實(shí)驗(yàn)──為小學(xué)科學(xué)教學(xué)插上飛翔的翅膀

1、實(shí)驗(yàn)一一為小學(xué)科學(xué)教學(xué)插上飛翔的翅膀 云南省曲靖市沾益縣盤江鎮(zhèn)中村小學(xué)教師：蔣海瓊 心理學(xué)家皮亞杰說過： “要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)， 而不是讓學(xué)生用耳 朵去聽科學(xué)或用眼睛去看科學(xué)?！睂W(xué)生只有參與實(shí)驗(yàn)，其動(dòng)手能力、創(chuàng) 造能力才能得到培養(yǎng)。 實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法和手段， 是小學(xué)科學(xué) 課的顯著特點(diǎn)， 是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。 在小學(xué)科學(xué)課的教 學(xué)中，做好實(shí)驗(yàn)， 是教好科學(xué)課的關(guān)鍵所在， 實(shí)驗(yàn)為小學(xué)科學(xué)教育插上 飛翔的翅膀，。 一、 試驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教育中的作用 1、 實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 孩提時(shí)的興趣與愛好，對(duì)人的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。早期科學(xué) 啟蒙教育，更應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的興趣， 有興趣才

2、會(huì)愿意學(xué)， 才會(huì)愛科學(xué)。 只有從小就熱愛科學(xué)， 才會(huì)心甘情愿在今后的漫長(zhǎng)而艱苦的道路上 “翻 山越嶺，披荊斬棘”學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)孩子熱愛科學(xué)的有效 途徑之一。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感興趣， 這種興趣， 往往成為他們學(xué)習(xí)的直 接動(dòng)力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。 興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識(shí)、 技能和發(fā)展能力的前提， 也是獲得 知識(shí)、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。 2、 實(shí)驗(yàn)?zāi)芙虝?huì)學(xué)生正確的方法 科學(xué)課實(shí)驗(yàn)盡管簡(jiǎn)單、 古典、甚至很原始， 但所做的實(shí)驗(yàn)都是重現(xiàn) 科學(xué)發(fā)展史的過程， 使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)跨越人類幾百年、 幾千年的 科學(xué)進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)兒童像科學(xué)家那樣去觀察周圍的

3、事物， 用實(shí)驗(yàn)的 手段去驗(yàn)證事物的屬性， 發(fā)現(xiàn)事物的變化、 聯(lián)系和規(guī)律， 同時(shí)也為發(fā)展 學(xué)生的思維提供了具體的材料，使兒童學(xué)到邏輯概念、原因、結(jié)果、目 的、意義、結(jié)論、推論等知識(shí)，并獲等間接經(jīng)驗(yàn)，從小就把獲取知識(shí)建 立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。 3、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識(shí) 實(shí)驗(yàn)具有典型性， 它能創(chuàng)造一個(gè)確實(shí)的、 排除干擾的環(huán)境， 讓孩子 們集中觀察，對(duì)產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件嚴(yán)格、 精密地控制， 排除次要因素 的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律； 實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性， 它能在相同的條件 下進(jìn)行多次的反復(fù)， 供學(xué)生反復(fù)觀察； 實(shí)驗(yàn)具有趣味性， 它能充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心

4、情舒暢的狀態(tài)下，自覺主 動(dòng)地學(xué)習(xí)。 實(shí)驗(yàn)不僅能觀察現(xiàn)象的全過程進(jìn)行定性研究， 還能測(cè)量有關(guān) 數(shù)據(jù)，計(jì)算各量間的數(shù)值關(guān)系，進(jìn)行定量研究。這些特點(diǎn)，能使學(xué)生迅 速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理， 以最有效的方式去掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。 有 人說：“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了?！贝嗽?毫無褒貶， 是對(duì)實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)關(guān)系的通俗概括。 因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí) 驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下， 運(yùn)用理論與實(shí)踐， 具體與抽象相統(tǒng)一的教學(xué) 原則，通過學(xué)生的親自實(shí)踐， 主動(dòng)去探索新知識(shí)， 獲取新知識(shí)是使學(xué)生 牢固掌握知識(shí)的有效途徑， 同時(shí)也是教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)， 完成教學(xué) 任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。 4、實(shí)驗(yàn)

5、能培養(yǎng)學(xué)生的能力 學(xué)習(xí)自然科學(xué)，必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、 實(shí)驗(yàn)觀察記錄、 整理記錄資料等方面的能力。 這些能力是不能僅靠教師 的講解傳授的， 而必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中， 才能得到發(fā)展， 只有通過 實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 分析結(jié)果等能鍛煉和培 養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，要進(jìn) 行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實(shí)際操作中， 還能培養(yǎng)組織能力、實(shí)踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通 過實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。 二、提供有效的實(shí)驗(yàn)材料 “材料引起學(xué)習(xí) , 材料引起活動(dòng)” 。在

