第5課燦爛的青銅文明

1、第五課 燦爛的青銅文明（1課時）【教學目標】1教學目標通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)的狀況及特點；了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。 通過學習和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經(jīng)濟發(fā)展的概況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念，培養(yǎng)學生歸納、概括歷史知識的能力；通過了解奴隸的悲慘生活，使學生認識到，夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而培養(yǎng)學生初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點揭示奴隸制文明本質(zhì)及全面認識歷史發(fā)展過程的能力。 通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、

2、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承，表明我國古代文明具有極其強大的生命力?！窘滩姆治觥勘菊n主題在于使學生對我國夏、商、西周時期的奴隸制文明有比較全面而清晰的了解。首先在“青銅器的高超工藝”這知識點中，介紹了自夏至西周重要的手工業(yè)-青銅制造業(yè)發(fā)展演變的過程及其特點，以及其他手工業(yè)如陶瓷業(yè)、漆器制造業(yè)、玉器制造業(yè)及釀酒業(yè)的概況；又在第二個子目“農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展”中介紹了自夏至西周農(nóng)業(yè)及畜牧業(yè)繁榮的表現(xiàn)；最后，以“奴隸的悲慘生活”這一子目明確了自夏至西周奴隸制繁榮的基礎(chǔ)?！局攸c難點】教學重點：青銅器的高超工藝教學難點：青銅文明備課時間：9月20日上課時間：9月23日授課人：和世營【課

3、前預(yù)習】一. 課前預(yù)習作業(yè)1. 我國青銅器最早出現(xiàn)在 ；我國青銅文化的燦爛時期是在 ，其中著名的青銅器有巨大的 和造型奇特的 。西周的青銅器大量用于 。2. 商周時期，我國成都平原地區(qū)盛行一種獨特的青銅文化，這就是 。3. 世界上最早發(fā)明瓷器的國家是 。4. 原始青瓷的瓷窯最早出現(xiàn)在 。5. 夏商西周時期， 也很興盛，其雕刻工藝達到很高的水平。6. 夏商西周在經(jīng)濟上是以 為主的社會，后代稱為“ ”的農(nóng)作物，商周時期已經(jīng)齊備。在農(nóng)業(yè)上已經(jīng)掌握 、 和 技術(shù)。 已用青銅農(nóng)具進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；今天家畜家禽的主要品種， 時都已經(jīng)有了。7. 在夏商西周的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)中，大量使用的勞動力是 。二.

4、 小組活動任務(wù)1. 各小組準備有關(guān)手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的問題，在教學時以提問競賽的方式進行比賽。2. 思考本節(jié)“動腦筋”上提出的問題。【教學過程設(shè)計】課前預(yù)習作業(yè)檢查（5-10分鐘）按照布置分配好的小組對預(yù)習作業(yè)進行檢查，通過小組競賽加分的方式進行。導入新課設(shè)計（2-5分鐘）導入設(shè)計一：回憶上節(jié)課教學內(nèi)容，由此導入本節(jié)課的學習。教師導入語言：我們通過上節(jié)課的學習，已經(jīng)了解了有關(guān)夏商西周三個王朝的興亡情況。那么，夏商西周時期的經(jīng)濟情況又是怎樣的呢？下面我們就來學習本節(jié)內(nèi)容燦爛的青銅文明。導入設(shè)計二：從司母戊鼎導入本節(jié)教學內(nèi)容。多媒體展示司母戊鼎圖片，引導學生閱讀導入框內(nèi)的內(nèi)容，并由此導入新課。導

5、入設(shè)計三：通過提問學生有關(guān)“鼎”的成語來導入新課。教師導入語言：鼎在我國已有4000多年的歷史，它曾是權(quán)力和地位的象征，那么，與鼎有關(guān)的青銅文明是怎么回事呢？下面我們就來學習本節(jié)內(nèi)容燦爛的青銅文明。講授新課（20分鐘）教師活動學生活動和設(shè)計意圖引導學生回憶：原始社會時期。人類的祖先們普遍使用的是什么工具？在學生回答的基礎(chǔ)上，教師講述：在原始社會時期，人們普遍使用的是石器，到了夏商西周時期，青銅器逐漸取代了石器，成為人們使用的主要工具，我國歷史進入到了青銅文明時代。介紹青銅器，并指出與以往的石器相比，青銅器具有堅硬、輕便、鋒利等特點，可以有效的提高生產(chǎn)效率。在此基礎(chǔ)上，進一步推動了社會經(jīng)濟的繁榮

6、。因此，人類進入青銅文明時代是歷史的進步。夏商西周時期燦爛的青銅文明主要表現(xiàn)在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)達上。根據(jù)小組活動任務(wù)1，組織學習小組進行提問競賽。教師根據(jù)競賽情況對以下問題進行分析講解：1. 青銅器的發(fā)展過程是：出現(xiàn)于原始社會，發(fā)展于夏，燦爛于商，豐富于西周。2. 從三星堆文化遺址的講述中，得出我國青銅文化水平高超，分布地區(qū)廣泛的特點。3. 對夏商西周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)情況進行總結(jié)。教師提問：這些燦爛的青銅文明是由誰創(chuàng)造的呢？在學生回答的基礎(chǔ)上，教師講述夏商西周時期奴隸的生產(chǎn)生活狀況，并進一步總結(jié)：盡管奴隸過著牛馬不如的生活，但是燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的。根據(jù)小組活動任務(wù)2，讓學生1相互

7、討論，各抒己見，教師對討論進行總結(jié)，在總結(jié)中完成課堂小結(jié)。學生回答教師提出的問題，并掌握教師拓展的相關(guān)知識。強調(diào)青銅器的特點有助于學生對青銅器了解。本節(jié)教學內(nèi)容相對比較簡單，但需要掌握的基礎(chǔ)知識較多，通過小組活動，可以加強學生對知識的記憶，活躍課堂氣氛。學生回答教師問題，掌握相關(guān)教材基礎(chǔ)知識。讓學生在討論中得出正確認識。課堂小結(jié)這是從不同的角度對商代歷史的認識。奴隸制固然非常殘酷，但這是隨著生產(chǎn)力發(fā)展、私有制出現(xiàn)的必然結(jié)果。在奴隸社會中，奴隸主占有大量奴隸，就可以組織大規(guī)模的生產(chǎn)，進行簡單協(xié)作和分工，提高生產(chǎn)效率；奴隸社會內(nèi)可運用國家政權(quán)的力量組織大規(guī)模的生產(chǎn)過程，推動生產(chǎn)力發(fā)展；由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量剩余產(chǎn)品，使另一部分人可以擺脫體力勞動，專門從事腦力勞動。綜上所述，商代的文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此可稱得上是“燦爛的文明”。當然這又是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎(chǔ)上的“文明”。 【教學反思】本節(jié)課講解和學生理解的難點在于奴隸社會代替原始社會是人類的一大進步。有許多學生會認為奴隸社會的階級壓迫與私有制還不如原始社會的平等與公有進步。這一點在上課應(yīng)該強調(diào)：在奴隸社會中，