《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫(xiě)人：_日 期：_教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感1“掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵”，這不僅是偉大的軍事家的追求，也是普通教師的追求。如何完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)？讀了肖川教授的教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)。在日常的工作生活中經(jīng)常遇到這樣的困惑：課堂教學(xué)中語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，缺少幽默感；與學(xué)生溝通時(shí)總是感覺(jué)到方法單一。與同事交往時(shí)，缺少交往藝術(shù)；對(duì)待孩子教育上缺少系統(tǒng)的方法，看完肖川教授的這一段文章后，我終于找到了癥結(jié)所在，更加知道了知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)一個(gè)老師的必要性，因此，我先從剖析自己開(kāi)始，來(lái)完成自己的職業(yè)構(gòu)想：首先，教學(xué)視野上缺少通識(shí)性知識(shí)的支撐，突破這一瓶頸的方

2、法，就是接受肖川教授的建議：博覽群書(shū)，兼收并蓄，與經(jīng)典為友。正如肖川教授所說(shuō)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”，能夠自如地應(yīng)對(duì)一般性社會(huì)事務(wù)；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的“大教育者”，不僅能夠開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。這是未來(lái)教師的職業(yè)發(fā)展方向，也是提升內(nèi)涵，提高教師職業(yè)幸福指數(shù)的源泉。其次，“我的身份”不到位。讀了肖川教授的關(guān)于教師的本體性知識(shí)后，我明白了：教師應(yīng)對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟練掌握本學(xué)科相關(guān)的技能、技巧；應(yīng)對(duì)與該學(xué)科相關(guān)的

3、知識(shí)，尤其是相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系有基本的了解；應(yīng)了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢(shì)，了解推動(dòng)其發(fā)展的因素。只有這樣，教師在應(yīng)對(duì)學(xué)科教學(xué)時(shí)才能方法科學(xué)，方式多樣。“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶塊”，我的最短的一塊在哪？讀了肖川教授的這一段文章后，我深知教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)對(duì)于老師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性，知學(xué)生所想，洞學(xué)生所思，查學(xué)生所趣，方知?jiǎng)磐睦锸?，力往哪里出，勁、力怎樣出，才能得到最大效益。行?dòng)著，美麗著，讓我們從這里起步，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂(lè)趣，用小筆頭記錄這一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)，用教師的眼光去發(fā)現(xiàn)，用理性的眼光去敘事，用學(xué)者的眼光去加工，或許，屬于我們的幸福就這樣迎面撲來(lái)。 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感2教

4、書(shū)育人是幸福的嗎？我想對(duì)于大部分和我一樣的老師來(lái)說(shuō)，與孩子心心相通、看到孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步的那一刻應(yīng)該能夠感受到教育的幸福。經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)，能夠靜心教學(xué)是多么幸福的一件事。喜歡孩子的老師也應(yīng)該是喜歡自己的職業(yè)的。但是也經(jīng)常聽(tīng)更多一線老師們說(shuō)：沒(méi)有幸福的感覺(jué)，精神壓力大，體力腦力上都太累了。這是中國(guó)教育的現(xiàn)狀。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約、社會(huì)公德的取向、教學(xué)條件的限制、來(lái)自各級(jí)的壓力不是靠我們自我控制就能夠解決的。讀了肖川的教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使我深受感觸。知道了所謂幸福，首先是內(nèi)心的平和舒暢，自主地面對(duì)生活，而一切健全的追求都是對(duì)于幸福的追求。當(dāng)我們被社會(huì)以圣人的標(biāo)準(zhǔn)要求，而又以挑剔的眼光評(píng)價(jià)時(shí)，拿著

5、微薄的薪水，感覺(jué)用掛在嘴邊的職業(yè)幸福來(lái)形容自己的老師一定是非常高尚的人。我認(rèn)為對(duì)于我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，更多的是要善于捕捉平時(shí)點(diǎn)滴幸福的感覺(jué)并及時(shí)放大遷移，凈化自己的心靈，將人格魅力和道德情感這兩道最美麗的光環(huán)送達(dá)我們接觸到的每個(gè)家庭、每個(gè)孩子。也想起自己曾經(jīng)感受過(guò)的幸福：扶起跌倒的孩子，聽(tīng)他們真心而羞澀地說(shuō)“謝謝老師”；陪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的孩子一起奔跑加油，攜手歡呼來(lái)之不易的勝利；接受他們輕如鵝毛卻深情無(wú)邪的禮物；讀孩子的日記，陪他們單純看世事，或者為他們保守小秘密大概因?yàn)槲沂钦Z(yǔ)文老師，更多的幸福感來(lái)自與孩子們相通的語(yǔ)言文字中。其實(shí)分享一個(gè)人的感情是最幸福的一件事，而作為班主任，大班額、多雜事，沒(méi)有足夠

