《連除簡便計算》教后反思

1、.?連除簡便計算?教后反思您如今正在閱讀的?連除簡便計算?教后反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?連除簡便計算?教后反思用連除解決問題，對四年級的學生來說，其實并不陌生，在三年級下冊對連除解決問題的內(nèi)容已經(jīng)接觸過了。教學?連除簡便計算?是在學生學習了加法、乘法運算定律和減法性質(zhì)的根底上進展教學的。本節(jié)課著眼于通過不同解法，讓學生理解并掌握一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。這一算理，是本節(jié)課的教學重點，而學習這個運算性質(zhì)的目的是為了學生能更簡便靈敏地進展計算，因此我有意識地強化了根據(jù)算式特點靈敏運用除法運算性質(zhì)進展簡便計算。這也是本課的難點。為了更好地打破重

2、、難點，我在設(shè)計時作了這樣的處理：1、從學生已有的生活經(jīng)歷和知識出發(fā)，進展知識的類比遷移作為支撐點因為有減法性質(zhì)作為根底，我認為學生應(yīng)用類比遷移可以比較自然地想到除法的運算性質(zhì)，所以我依托類比遷移的數(shù)學思想，以猜測-驗證-建模-應(yīng)用的教學思想引導(dǎo)學生展開自主探究。采用這種教學思路的意義在于浸透一種學習方法，這對培養(yǎng)學生的可持續(xù)開展才能是有幫助的。2、從分析應(yīng)用題的解題思路入手，幫助學生理解算理讓學生理解一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積是本節(jié)課教學的重點，連除的算理不如連減那么粗淺，為了讓學生理解這一算理，課本以本章主題圖植樹的解決問題為載體，我從分析應(yīng)用題的解題思路入手，引導(dǎo)

3、學生從圖片中搜集數(shù)學信息，分清條件和問題，進展思路分析：條件： 問題：25個小組每個小組種5棵樹苗 每棵樹苗多少錢？求樹苗的單價購置樹苗花了1250元 樹苗的總價方法一：分析法解題分析先找中間量題目中告訴了樹苗的總價1250元，要求樹苗的單價，必須先求樹苗的總數(shù)量，即先求出25個小組一共種了多少棵樹苗525，再求每棵樹苗多少錢1250525方法二：綜合法解題分析和兩條數(shù)學信息，可以先求出每個小組樹苗花了多少錢125025，再求每棵樹苗多少錢12502551250255=1250525學生理解了每一種解法中，先求什么，再求什么后，通過計算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)左右兩邊的式子相等，在學生心里初步的建立

4、了一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積為了證實這一猜測的正確性，進一步舉例驗證，然后通過用字母表示：abc=abc進展對知識進展建模，這樣更加直觀形象，讓學生清楚明白，便于應(yīng)用。您如今正在閱讀的?連除簡便計算?教后反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?連除簡便計算?教后反思3、通過題組比照練習，明白要根據(jù)數(shù)據(jù)和算式的特點，靈敏選擇計算方法3905639056 選擇除以兩個兩個數(shù)的積更簡便390652500255 選擇從左往右順序計算更簡便25002552500525240524240524240245 交換除數(shù)的位置計算更簡便在計算連除時，我們要根據(jù)算式和數(shù)據(jù)的

5、特點，選擇比較簡便的算法。4、遇到瓶頸，需要對知識的適當補充和類比遷移一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，交換除數(shù)的位置，商不變。本例題第三種解法：1250525，聯(lián)絡(luò)生活實際，較難理解?？梢杂蛇B減的知識，進展類比遷移。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。缺乏之處：由于課前對連減的內(nèi)容鋪墊過多，另外小組合作，討論解題思路花時過多，導(dǎo)致后面練習時間倉促，還有一道題沒練習，就進展課堂小結(jié)

6、。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。一節(jié)本來可以上得很輕松的課卻出乎意料地變成緊張急促，著實值得自己反思。有遺憾也有收獲，追求課堂實效，重視課堂節(jié)奏。還需要在平時不斷歷練。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天