(第六周)反思毛俊芳

1、反 思（第六周）新建路小學(xué) 毛俊芳三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到作文，一提起寫作文就頭疼。很多同學(xué)對(duì)寫作文有"老虎吃天，無(wú)處下嘴"的感覺(jué), 寫作文時(shí)，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮，大腦空空一片，不知從何下筆。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)，這樣的作文也很讓老師苦惱。在教學(xué)中我嘗試引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)，頗有收獲一、多說(shuō)。在與學(xué)生的相處中我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善于說(shuō)的學(xué)生，他們寫的作文會(huì)更差，往往不能把要寫的事、要寫的景、要說(shuō)的理，有條理、有中心地用通順、優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。究其根本原因，則是孩子們?nèi)狈φf(shuō)話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在每次寫作文的教學(xué)中特都別注重口語(yǔ)交際的教學(xué)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)

2、學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，努力學(xué)生大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，并從不同的角度進(jìn)行激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后按說(shuō)的順序有條理地寫下來(lái)。二、多讀。作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，因?yàn)檫@些作文都出自與學(xué)生年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同齡人之手，具有自然的可比性和啟發(fā)性，也最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。我倡導(dǎo)學(xué)生們閱讀小學(xué)生優(yōu)秀

3、作文、小學(xué)生作文向?qū)?、百家作文指?dǎo)、作文大王等。三、多寫。寫作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作文技能的形成、寫作文水平的提高，都依賴于寫作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，欣賞到一處優(yōu)美的風(fēng)景，或是好詞好句都可以寫下來(lái)。這樣不僅大量積累了寫作的素材，也充分的給學(xué)生提供了練筆機(jī)會(huì)，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。四、多改。學(xué)生寫完作文后，引導(dǎo)反復(fù)修改，力求無(wú)錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順、語(yǔ)言生動(dòng)。課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生用鉛筆打草稿，寫一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，

4、看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)句修改過(guò)來(lái)，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過(guò)朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問(wèn)題找出來(lái)，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力，做到多改少批。五、多鼓勵(lì)。學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。為了順應(yīng)學(xué)生的這種心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點(diǎn)"。我常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，給與評(píng)價(jià)，使學(xué)生"對(duì)自己的進(jìn)步有滿意的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。欠缺的地方，婉轉(zhuǎn)地提出，并留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，不斷地激勵(lì)他們進(jìn)步。小學(xué)三年級(jí)的