6、時(shí)間去細(xì)心問(wèn)候每個(gè)孩子。于是只有從他們的字里行間查閱，那里有他們生動(dòng)真實(shí)的另一面。在那里我發(fā)現(xiàn)了他們的喜悅更發(fā)現(xiàn)了他們的悲傷，小賢說(shuō)她爺爺為了去給她買(mǎi)糖人，擠了很長(zhǎng)時(shí)間的公交車(chē)，晚上回家腦血管爆了，她很想念爺爺，希望不吃糖人讓爺爺醒來(lái)小宇是個(gè)上課經(jīng)常走神的孩子，寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)到了自己想要變成小磊雖然學(xué)習(xí)不好但是至少不會(huì)被人欺負(fù)，還有要為媽媽變成一棵搖錢(qián)樹(shù)，那樣?jì)寢尵筒粫?huì)那么辛苦了看著學(xué)生，我常想到自己的孩子，現(xiàn)在的孩子雖然得到較多的物質(zhì)關(guān)愛(ài)，但是家長(zhǎng)普遍忙于工作，情感上他們是非常孤獨(dú)的。我們需要多給他們一些指導(dǎo)和陪伴，我們需要有欣賞的眼睛、微笑的面容、智慧的頭腦和寬容的心。上善若水，天道酬勤。讓我

7、們把名利看淡些，走近孩子，走進(jìn)“座中多英豪”的生命化教育，幸福感就與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體了。敞開(kāi)心靈去感受，幸福應(yīng)該是無(wú)處不在的。 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感3什么是幸福人生？什么是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？我從來(lái)沒(méi)有把它們和我的職業(yè)聯(lián)系在一起思考過(guò)。不知不覺(jué)已經(jīng)工作3年了，從剛來(lái)時(shí)的稚嫩和懵懂，但滿(mǎn)腔熱情，到現(xiàn)在成熟和自信，但激情卻在逐漸消退，我開(kāi)始懷疑自己是否已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)倦怠期，那種工作的滿(mǎn)足感和個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，似乎越來(lái)越淡，越來(lái)越匱乏。教師難道真的只是一個(gè)社會(huì)角色，是一種職業(yè)一份工作而已嗎？后來(lái)看了學(xué)校給我們每位老師訂的一本書(shū)教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以后，我有了新的感悟。正如書(shū)中所說(shuō)，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的

8、職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化的職業(yè)。作為一種社會(huì)角色，它肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，而教師的社會(huì)責(zé)任和歷史使命最樸素的概括就是教書(shū)育人。教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，而同時(shí)幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。這一點(diǎn)我在沙盤(pán)技能隊(duì)中深有體會(huì)。進(jìn)入沙盤(pán)技能隊(duì)快一年了，跟著劉鋒老師征戰(zhàn)過(guò)市賽省賽乃至全國(guó)賽，也送走了一屆的學(xué)生，即將迎來(lái)新一屆的學(xué)生。我們的沙盤(pán)隊(duì)能在比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系。每天的訓(xùn)練，我們都在一起，分享自己的心得和心情，討論問(wèn)題的時(shí)候可以嚴(yán)肅，開(kāi)玩笑的時(shí)候又可以很肆無(wú)忌憚，老師既是他們的導(dǎo)師也是朋友。在沙盤(pán)隊(duì)里，學(xué)生們都親切地叫我“峰姐”。我很喜歡這個(gè)稱(chēng)呼，因?yàn)槲腋杏X(jué)得

