形成自己的教學(xué)風(fēng)格2

1、如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格一、教學(xué)風(fēng)格的含義所謂教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的與眾不 同的個性及獨具一格的特征，是教師本人學(xué)識、情感、潛能、心 理品質(zhì)及個性在教學(xué)活動中的外在表現(xiàn)， 其形態(tài)特征主要表現(xiàn)在 教學(xué)活動中語言、文字表達、儀態(tài)風(fēng)范、隨機應(yīng)變技巧等方面。教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)經(jīng)驗的產(chǎn)物，它的形成是教師教學(xué)能力成熟的重 要標(biāo)志，它一旦形成就具有相對穩(wěn)定性，但并不是一成不變的， 而是隨著實踐在不斷充實完善。二、教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容教學(xué)風(fēng)格主要包括六方面的內(nèi)容：1、教學(xué)思想。教學(xué)思想包含教師所具有的職業(yè)道德、思想 品質(zhì)、政治修養(yǎng)、教育觀、師生觀等。 它標(biāo)志著教師的思想水平， 決定著教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展方

2、向。 教師的政治思想素質(zhì)影響學(xué) 生思想政治品德的形成， 也決定著教師科學(xué)文化素質(zhì)、 能力素質(zhì) 和身心素質(zhì)。 具有良好政治思想素質(zhì)的教師， 會以自己的職業(yè)為 自豪，不斷刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷完善自我，使自己成為學(xué)生所歡 迎的教師。而具備高尚的道德品質(zhì)的教師，才能具有威信，更好 的教育和影響學(xué)生，保證形成良好的教學(xué)風(fēng)格。而教育觀、師生 觀是教師不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展形成獨特風(fēng)格的基石。2、教育理論和技巧。教育理論和技巧是教師必備的職業(yè) 要素，也是教學(xué)風(fēng)格賴以形成的基礎(chǔ)。教師只有在掌握教育學(xué)、 心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法及教育管理理論的前提下，才能更好運 用教育、教學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)生特點，因材施教，取得最佳教學(xué)效

3、 果。3、教師的個性。教師個性是指教師的整個精神面貌，它包 括教師個人的能力、氣質(zhì)、性格、動機、理想、信念、興趣等， 對教學(xué)風(fēng)格的形成具有決定性作用。 教師應(yīng)該根據(jù)自己的個性特 點，從事教學(xué)活動，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格，以培養(yǎng)具有個性的 學(xué)生。正如教育家烏申斯基所說的“只有個性才能作用于個性的 形成與發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格?！?、教學(xué)風(fēng)度。風(fēng)度是教師依據(jù)各自的心理、形體、愛好、 情趣、生活習(xí)慣和社會閱歷所形成的比較穩(wěn)定的外部特征， 諸如 教師的言談舉止、儀表態(tài)度等。對學(xué)生而言，它是一種直觀的、強有力的教育因素，具有強烈的示范性。 教師風(fēng)度與其道德修養(yǎng)、 知識修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)密不可分，均是教師教

4、學(xué)修養(yǎng)的集中表現(xiàn)。 也是教學(xué)風(fēng)格形成必不可少的組成部分。 因此，教師要不斷提高 自身的修養(yǎng)，以充實完善自己的教學(xué)風(fēng)格。5、 師生關(guān)系。 融洽和諧的師生關(guān)系， 不僅有助于形成良 好的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生積極主動地參與教育教學(xué)活動， 而且對教師教 學(xué)風(fēng)格的形成起著推波助瀾的作用。 只有師生關(guān)系和諧， 才能收 到良好的教學(xué)效果，促進教學(xué)風(fēng)格的早日形成。6、教育環(huán)境教育環(huán)境較為復(fù)雜，有然的，社會的；物質(zhì) 的，精神的。對學(xué)生起決定作用，或影響較大的一個是校風(fēng)，另 一個是社會風(fēng)氣。良好的校風(fēng)、社會風(fēng)氣，不僅可以促進教育教 學(xué)活動， 有助于良好教學(xué)風(fēng)格的形成， 而且更有益于社會的安定 發(fā)展。因此，我們要不斷的強化校

