幼兒一日生活常規(guī)的養(yǎng)成教育 (2)

1、幼兒一日生活常規(guī)的養(yǎng)成教育引以葉圣陶先生的話說“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”3-6歲兒童正處于人生的初始階段，一切的習(xí)得都靠學(xué)習(xí)，也正是行為習(xí)慣開始形成的關(guān)鍵期。他們可塑性強(qiáng)，愛模仿，愛探索，但自控能力差，還不能自覺的按照一定的道德準(zhǔn)則約束自己的行為，例如：幼兒好奇心強(qiáng)，卻不會分辨是非、對錯，經(jīng)常會做一些不該做的事情。為此淺談一下幼兒在一日活動中注意的幾點(diǎn)問題: 一、態(tài)度溫和切忌粗暴 民間有句俗語“三歲看大，七歲看老”不知道有沒有論證，但這也說明孩子在幼兒期是一個行為的關(guān)鍵期，這時的孩子還沒有什么社會經(jīng)驗(yàn)，沒有對突然發(fā)生事情思考的能力。有的只是以自我為中心，對于什么是對的什么

2、是錯的、什么該做什么不該做，沒有一個清晰的概念只有自己的感受。比如佳佳哭著告狀說“老師林林打我來”，他沒考慮林林為什么打他，他有沒有錯，只考慮到打他疼或不疼，打了他就不行，只考慮自己的感受。我就問林林為什么打佳佳？林林一聽害怕了，先哭起來“她先打的我”“佳佳怎么打你了”“就這樣”他比劃了一下。噢！我明白了，原因是佳佳一甩手不小心甩到林林身上，林林認(rèn)為佳佳打他，他就又還手打了佳佳。通過這件事讓我明白，對孩子犯錯要正確引導(dǎo)，使其明辨是非不可一味指責(zé)，影響其身心健康發(fā)展。應(yīng)采用耐心講道理、情緒安慰、達(dá)成互相諒解，化解誤會。告訴他們在一起玩時，誰都有可能不小心碰到，在這種情況下我們應(yīng)及時道歉并檢查受傷

3、小朋友傷得重不重。要學(xué)會有禮貌的處理一些小事情，不要讓小事傷害好朋友，也要學(xué)會體諒別人，不要一味糾纏不清。 二、講究方法，因勢利導(dǎo) 幼兒在兒童期就有不經(jīng)意拿別人東西后，沒有被發(fā)覺、沒有被指責(zé)沒有被告之拿別人東西是不好的行為，逐漸養(yǎng)成拿別人東西理所當(dāng)然，從而演變成貪小便宜，甚至形成貪婪的性格。所以在3-6歲使幼兒成長中行為得到幫助、得到糾正、是正確引導(dǎo)的關(guān)鍵期，不能以年齡還小大了就好了，搪塞過去，錯過幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有一次，我匣里的橡皮不見了，問誰誰也說沒拿。我讓他們觀看關(guān)于監(jiān)獄服刑犯人的錄像。討論：監(jiān)獄里為什么關(guān)這些犯人？他們怎么了?最后結(jié)論：他們就是因?yàn)閺男]有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從

4、小偷小摸到大偷大摸，最終被關(guān)到了監(jiān)獄勞教。在監(jiān)獄里吃不好、穿不好、還要干累活、臟活，沒有自由哪也去不了，不能開車出去玩，不能住樓房，不能和家人在一起等等。不久后橡皮又悄悄的回到了匣子里。 三、養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣 衛(wèi)生習(xí)慣的涵義相當(dāng)寬泛，我們根據(jù)幼兒園教育教學(xué)常規(guī)要求及幼兒特定的年齡特點(diǎn)，把衛(wèi)生習(xí)慣定義為生活衛(wèi)生習(xí)慣及個人衛(wèi)生習(xí)慣兩方面。綱要指出，幼兒園社會領(lǐng)域（包括常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成）的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，其常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。我們幼兒園每天兩點(diǎn)一餐，洗手的次數(shù)多，有些孩子看老師不注意，不認(rèn)真洗手，久而久之養(yǎng)成不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，甚至吃點(diǎn)時手到處亂摸，針對這種情況，我

5、們十分注意在日常社會的各個環(huán)節(jié)中對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，在盥洗之前，教育幼兒飯前便后要洗手，防止病從口入。進(jìn)餐時提醒他們不挑食，桌面、地面不掉飯菜，保持清潔；飯后記著漱口，不做劇烈運(yùn)動。游戲手工時，把碎紙屑扔入紙簍，活動結(jié)束后自己整理教、玩具，鍛煉后不猛喝開水等。 四、關(guān)注每一個幼兒 我們也根據(jù)幼兒在日常生活中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣，進(jìn)行隨機(jī)整合，開展主題教學(xué)活動，培養(yǎng)相關(guān)的良好衛(wèi)生習(xí)慣。例如，我們在對幼兒進(jìn)行盥洗方面的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)時，發(fā)現(xiàn)幼兒洗臉后不及時把水關(guān)掉或不關(guān)緊，結(jié)果一任水白白流掉。針對這種現(xiàn)象，我們生成了“水龍頭在流淚”的主題活動，活動中，我們整合了五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，并將集體教育和個

6、別教育相結(jié)合，不斷生成新內(nèi)容，從水的形成、水的作用到缺水的現(xiàn)狀，層層深入，使幼兒明白到“不浪費(fèi)一滴水”的道理?；顒咏Y(jié)束后，大多數(shù)幼兒在日常生活中，不僅自己不浪費(fèi)一滴水，還會提醒同伴及時關(guān)水、提醒家人節(jié)約用水。教師在活動中既面向全體幼兒提出統(tǒng)一要求，又根據(jù)幼兒行為的個體差異，針對幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。那么教師應(yīng)時刻關(guān)注每一個幼兒的活動、習(xí)慣，對幼兒有較全面的了解，對于在集體活動中難以全面照顧的個別幼兒，在日常生活中多加以練習(xí)、指導(dǎo)才能盡最大可能滿足不同個體的獨(dú)特的、對其自身發(fā)展有價值的需要。同時對于有進(jìn)步的幼兒及時給予鼓勵，會促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 五 、家園

7、合作力量大 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與”幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是雙方所不能替代的。幼兒在幼兒園中習(xí)得的良好習(xí)慣，如果不能在家庭中得到恰當(dāng)?shù)撵柟毯蛷?qiáng)化，則不僅好習(xí)慣會消退，反而會滋生一些不良習(xí)慣，因?yàn)楹⒆右不钤谏鐣?，家庭中，家長的言行直接影響著孩子的言行，因此，在活動中，我們通過家長園地及家訪，結(jié)合日常的交談等讓家長了解良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)要點(diǎn)和養(yǎng)成方法，取得家長在認(rèn)識上的共鳴，從而爭取家長在行動上的配合，在家也注重言傳身教，以自身的模范行為為孩子作出表率。俗話說“習(xí)慣成自然”，一種行為只要有意識、目的的多次重復(fù)，就會成為一種習(xí)以為常的習(xí)慣。好的習(xí)慣如此，壞的習(xí)慣也是如。 六 、教師表率作用大 幼兒教育是啟蒙教育，我們作為教育工作者，應(yīng)該抓住幼兒一日生活中的每個細(xì)節(jié)，著重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，這不是一朝一夕就可以完成的，需要我們老師花費(fèi)大量的精力，每時每刻把幼兒放在第一位，全身心的投入到以幼兒為主幼教工作中去，教師，在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為我們首先檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率