9、到他們對(duì)我的尊重和喜歡。在此之前，我真的沒(méi)有想過(guò)，老師和學(xué)生的關(guān)系可以這么好。在沙盤(pán)隊(duì)里，我真正感受到了教師的幸福。書(shū)中這樣一段話，讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)?！币磺械目鞓?lè)源自?xún)?nèi)心，一切的幸福感也來(lái)源于內(nèi)心，也許在工作忙碌的時(shí)候，在學(xué)生調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，我偶爾還會(huì)有厭煩的感覺(jué)，我偶爾還會(huì)有一刻的倦怠。但強(qiáng)大的內(nèi)心會(huì)讓我從容很多，因?yàn)槲乙獣r(shí)刻提醒自己用心發(fā)現(xiàn)美的地方。用心感受身邊的幸福。記得有位老師這樣說(shuō)過(guò)：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)?！逼鋵?shí)不管是平常

10、之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！ 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感4近日，我閱讀了由張萬(wàn)祥老師主編的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑。該書(shū)選編了30位優(yōu)秀教師的案例，分為“遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋”、“修煉自身的素養(yǎng)”、“把握命運(yùn)的脈搏”與“沉迷教育的世界”等四個(gè)部分。文字的敘述采用了作者自述的方式，行文格式?jīng)]有嚴(yán)格的統(tǒng)一體例，篇幅參差錯(cuò)落，頗有隨性而作之意。因此，讀起來(lái)很是輕松，我花了沒(méi)幾天時(shí)間就看完了全書(shū)。掩卷之際，心中頗不寧?kù)o。書(shū)中的每個(gè)案例的案主專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路迥異，但我又分明感受到他們身上有著驚人的相似之處。一、熱愛(ài)教育

11、他們對(duì)于自己的職業(yè)，或是自己選擇，或是陰差陽(yáng)錯(cuò)，或是不得已而為之，但他們都有“既然選擇了，就要努力做得最好”的感懷。他們腳踏實(shí)地，開(kāi)展著屬于自己的草根化實(shí)踐，或成功，或失敗，他們堅(jiān)信“只要在做著，那就是一種學(xué)習(xí)”。二、永不服輸我發(fā)覺(jué)在他們的身上，都能或多或少的找到一股韌勁，他們不輕言放棄。對(duì)于命運(yùn)的不公，對(duì)于同事的取笑，對(duì)于學(xué)生的刁難，他們抱怨過(guò)，他們憤怒過(guò)，他們傷心過(guò)，但他們還是艱難地挺了過(guò)來(lái)，最終在風(fēng)雨后見(jiàn)到了美麗的彩虹。三、筆耕不輟印象最深的是那則關(guān)于“朱永新成功保險(xiǎn)公司”的開(kāi)業(yè)啟示。公司承諾，只要投保人每日三省吾身，寫(xiě)千字文一篇，十年后若自感10年后未能躋身成功者之列，公司愿以一賠百。

12、即現(xiàn)投萬(wàn)元者即可成百萬(wàn)富翁（或富婆）。這則啟示雖充滿(mǎn)了調(diào)侃的色彩，但確讓許多人從中受益，書(shū)中這些年輕的案主多半是其踐行者。四、做班主任班主任工作辛苦，這是每個(gè)做過(guò)班主任的教師都能明白的。但從痛苦中能堅(jiān)持下去并能有所思考，你一定可以收獲別人所沒(méi)有的感悟與成長(zhǎng)。上蒼其實(shí)是很公平的，他在你面前撒下綿綿陰雨的同時(shí)，往往會(huì)在你身后升起一片燦爛的陽(yáng)光。遺憾的是，我們總喜歡在陰雨中自憐，卻常常錯(cuò)過(guò)了身后的那片陽(yáng)光。90后學(xué)生的教育，已不是我們現(xiàn)有模式與以往經(jīng)驗(yàn)所能夠應(yīng)付的。我們變得空前的無(wú)助與茫然。走出茫然，從無(wú)助感中徹底擺脫出來(lái)，或許只有一條道路，那便是直面這些困難以及由此而產(chǎn)生的內(nèi)心恐懼感，將自己置身于

13、研究之中，把課堂作為研究現(xiàn)場(chǎng)，把每一次教學(xué)交往活動(dòng)作為思考的對(duì)象，在問(wèn)題的找尋與索解中重新認(rèn)識(shí)自己的生命價(jià)值，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的取向與實(shí)施方式。 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感5近期我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫(xiě)的教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書(shū)中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。通過(guò)這本書(shū)，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理：教師的幸福人生=自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這二者呈正比關(guān)系。近幾年來(lái)，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改