5、風(fēng)建設(shè)，凈化社會環(huán)境，建立 良好的校風(fēng)、社會風(fēng)氣，為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。三、課堂教學(xué)風(fēng)格的類型 教學(xué)風(fēng)格因人而異，類型眾多，概括而言有以下幾種類 型：1、理智型 這種風(fēng)格主要表現(xiàn)在，教師講課深入淺出， 條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，用思維 的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力， 用理智控制課堂教學(xué)活動。 學(xué)生 通過聽教師的講授，不僅學(xué)到了知識，也訓(xùn)練了思維，還感染到 了教師的治學(xué)態(tài)度。2、情感型 這種教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn)是， 教師講課情緒飽滿， 將對科學(xué)的熱愛和追求融于對學(xué)生的關(guān)心、 教導(dǎo)和期望之中， 充 滿著對學(xué)生的高度尊重和信賴。講到動情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人

6、心弦，給人以震撼人心的力量，引起 學(xué)生強烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營 造出一種渴求知識、 探索真理的熱烈氣氛。 學(xué)生在這樣的教師引 導(dǎo)下，所獲得的不僅僅是知識還包括人格、情感的陶冶。3、幽默型 這種教學(xué)風(fēng)格的特點表現(xiàn)為，教師講課生動 形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻， 猶如畫龍點睛，給學(xué)生開啟智慧之門；一種恰入其分的幽默，引 來學(xué)生會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀； 哲人的警句、 文化的箴言不時穿插于講述中間， 給人以思考和警 醒。聽這樣的教師講課，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，在輕松、愉 快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓(xùn)練，變機械學(xué)

7、習(xí)、被 動模仿為心領(lǐng)神會、 主動思考。 對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主 動性而言，這是一種值得著力追求的的教學(xué)風(fēng)格。4、技巧型 這類教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)在，教師講授，精于教學(xué) 的技巧，充滿著機智， 各種教學(xué)方法、 技巧信手拈來， 運用自如， 恰到好處， 并絲毫不帶有雕琢的痕跡，整個課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)就像 一種設(shè)計好的程序，過渡自然， 組織嚴(yán)密，搭配合理， 有條不紊。 講解、分析、論證時，思路清晰。提問、討論、練習(xí)時，針對學(xué) 生的實際情況， 照顧到學(xué)生的心理特點和接受能力， 體現(xiàn)出教師 對學(xué)生的透徹了解， 對教學(xué)方法的合理運用和知識重點、 難點的 準(zhǔn)確把握。 對于學(xué)生掌握知識而言， 這是一種追求高效率的教學(xué)

8、風(fēng)格，是許多教師課堂教學(xué)所追求的一種境界。5、自然型 這種教學(xué)風(fēng)格的主要特點是， 教師講課自然， 樸實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細細 道來，師生之間在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下、在默默的首 肯中獲得知識。 教師講授雖然聲音不高， 但神情自若， 情真意切， 猶如春雨滲入學(xué)生心田，潤物細無聲， 它雖沒有江海波瀾的壯闊， 卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡，恬靜安寧的感受。6、典雅型 這種課堂教學(xué)風(fēng)格的特點是，莊重樸實，嫻 熟老練；嚴(yán)謹不茍，蘊含深遠，韻味醇厚。這種教師的教學(xué)指導(dǎo) 思想是經(jīng)典的、權(quán)威的，但信奉經(jīng)典而不守古，能夠翻新和靈活 運用；在教學(xué)方式方法上穩(wěn)健、完善、

9、和諧，很少有失誤。這種 教學(xué)風(fēng)格有一種很深、很濃遠的審美感覺。7、直觀型 這種課堂教學(xué)風(fēng)格的特點是，教師在課堂教 學(xué)中善于運用學(xué)生喜聞樂見的圖表、教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段等， 幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容， 即便是理論知識的講解， 也善于 運用圖表勾畫出知識之間的邏輯層次關(guān)系， 便于學(xué)生把握知識之 間的聯(lián)系性， 通過直觀教學(xué)手段的運用， 做到感性認識和理性認 識的統(tǒng)一，即以感性促理性。8、奇異型 這種課堂教學(xué)風(fēng)格的特點是，富于謎力，奇 異地教學(xué)。在教學(xué)中，教師能巧妙地設(shè)置懸念，在變化中看出不 變，又能在不變中看出變換。要有發(fā)展、有創(chuàng)造，獨辟溪徑。四、教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng) 作為一名教師不容忽視個人教學(xué)風(fēng)格的

