小學(xué)低年級(jí)告狀現(xiàn)象簡(jiǎn)析

1、小學(xué)低年級(jí)“告狀”現(xiàn)象簡(jiǎn)析摘要：年幼的孩子們都會(huì)經(jīng)常向老師“告狀”， 只要有一點(diǎn)點(diǎn)矛盾就告到老師處，要老師評(píng)判處理，這種現(xiàn)象是從事教育工作者特別是從事小學(xué)教學(xué)的老師司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。其實(shí)，孩子們的“告狀”在心理學(xué)上是有理論依據(jù)的。作為一名教育者，我們也不能輕視敷衍，而應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。對(duì)愛(ài)“告狀”的學(xué)生，要摸清他們的心理動(dòng)機(jī)，利用課堂教學(xué)同時(shí)也要要聯(lián)合家長(zhǎng)及社會(huì)的力量，培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德觀念和自我教育的能力，促進(jìn)他們心理的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：“告狀” 、理論依據(jù)、心態(tài)、強(qiáng)化原理從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的班主任或者教師也許都會(huì)有這種體驗(yàn)：年幼的孩子們都會(huì)經(jīng)常向老師“告狀”，有的孩子甚至非常喜好“告狀”，只要

2、有一點(diǎn)點(diǎn)矛盾就告到老師處，要老師評(píng)判處理。如：老師，某某同學(xué)動(dòng)我的文具盒；老師，他上課喝水、吃泡泡糖；老師，有個(gè)同學(xué)的作業(yè)沒(méi)有寫完······這些“告狀”總會(huì)有意無(wú)意的打斷你的講課，令許多老師非常頭痛。其實(shí)，孩子們的“告狀”在心理學(xué)上是有理論依據(jù)的。皮亞杰兒童的心理發(fā)展理論認(rèn)為，這一階段的學(xué)生容易受外界的影響，他們從入學(xué)前的對(duì)父母家長(zhǎng)的依賴，轉(zhuǎn)而發(fā)展成為對(duì)學(xué)校教師的崇拜，認(rèn)為教師是最有權(quán)威的人。低年段的兒童的道德認(rèn)識(shí)稱作為以“他律”為主要特征的階段。所謂他律是指兒童的道德判斷受他自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。這一心理特點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生在產(chǎn)生

3、問(wèn)題的時(shí)候，希望從他人處獲得幫助，從而導(dǎo)致他們愛(ài)告狀行為的產(chǎn)生。周紅五教授在危機(jī)心理援助中也提到：低年級(jí)學(xué)生的告狀行為，實(shí)際上是他們對(duì)現(xiàn)實(shí)中的存在不能正確的理解與處理的一種危機(jī)心理，他們希望通過(guò)告狀這一具體的行動(dòng)，來(lái)引起教師與他人的關(guān)注與重視，獲得心理上的一種緩解與滿足。簡(jiǎn)而言之，孩子“告狀”是孩子依賴心理的表現(xiàn)，雖然小學(xué)生告狀多是小事，但我們也不能輕視敷衍，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。若學(xué)生來(lái)告狀，我們教師首先要了解事情的真相，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查取證，切不可草草了事，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的說(shuō)法，再根據(jù)事情的大小做出恰當(dāng)?shù)奶幚?。?duì)愛(ài)“告狀”的學(xué)生，要摸清他們的心理動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的告狀行為，其表現(xiàn)形式各種各樣，就其告狀時(shí)的心

4、態(tài)主要可以分為以下幾類：1尋求幫助這是小學(xué)生遇到糾紛，無(wú)法解決時(shí)，向教師求得公正裁決或請(qǐng)求保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為，它在小學(xué)生的告狀行為中占有很大比例。告狀的學(xué)生目的是想讓老師知道自己被別的小朋友欺負(fù)了，求得老師的關(guān)愛(ài)和幫助，并不希望老師批評(píng)或懲罰誰(shuí)。2試探教師；這類告狀主要是學(xué)生用以試探老師對(duì)某一行為作出的反應(yīng)，判斷這一行為的正確與否，從而決定自己的選擇。假若教師對(duì)此持肯定態(tài)度，那么，告狀的學(xué)生也會(huì)馬上做出類似的行為來(lái)；假若老師立即制止，告狀的學(xué)生就會(huì)“安分守己”。3檢舉他人這是兒童為堅(jiān)持正義或維護(hù)紀(jì)律檢舉他人的違紀(jì)行為而產(chǎn)生的告狀行為。小學(xué)生已經(jīng)具有初步的道德觀念，知道一些良好行為和不良行為的