14、不僅減輕學(xué)生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒(méi)有減負(fù)、減壓，反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎？讀了此書(shū)后才明白，原來(lái)在人們即使擁有了金錢(qián)、愛(ài)情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等，也不能感覺(jué)到生活的100%圓滿(mǎn)，那么什么才是最重要的呢？是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿(mǎn)，我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。不錯(cuò)，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。來(lái)吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性?/p>

15、教學(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對(duì)話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無(wú)窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽(tīng)，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫(xiě)了但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會(huì)悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微笑讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng)，讓我們?cè)谧约旱膶捜葜行腋?。掩卷而思，有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常

16、常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)收獲另外一種幸福。 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感6在朋友冬雪春雨的博客上，轉(zhuǎn)載了這篇文章，內(nèi)容不長(zhǎng)，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓人豁然開(kāi)朗。把它置頂，放在打開(kāi)博客就能看到的.地方，算是警醒。其中“教育寫(xiě)作”讓我感慨良多。對(duì)于自己教育教學(xué)中各種問(wèn)題的反思都可以記錄下來(lái)，在寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)行自我剖析，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)有意想不到的效果。曾經(jīng)也信誓旦旦地堅(jiān)持寫(xiě)，可后來(lái)繁雜的事情多了、身體健康也出現(xiàn)了各種不太良的信號(hào)，想到的好多事情都不能堅(jiān)

17、持記錄下來(lái)。每每想起來(lái)都感覺(jué)遺憾，也許這就是普通人跟名師專(zhuān)家的區(qū)別，一件事情，堅(jiān)持去做跟偶爾做，效果不會(huì)相同?！皩?zhuān)業(yè)閱讀”，平常也屬于比較愛(ài)讀書(shū)的可閱讀的時(shí)間總是不能保障，一本書(shū)讀好久，有時(shí)還會(huì)中途停止于是深知自己的底蘊(yùn)不夠深厚，老有一種岌岌可危的感覺(jué)。特別是這次在濟(jì)南參加研修，晚上研討時(shí)組長(zhǎng)的一個(gè)調(diào)查“說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)哪些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍”交流之下，更覺(jué)惶恐。當(dāng)晚在亞馬遜訂了四本書(shū)，現(xiàn)在已陸續(xù)收到，看著那四本書(shū)，真有一種如獲至寶的感覺(jué)，讀的第一本用報(bào)紙小心地包了書(shū)皮，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始閱讀，在讀的過(guò)程中，真正感受到了一種力量，那是不讀書(shū)時(shí)所沒(méi)有的“偶像”，記得多年前，我還剛剛二十幾歲，第一次在錄像上看到吳正

18、憲老師講的一節(jié)面積和面積單位，被吳老師課堂上的那種激情和親和力深深打動(dòng)，吳老師的課堂是那么有趣、那么有味道、那么受孩子們歡迎，就像有一種魔力一樣，深深吸引著上課的孩子們，也吸引著聽(tīng)課的老師。那時(shí)我還剛剛教數(shù)學(xué)不久，因?yàn)槭怯讕煯厴I(yè)，身上天生有一種當(dāng)好“孩子王”的愿望打?qū)嵙?xí)時(shí)，就感覺(jué)自己的生命中有一種力量，我會(huì)用我的愛(ài)去善待每一個(gè)孩子，我要讓孩子們?cè)谖业恼n堂上充滿(mǎn)力量、快樂(lè)成長(zhǎng)當(dāng)看到吳正憲老師的課堂時(shí)，才意識(shí)到要能讓課堂上充滿(mǎn)愛(ài)，絕對(duì)不是只有心中的沖動(dòng)，更多的應(yīng)該是趕緊讓自己汲取能量，才有可能做一個(gè)像吳老師這樣的好老師，真正讓愛(ài)灑滿(mǎn)自己的課堂。在接下來(lái)的時(shí)間里，參加多種培訓(xùn)活動(dòng)努力學(xué)習(xí)，以后陸續(xù)又

