(jié)果不能用以前學過的數(shù)表示，從而生發(fā)認識“新”數(shù)的內(nèi)需?！慷?、認識分數(shù)11、初步認識2 。1教師用 2 替代板書中的“一半” 。并說明：我們習慣上把“平均分成 2 份”說成“二分”，把“其中的每 1 份”說成“之一”，（相機板書二分之一）所以這個數(shù)就讀作“二分之一” 。1啟發(fā)思考： 2 和 2、1 不一樣，它是把東西平均分產(chǎn)生

4、的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎？學生或老師揭示：分數(shù)。教師點明課題：認識分數(shù)。（板書課題）1教師放大板書2 。相機教學寫法，各部分名稱。重點引導學生讀寫思結(jié)合：寫分母“ 2”時讀“二分”，意思是把一個物體平均分成 2 份，寫分子“ 1”時讀“之一”，意思是表示這樣的 1 份。（相機板書：分數(shù)線、分母、分子）指導學生左手拿尺，右手拿筆，在練習本上練習幾次。【設(shè)計說明：二分之一的含義、讀法、寫法之間融會貫通，讀法體現(xiàn)含義，讀寫步調(diào)一致， 這不僅加深學生的理解， 而且從學習一開始就養(yǎng)成良好的讀寫習慣?！?2、加深認識2 。1教師引導：我們已經(jīng)認識了一個蛋糕的2 ，你們愿意自己動手來表示一個1物體的 2

5、嗎？組織學生了解操作要求。（出示操作要求： 1、選擇不同形狀的紙片， 折一折，1畫斜線表示圖形的2，并和同學交流； 2、想辦法在杯子圖中用畫斜線的方法表1杯水； 3、工程隊已經(jīng)修了一段路的1示出 22 ，請在修到的位置畫上小旗。 ）學生操作，教師參與學生的活動，給予折一折、畫斜線、量一量等方法的引導或指導。1組織學生在黑板上借助小磁粒分不同的圖形展示自己表示的2 ，并觀察體會不同的圖形，不同的平分方法，只要是把圖形平均分成2 份，每份就是圖形的1112。同時了解也可以通過測量的方法表示2 杯水和一段路的 2。1【設(shè)計說明：表示2 時沒有過多約束，而是允許自選圖形；而且不光表示111圖形的 2

6、，還表示 2 杯水和一段路的 2 。讓學生開闊視野，從而發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性。而且始終關(guān)注生活中的數(shù)學，引導學生體會數(shù)學的價值。 】3、認識其它的幾分之一，并學會比較幾分之一的大小。1（1）引導學生辨析：下面的涂色部分是圖形的2 嗎？（圖略）讓學生加深111理解，其中的一個涂色部分不是2 ，而是 4 ，從而引出 4 。1啟發(fā)聯(lián)想：除了4 ，你還想到了幾分之一？結(jié)合交流教師板書，學生在練習本上寫一寫。借助圖形認識13 、 15 、 16 、 101 等分數(shù)。組織學生用其余的紙片，用同樣的方法表示出不同的幾分之一。組織學生繼續(xù)展示，點名學生說其中幾個分數(shù)的含義。（2）選擇用圓形紙片表示的不同分數(shù)，引

7、導學生觀察思考：把同樣的圖形平均分成不同的份數(shù)，可以表示出不同的幾分之一，這些分數(shù)誰大誰小呢？1和 14 ，交流直觀比較涂色部分大小的方法和平均分的份數(shù)借助圖形比較 2越多（少），每一份就越小（大）的方法，并繼續(xù)引導學生比較81的大小。借助圖形比較 12和31、15和61的大小。借助直條圖認識1、 31 、 61 之間的關(guān)系，引導學生自己發(fā)現(xiàn)：131 61，1里面有 3個 31 ，有 6個 61 ， 31 里有 2 個 61 等關(guān)系。1【設(shè)計說明：從2 引出 41 再擴展到其它的幾分之一，始終體現(xiàn)引導學生自主發(fā)現(xiàn)，自主思考；自由表示幾分之一體現(xiàn)的教學的開放性，而借助圓形比較11、31、612

8、、 41 和 81 的大小則體現(xiàn)了對生成學習材料的選擇、組合、運用；之間的關(guān)系的教學很好體現(xiàn)的教學的拓展和蘊伏?！咳?、拓展認識引導學生看圖聯(lián)想分數(shù)。 （出示法國國旗圖、黑板報圖、巧克力圖）組織學生看圖說一說， 多媒體相機顯示。法國國旗圖比較容易看出，指導學生說準確；黑板報的12 和 14 多媒體輔助顯示；巧克力的 12 、 14 和 18 也用多媒體輔助，并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的15 呢？”這一課外思考題。引導學生逆向思維，由紅色小棒的13 和藍色小棒的 14 一樣長，比較紅色小棒和藍色小棒的全長?！驹O(shè)計說明：拓展認識體現(xiàn)了較好的層次性，由淺入深，由固定向開放。同時設(shè)計逆向思考的問題，促進學生的數(shù)