5、具體表，現(xiàn)及后果，日常生活中能分清一般行為的是非、好壞。例如，一年級(jí)的小剛跑過(guò)來(lái)告訴老師：“小強(qiáng)在打小敏?！逼淠康氖窍Ｍ蠋煂?duì)小強(qiáng)進(jìn)行批評(píng)，對(duì)小敏給予安慰。小剛的行為說(shuō)明他遇到不良行為時(shí)，會(huì)產(chǎn)生正義感和對(duì)弱者的同情心。 4自我表現(xiàn)這是兒童較常見(jiàn)的一種心態(tài)。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力比較差，對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常重視，總是希望從老師那里得到肯定。為了讓老師關(guān)注自己的表現(xiàn)，尤其是對(duì)于不按老師要求去做的違規(guī)行為，大多數(shù)小朋友發(fā)現(xiàn)后都要積極向老師告狀。我們?cè)谏钪羞€常會(huì)碰到這樣的情況：有的學(xué)生自己先欺負(fù)了同學(xué)，又怕受到老師的批評(píng)，于是就在老師面前“惡人先告狀”以逃避責(zé)任；還有些小學(xué)生告狀的動(dòng)機(jī)是出于嫉妒或報(bào)復(fù)的心理

6、，想借助老師去懲罰其他同學(xué)，從而達(dá)到自我滿足的心理狀態(tài)，這種帶有“告發(fā)”性質(zhì)的告狀在小學(xué)生中只是少數(shù)，小朋友之間的嫉妒和報(bào)復(fù)心理只是一些暫時(shí)現(xiàn)象，但教師也不要忽視這種情況。因此，不論是老師還是家長(zhǎng)，對(duì)待孩子的“告狀”，必須慎之又慎。首先，教師應(yīng)該知道孩子的“告狀”是學(xué)生希望理解、溝通的心理表現(xiàn)。教師既要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，與學(xué)生打成一片。使學(xué)生愿意與你親近，愿意把心里話說(shuō)給你聽(tīng)，這對(duì)健康地發(fā)展學(xué)生心理是很有利的，要做學(xué)生傾訴、發(fā)泄的優(yōu)質(zhì)“垃圾桶”。其次，教師要理性的評(píng)判學(xué)生的“告狀”，如果對(duì)學(xué)生的“告狀”不予理睬，或批評(píng)“告狀”的孩子，這會(huì)使一些有危害的事得不到及時(shí)的解決，而且會(huì)混

7、淆孩子的是非界限，挫傷孩子的正義感，助長(zhǎng)孩子的不良風(fēng)氣。反之，如果鼓勵(lì)孩子“告狀”，則小學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相模仿，使其獨(dú)立處理一些同學(xué)之間小糾紛的能力得不到發(fā)展，更嚴(yán)重的是會(huì)使一些學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)窺視他人秘密，監(jiān)視他人行為，檢舉揭發(fā)、惡意他人的極不正常的心態(tài)。因此，根據(jù)心理學(xué)的“強(qiáng)化原理”，在班會(huì)上，或者品德教育的課堂中，我都會(huì)穿插進(jìn)一些日常生活中的小例子，如同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，應(yīng)該自己先分析一下發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的原因，或請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)；受到欺負(fù)時(shí)，你不應(yīng)該以錯(cuò)誤的心理回還，而應(yīng)運(yùn)用自己所學(xué)的道理來(lái)說(shuō)服他，并努力成為好朋友；有的同學(xué)犯小錯(cuò)誤，你可以直接對(duì)他提出批評(píng)或警告。能獨(dú)立解決的事應(yīng)自行恰當(dāng)處理，而不是

8、告訴老師或告訴家長(zhǎng)······我還特別強(qiáng)調(diào)在課堂上，如有的同學(xué)犯小錯(cuò)誤且是同桌或者你離他很近，你可以悄悄的提醒他；你離他較遠(yuǎn)，你可以等到下課再對(duì)他提出指正。我還舉了幾個(gè)小例子告訴學(xué)生，如果你在課堂上大聲告同學(xué)的狀，不僅會(huì)打亂老師的教學(xué)，同時(shí)也會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，我還及時(shí)表?yè)P(yáng)那些獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)生，并告訴全體同學(xué)，老師喜歡那些能夠自己處理問(wèn)題的學(xué)生。對(duì)于那些依賴性較強(qiáng)的學(xué)生盡可能地建議他自己想辦法或幫他出主意，讓他自己處理問(wèn)題。一旦處理成功，就馬上表?yè)P(yáng)，以發(fā)展他們?cè)谶@方面的能力。除此之外，我還注重通過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練的方式培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)

9、的集體榮譽(yù)感和互幫互助的精神，例如經(jīng)常舉行一些集體活動(dòng)或利用體育課做一些小游戲來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生明白自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體的懷抱，從而使學(xué)生樹(shù)立互助、互愛(ài)的良好品質(zhì)。我還可以經(jīng)常結(jié)合主題隊(duì)會(huì)來(lái)進(jìn)行教育，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，如"同學(xué)眼中的我"、"我進(jìn)步了"、"夸夸我自己"等?；顒?dòng)有助于孩子親身實(shí)踐和自我發(fā)現(xiàn)，能滿足他們的興趣和愛(ài)好，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的耐心、堅(jiān)持、克制、勇于戰(zhàn)勝困難等良好意志品質(zhì)。當(dāng)然，隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開(kāi)闊以及家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)和幫助，孩子的“告狀現(xiàn)象”也會(huì)逐漸消失?？傊?，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，告狀是小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的普遍行為。正確對(duì)待學(xué)生