19、聽(tīng)過(guò)好多專(zhuān)家的課，特別是吳正憲老師，在很多學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都能現(xiàn)場(chǎng)看到吳老師執(zhí)教，更加堅(jiān)定了自己要向她學(xué)習(xí)的信念。讀了這篇文章才明白，對(duì)偶像除了熱愛(ài)和崇拜，還要研究，研究偶像的言行、教學(xué)實(shí)踐這樣才能進(jìn)步得快！于是給自己定下目標(biāo)，從現(xiàn)在開(kāi)始，讀吳正憲老師的書(shū)、研究吳老師的課堂，向她學(xué)習(xí)，哪怕只能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn) 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感7時(shí)間都是擠出來(lái)的，這話一點(diǎn)也不差，感謝學(xué)校給我們每位教師贈(zèng)送的劉良華教授的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一書(shū)，趁著早讀和班里的閱讀課，在孩子們看書(shū)的時(shí)候我斷斷續(xù)續(xù)讀完了這本書(shū)。書(shū)名很”理論“，書(shū)里卻運(yùn)用了大量鮮活的案例，深入淺出地闡述了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方法。沒(méi)有一點(diǎn)晦澀、枯燥的感覺(jué)，讓人愛(ài)不釋卷，

20、書(shū)里講的道理我深有體會(huì)，印象最深的是第四講：教師應(yīng)具備哪些人格魅力。一個(gè)好的老師，他在學(xué)生的心中的影響，當(dāng)然首先是看得見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)智慧，還有一種看不見(jiàn)的人格魅力。所謂”親其師，信其道“，學(xué)生，特別是小學(xué)生常具有向師性，教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生如果喜歡某個(gè)老師，就會(huì)對(duì)這個(gè)老師所教的科目產(chǎn)生興趣，會(huì)努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有的甚至?xí)７吕蠋煹囊谎砸恍?。所以，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，一個(gè)有魅力的老師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響。那么，如何做一個(gè)有魅力、受學(xué)生喜愛(ài)的老師呢？讀了劉良華教授的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一書(shū)，我覺(jué)得首先要做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師。無(wú)論對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲或是慈愛(ài)，溫柔或是寬容，都基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)

21、。老師的愛(ài)會(huì)換來(lái)學(xué)生的信任，愛(ài)心永遠(yuǎn)是好老師最重要的元素之一。其次是教師要具有良好的道德修養(yǎng)。”身教勝于言教“，教師的言談舉止、工作態(tài)度、道德風(fēng)貌、生活作風(fēng)、敬業(yè)精神無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用?！泵總€(gè)教師都像上帝一樣，在以自己為原型捏著泥人。“第三是教師需具有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備。教師的學(xué)識(shí)越豐富，教學(xué)的水平就越高，駕馭課堂的能力也越高。能幫助學(xué)生找到多、快、好、省的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，教師的形象在學(xué)生的心目中也越發(fā)高大。第四是做一個(gè)不斷追求進(jìn)步的教師。真正能夠帶著學(xué)生讀書(shū)的，是那些自己有閱讀習(xí)慣的老師。教師只要有閱讀和思考的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮

22、斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。會(huì)以執(zhí)著的精神，去感召學(xué)生追求卓越。博大的心胸、淵博的知識(shí)、豁達(dá)的心態(tài)、執(zhí)著的精神，是一名成功的教師必須具備的條件，我將以此為目標(biāo)，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力成為一名有人格魅力的教師。 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感8我并不是一個(gè)非常愛(ài)讀書(shū)的人，我是在帶著完成讀書(shū)任務(wù)的情況下開(kāi)始讀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑這本書(shū)的。慢慢地，我被書(shū)里的30位優(yōu)秀師教師的教育理念吸引著，我不禁想到這樣一個(gè)故事：在非洲的巴姆巴族中,至今依然保存著一種古老的生活儀式，當(dāng)族里某個(gè)人行為有失檢點(diǎn)而犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,族長(zhǎng)便回讓犯了錯(cuò)誤的人站在村落的中央,公開(kāi)亮相,以示懲戒。每當(dāng)這時(shí),整個(gè)部落的人都會(huì)放下手中

23、的工作,從四面八方趕來(lái),將這個(gè)犯錯(cuò)誤的人團(tuán)團(tuán)圍住,用贊美“教訓(xùn)”他。圍上來(lái)的人們,會(huì)自動(dòng)分出長(zhǎng)幼,然后從最年長(zhǎng)的人開(kāi)始發(fā)言,告訴這個(gè)犯錯(cuò)誤的人,他今生曾經(jīng)為這個(gè)整個(gè)部落做過(guò)哪些好事。每個(gè)族人必須將犯錯(cuò)誤人的優(yōu)點(diǎn)和善行,用真誠(chéng)的語(yǔ)言敘述一遍。敘述時(shí)既不能夸大事實(shí),也不允許出言不遜,而不能重復(fù)別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的贊美。整個(gè)贊美的儀式,要持續(xù)到所有族人都將真面評(píng)語(yǔ)說(shuō)完為止。巴貝姆巴族人是智慧的,他們對(duì)待犯錯(cuò)人的態(tài)度是：盡管你犯了錯(cuò),有了缺點(diǎn),我們依然愛(ài)護(hù)你,關(guān)心你,接納你,既然你曾經(jīng)為整個(gè)部落做過(guò)那么多的好事,善事,有著那么多的優(yōu)點(diǎn),那么,請(qǐng)你認(rèn)真的反思,然后心悅誠(chéng)服地改正自己的錯(cuò)誤。我們整個(gè)部落的人都堅(jiān)