6、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 ,教師為學(xué)生 提供合適的、有結(jié)構(gòu)的學(xué)具材料是學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。 不管何種科學(xué)實(shí)驗(yàn) , 都需要教師事先考慮到 ,提供的材料能否讓學(xué)生有 效操作。 1. 選擇實(shí)驗(yàn)材料 ,課前先確保學(xué)生有效操作 究竟選什么材料最合適 , 還需要教師預(yù)先親自操作 , 盡可能減少課 堂上可能出現(xiàn)的無效操作。目前實(shí)驗(yàn)室的材料有的已經(jīng)用了好長(zhǎng)時(shí)間 , 有的殘缺不全 , 有的已經(jīng)失效 , 這些都應(yīng)該引起科學(xué)教師的注意。 如六年 級(jí)“比較鐵與鐵銹磁性” 的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中 , 如果不把鐵銹刮下來 ,生有鐵銹 的鐵釘是一定會(huì)與磁鐵相吸的 , 那生銹的鐵釘也就失去的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意 義。 2. 材料學(xué)具的發(fā)放

7、應(yīng)分階段、分層次進(jìn)行 在研究“沉浮和大小、 輕重”的關(guān)系時(shí) , 因?yàn)槊拷M材料之間都有極 強(qiáng)的先后邏輯順序 ,因此材料就必須分階段發(fā)放 , 才能提高材料使用的 有效性。 3. 介紹器材功能 ,提高器材的使用功效 在小學(xué)階段科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 , 介紹科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材是必不可少的一步 而且是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵一步。 學(xué)生得到材料卻不知道 如何使用 ,在他們手中材料也就成了玩具 ,失去了材料的意義。如果學(xué)生 知道了所選用的器材 , 但由于器材的可見度小 ,學(xué)生很難看清教師手中 所拿的器材 , 也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便和麻煩。教師如果借助多媒體 或?qū)嵨镆曨l演示介紹 , 就能有效地提高材進(jìn)行有效的實(shí)

8、驗(yàn)操作 三、進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)操作 1. 加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo) 那種漫無目的、隨心所欲的所謂探究實(shí)驗(yàn) ,看似十分熱鬧 ,其實(shí)效率 十分低下。學(xué)生走了許多彎路 , 盡管玩得很高興 ,但真正學(xué)到的東西很少。 新課標(biāo)指出 : “科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐 步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。 要給學(xué)生一個(gè)由生 疏到熟悉的過程 , 不要求一步到位。”因此 , 教師要制定科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案 , 加強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的指導(dǎo)。 對(duì)小學(xué)生尤其是剛剛接觸科學(xué)課的三年級(jí) 學(xué)生來說 ,進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)顯得尤為重要 ;對(duì)于四五年級(jí)的學(xué) 生,則可以通過師生共同合作來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ;至于高年段

9、 ,教師提出問 題后就可以放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 , 但教師的指導(dǎo)、糾正和評(píng) 價(jià)也是不可或缺的。 2. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范化 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中 , 操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù) 關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確無誤地完成課堂教學(xué)任務(wù)。 小學(xué)科學(xué)課 中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn) , 如科學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用溫度 計(jì)時(shí)做到操作規(guī)范化 , 不僅能準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度 , 而且能使學(xué)生學(xué) 會(huì)正確使用溫度計(jì)的方法 , 為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) ,更重要的是能使學(xué) 生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程 , 體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的情趣和成功的樂趣 ,形成 尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。 3. 規(guī)范化操作更有

10、助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)安全 小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)雖然比較簡(jiǎn)單 , 但有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)若有不規(guī)范化操作 就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。 如用酒精燈給水加熱的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。 如果從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的 準(zhǔn)備到科學(xué)實(shí)驗(yàn)之后儀器的拆除、存放 , 整個(gè)過程中完全按規(guī)范化的操 作規(guī)程,就能保證安全。對(duì)于有些危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)操作 , 可采用多媒體技 術(shù)進(jìn)行模擬。否則 ,一旦學(xué)生操作失誤 , 不僅會(huì)導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗 ,造 成儀器損壞,更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理 ,影響學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。 通過 模擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握正確的操作方法 , 從而大大提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn) 的有效性。 4、組織有效的科學(xué)交流 如果說科學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究科學(xué)事實(shí)的重要組成部分 , 那么對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

11、現(xiàn)象的交流分析是學(xué)生展示探究成果、實(shí)現(xiàn)成果共享 , 相互取長(zhǎng)補(bǔ)短 , 繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 , 獲取科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。 由于小學(xué)生活潑好動(dòng) , 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出極大的熱情 , 而到了交流 研討階段 ,經(jīng)常會(huì)陷入“無序”化狀態(tài)。有的學(xué)生擺弄實(shí)驗(yàn)器材不肯放 手,出現(xiàn)插嘴、不認(rèn)真傾聽、對(duì)同學(xué)的意見不屑一顧、 愛鉆別人牛角尖、 挑刺等不良習(xí)慣 , 使交流研討效率大打折扣。 “動(dòng)得起來 , 靜不下來” 是 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的問題。只有建立一定的規(guī)則 , 學(xué)生才能在課堂中 按照規(guī)則開展秩序井然的交流研討 , 從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流 ,學(xué)會(huì) 向別人解釋自己的想法 ,傾聽別人的想法 ,從而獲得更正確的認(rèn)識(shí)。 針對(duì) 班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況 , 從上第一節(jié)課起 , 我就制定了切實(shí)可行的科學(xué)探 究各環(huán)節(jié)的條例 ,并在教學(xué)中逐項(xiàng)滲透 , 有意識(shí)地逐項(xiàng)攻破。如果我們能 從三年級(jí)就抓起 , 從每一堂課抓起 ,那么實(shí)驗(yàn)交流的有效性也就有了保 證。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，只有我們有效 地引領(lǐng)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科學(xué)知識(shí) , 才能