10、形成，應(yīng)為樹立 良好的教師形象，培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)格而積極努力。1、養(yǎng)成良好的教師職業(yè)道德。 一個出類拔萃的具有優(yōu)秀 職業(yè)道德的教師， 他應(yīng)該是熱愛教育事業(yè)， 有強烈的事業(yè)心和責(zé) 任心，對工作兢兢業(yè)業(yè)，認真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)，改進教學(xué)方 法，注重教學(xué)效果。關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，嚴(yán)格要求，及時發(fā)現(xiàn) 問題并予以解決。 如果教師長期以一種獻身精神主宰自己， 其教 學(xué)風(fēng)格必然是良好的。 相反， 如果僅有本專業(yè)足夠的理論和基本 知識，卻缺乏良好的職業(yè)道德， 肯定是難以形成良好的教學(xué)風(fēng)格， 因此，我們應(yīng)全面提高自己的素質(zhì)，除具備良好的職業(yè)道德外， 還必須有堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)。 為了教好學(xué)生， 獲得更佳的教學(xué)

11、效果，我們要有嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方式，不斷創(chuàng)新的 意識， 才有可能探索新的領(lǐng)域， 才有可能業(yè)精于教學(xué)目的的深刻 領(lǐng)會，教學(xué)內(nèi)容的合理處理，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇，知識和技能 的科學(xué)傳授。2、掌握好教育理論。我們要有心理學(xué)、教育學(xué)、教育理 論和教育管理方面知識，只有這樣，我們才可能掌握教學(xué)規(guī)律， 熟悉教學(xué)過程，掌握青少年的心理特點。 了解他們心理發(fā)展的規(guī) 律，逐步提高自己在教學(xué)方面的觀察能力、 判斷能力和分析能力。 善于見微知著，防微杜漸，通過對學(xué)生情緒、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、 考試等觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，掌握教學(xué)狀況，了解學(xué)生的興趣和 才能，預(yù)知自己的工作對學(xué)生的心理影響及產(chǎn)生的效果。3、提高語言

12、表達能力。在語言文字與邏輯修養(yǎng)方面，教 師要提高語言表達能力，遣詞造句語法正確，用語規(guī)范；簡明扼 要，連貫流利，具有表現(xiàn)力；語速語調(diào)適宜，抑揚頓挫具有節(jié)奏 感；生動逼真，形象風(fēng)趣，具有感染力；善于邏輯推理，合理運 用科學(xué)語言，善于用符號、公式、圖表完整表達內(nèi)容和概念，具有說服力；文字書寫流利，板書規(guī)范，圖文并茂4、提高專業(yè)基本技能。在基本技能方面，不同專業(yè)教師 有所不同，一般應(yīng)能自己動手制作簡單教具， 對必要的教學(xué)儀器， 模型會操作使用，演算熟練，計算準(zhǔn)確，對實踐性強的課程，教 師應(yīng)能開出實驗課。5、加強教學(xué)組織能力。有駕馭課堂的能力，合理組織教 學(xué)過程，設(shè)計好各教學(xué)環(huán)節(jié)，并能付諸實施；注意調(diào)動學(xué)生的主 動性，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂不單調(diào)沉悶，善于激發(fā)學(xué)生想 象力，開拓思路積極思維，掌握各種教學(xué)方法， 能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)環(huán)境， 選擇適時而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法； 機智地處理教學(xué)過程中 出現(xiàn)的偶然事件及棘手問題。6、加強自我控制能力的訓(xùn)練， 保持健康的心理狀態(tài)和良 好的教學(xué)心境。在良好的教學(xué)心境下，教師就會專心致志，思路 開闊敏捷，語言流利，情緒飽滿，遇事不驚，處事冷靜有方。同 時教師的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生也會保持強烈的求知欲， 使課堂 活躍，收到好的教學(xué)效果；相反，教師在不良的心境下，就會情 緒沮喪，思路紊亂，毫無生氣，有的教師失控甚至講述與教學(xué)無 關(guān)的瑣事， 不恰當(dāng)