24、信：你一定具備改過(guò)向善的信心與能力。在我們的教育工作中不也是這樣嗎？對(duì)于受教育的學(xué)生來(lái)說(shuō),畢竟由于方方面面的因素導(dǎo)致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問(wèn)題?？梢赃@么說(shuō),沒(méi)有不存在問(wèn)題的學(xué)生,只不過(guò)存在問(wèn)題的表現(xiàn)不同而已。最為關(guān)鍵的問(wèn)題是,學(xué)生有了問(wèn)題或是犯了錯(cuò)誤,作為教師該怎么辦？可以簡(jiǎn)單的訓(xùn)訴,可以粗暴的批評(píng),甚至可以來(lái)點(diǎn)體罰可是效果呢?巴姆巴族人的做法實(shí)實(shí)在在給我們教育工作者上了一堂生動(dòng)的課,那就是“鼓勵(lì)”是教育人的最好方法。用贊美的方法“教訓(xùn)”人，其實(shí)并不比訓(xùn)斥的效果差,只不過(guò)在平時(shí)的工作中,我們的不少教師缺少這種思維方式,就覺(jué)得訓(xùn)斥來(lái)的干脆,從而運(yùn)用的“得心應(yīng)手”;而要將“訓(xùn)斥”改為“贊美”

25、，有時(shí)只要改變以下思維方式即可。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑這本書(shū)，帶給我一種與眾不同的教育藝術(shù)：贊美我們的孩子，讓他們既能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，又能正視自己的缺點(diǎn)。我會(huì)在今后的教育教學(xué)中運(yùn)用這一教育藝術(shù)，希望它能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感9這是一篇關(guān)于教師的幸福人生，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的文章。對(duì)于教師該讀哪類(lèi)書(shū)，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識(shí)地進(jìn)行選擇，特別注意各學(xué)科知識(shí)的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合，要與經(jīng)典為友，我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！毙そ淌谑冀K提倡“我讀書(shū)我快樂(lè)”、“問(wèn)渠那得清如許呼喚書(shū)香校園”，提倡教師要通過(guò)閱讀來(lái)獲得通體性知識(shí)，以此獲得

26、深厚的文化基礎(chǔ)和廣博的文化視野，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，要通過(guò)閱讀讓教師成為知識(shí)的真正擁有者和創(chuàng)造者。通過(guò)閱讀了解當(dāng)今的教育形式，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于教師該讀哪類(lèi)書(shū)，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識(shí)地進(jìn)行選擇，特別注意各學(xué)科知識(shí)的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合，做有思想的教師。同時(shí)，還要看一些兒童心理的書(shū)籍，了解當(dāng)代兒童的心理特征，和行為習(xí)慣，以便更好對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓他們更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加的豐富，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?；仡欉@二十年的教育教學(xué)，似乎一直忙忙碌碌于課堂教學(xué)、批改作業(yè)，每天都感覺(jué)自己在忙忙碌碌，給自己充電的時(shí)間會(huì)越來(lái)越少，職業(yè)倦怠讓我早就遠(yuǎn)離了書(shū)本，日

27、常教學(xué)工作幾乎就是靠著吃老本來(lái)完成，所謂的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)離我們的實(shí)際工作太遙遠(yuǎn)，往往起不到指導(dǎo)實(shí)踐的作用，而感覺(jué)教師的幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)講述的就是我們需要的，知識(shí)的獲得正是需要這類(lèi)書(shū)籍的營(yíng)養(yǎng)，指明了知識(shí)補(bǔ)充的方向，讓我們意識(shí)到了寫(xiě)教學(xué)反思的重要性，撥開(kāi)了以往教學(xué)工作中的不解之謎，真正起到了指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。這本書(shū)讓我有了教育教學(xué)的方向，讓我自己更加有了思想，爭(zhēng)取做新型的教師，讓自己的教育教學(xué)更加適應(yīng)新時(shí)代的要求。讓我們充分利用閑暇時(shí)光，充實(shí)自己，努力的多讀好書(shū)，從讀書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，享受作為教師的幸福人生。在教育教學(xué)中也帶領(lǐng)我們的學(xué)生在書(shū)海中遨游，一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，享受讀書(shū)的樂(lè)趣。讓他們從小就用知識(shí)

28、充實(shí)自己，使自己的視野越來(lái)越開(kāi)闊。 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感103月23日上午，在心養(yǎng)小學(xué)報(bào)告廳隆重舉行“ 梅嶺街道名師發(fā)展工作室”啟動(dòng)儀式。首先教育辦吳玉婷主任對(duì)各名師發(fā)展工作室提出了殷切期望，其次進(jìn)行各名師發(fā)展工作室授牌儀式，標(biāo)志著名師工作室的正式啟動(dòng)；再者頒發(fā)名師發(fā)展工作室導(dǎo)師證書(shū)，最后我們聆聽(tīng)市進(jìn)修學(xué)校陳淑端副校長(zhǎng)分享“工作室之求”求德高之名、求業(yè)精之名、求厚積之名、求擔(dān)當(dāng)之名，為與會(huì)的老師們作了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的三大抓手講座。陳淑端老師講解教師的三個(gè)層次：一、“工”僅僅把教師當(dāng)做一種職業(yè)：一種謀生的手段；二、“匠”有著精湛的教學(xué)技藝；三、“師”有文化，有思想，有品位，有追求。這三種層次，取決于

29、你的選擇?！敖處熂囱芯空摺笔菄?guó)際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專(zhuān)業(yè)水平的提高主要依賴(lài)于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么，你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來(lái)?！边@是對(duì)教師參與教育科研的最好概括。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中，以獲取自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。教育科研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究，一旦教師樹(shù)立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開(kāi)展，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來(lái)觀念的改革。陳淑端老師還提到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷：無(wú)視外視內(nèi)視三個(gè)階段

30、、被動(dòng)主動(dòng)能動(dòng)三個(gè)轉(zhuǎn)變、生長(zhǎng)揚(yáng)棄生成三個(gè)過(guò)程。那么，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的三大抓手又是什么呢？第一， 抓閱讀教師成長(zhǎng)擴(kuò)大視野，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在廣博的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)之上。第二，抓基本功教師成長(zhǎng)練好內(nèi)功。這是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)。第三，抓研究教師成長(zhǎng)課題帶動(dòng)。實(shí)踐出真知，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。一個(gè)人，不是有了知識(shí)就能做好一名教師。一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就是要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神從事崇高的事業(yè)，以高超的技藝展示個(gè)人的才華，以不斷的追求提

31、升自己的價(jià)值。我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)教育不是機(jī)械式的重復(fù)，而是知識(shí)與心靈的創(chuàng)造，這樣才能走出職業(yè)倦怠的誤區(qū)，突破高原期，實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)的第二次成長(zhǎng)。 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感11讀了教師的幸福人生一書(shū)，仔細(xì)尋找著教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一書(shū)的亮點(diǎn)，才慢慢的被其吸引，尋找到幾個(gè)關(guān)鍵詞句：1、幸福感悟：幸福其實(shí)只是一種心境;幸福是一種獨(dú)特的內(nèi)心感受，是任何人都無(wú)法替代的一種體悟;幸?？梢允且环N平淡，能享受平淡的人便是享受著幸福的人;幸福源于一種心態(tài)，幸福是一種無(wú)形的、意味深長(zhǎng)的東西，幸福是一種信仰，2、 “教師的幸?！苯處煹男腋Ｊ顷P(guān)涉到學(xué)校發(fā)展的一個(gè)核心話題，其幸福指數(shù)的高低突顯出教師生存狀態(tài)的好壞。教師的真正意義

32、的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來(lái)!教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來(lái)滋潤(rùn)。身影疲憊，額頭蒼老，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!3、拒絕倦怠。書(shū)中引用了蘇軾的“此生歸路愈茫然”的詞句表明了他迷茫;困惑的心境。不可否認(rèn)，失志不俞的追求固然可貴，也深知“有志者、事竟成”的含義，但是在周而復(fù)始的工作中，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)和壓力迎面襲來(lái)，當(dāng)期望和落差不期而遇時(shí)，人便會(huì)覺(jué)得倦怠。做教師尤其感到如此。親眼目睹很多老師天天都有批不完的作業(yè)、天天都有不聽(tīng)話的問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)、天天都有這樣或那樣的問(wèn)題需要去處理，分身乏術(shù)。而與此同時(shí)，每月

33、、每天甚至每秒都有新的理念需要去學(xué)習(xí)，多如牛毛的培訓(xùn)和考核等待著我們?nèi)ネ瓿?。講不完的遇到公開(kāi)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)更是一次心靈的“戰(zhàn)役”，一次戰(zhàn)勝自我的“戰(zhàn)役”。我甚至一度非常懷疑和后悔為什么當(dāng)初會(huì)考師范。但是每次面對(duì)純真可愛(ài)的孩子，我真的無(wú)話可說(shuō)，我釋?xiě)蚜?，站在講臺(tái)上沒(méi)有任何多余的想法，只是想盡可能的把所學(xué)的知識(shí)教給他們，盡可能的把話說(shuō)的規(guī)范些、嚴(yán)謹(jǐn)些，因?yàn)?，我知道，家長(zhǎng)和孩子是多么信 任老師，那么多雙期盼的眼睛看著我們，或寄托、或向往、或渴求。聯(lián)想自己的老師，治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，孜孜不倦，培養(yǎng)一代一代國(guó)家的棟梁。而每次看到他們以自己的學(xué)生而驕傲?xí)r，我的精氣神就油然而生。他們是不能割舍的一份責(zé)任，是我生命

34、中的一部分，我珍惜、我愛(ài)戴、我?jiàn)^發(fā)、我進(jìn)取。 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感12讀著劉良華教授的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，感覺(jué)受益匪淺，特別是對(duì)“教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)智慧”這一講有著深刻感觸。老師對(duì)學(xué)生的影響是深刻的。有的時(shí)候甚至可以與父母的影響力相提并論。學(xué)生喜歡某個(gè)教師，就會(huì)對(duì)這個(gè)教師所教的學(xué)科感興趣，就能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師能否與學(xué)生很好的溝通，對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大影響。作為一名教師，一定要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在教育教學(xué)活動(dòng)中以人格魅力影響學(xué)生。就如劉教授所講，教師應(yīng)該有人格魅力，也就是教師要有美好的內(nèi)在形象。如果說(shuō)較好的外在形象是學(xué)生對(duì)老師的感性認(rèn)識(shí)，那么教師良好的道德修養(yǎng)、

35、廣博的知識(shí)等內(nèi)在的素養(yǎng)，就是學(xué)生對(duì)老師的理性認(rèn)識(shí)。后者遠(yuǎn)比前者更為重要，對(duì)學(xué)生的影響更為深刻和久遠(yuǎn)。一個(gè)教師僅僅具有瀟灑的外表，而沒(méi)有良好的道德修養(yǎng)，那么他的形象是不可想象的。“身教勝于言教”，教師應(yīng)注意自身的道德修養(yǎng)。因?yàn)榻處熍c學(xué)生朝夕相處，其自身的言談舉止、道德風(fēng)貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、生活作風(fēng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有榜樣示范的力量。一般說(shuō)來(lái)，教師的學(xué)識(shí)越豐富，教學(xué)水平越高，學(xué)生所付出的時(shí)間越少，得到的東西越多，學(xué)生學(xué)得越易，興趣越高，效果也越好。這樣的老師在學(xué)生心目中的形象自然是不同一般的了。此外，教師要與學(xué)生建立一種新型、和諧的師生關(guān)系。作為教師既要注意到自己的外在儀表形象，也要具備美好的內(nèi)在形象。然而如果除了上課，絕少與學(xué)生接觸，不尊重學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。那么，這樣的教師在學(xué)生心目中的形象也是不完美的。為此，教師應(yīng)有博大的心胸、豁達(dá)的心態(tài)，要常與學(xué)生接觸交談，善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲，虛心接受學(xué)生意見(jiàn)；尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生，建立新型、和諧的師生關(guān)系。這是與學(xué)生溝通的必要途徑。教師的人格魅力來(lái)源于從不滿(mǎn)