八年級(jí)上冊(cè)地理第一單元教學(xué)方案湘教版

1、八年級(jí)上冊(cè)地理第一單元教學(xué)方案湘教 版2013 2014 學(xué)年上學(xué)期八年級(jí)地理第一單元教學(xué)方案學(xué)科與冊(cè)別八年級(jí)地理備課時(shí)間單元序列與主題第一章：中國(guó)的疆域與人口主備人員單元目標(biāo)與課標(biāo)依據(jù)1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從緯度位置、海陸位置來描述一個(gè)國(guó)家的地理位置，學(xué)習(xí)用四至點(diǎn)的方法界定一個(gè)國(guó)家的疆域。2 通過大量的讀圖活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力， 達(dá)到讀圖要快、準(zhǔn)、 精的目標(biāo)，體會(huì)地理學(xué)科的特點(diǎn)。3 . 通過學(xué)生用各種方式記憶我國(guó)的省級(jí)行政單位的位置、 簡(jiǎn)稱、 行政中心等的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到記憶方法是多樣的，體會(huì)適合于自己的記憶方法。5 通過讓學(xué)生繪制人口統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生表、圖的轉(zhuǎn)換能力，知道信息的表達(dá)

2、可以有不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。6 . 通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。單元教學(xué)內(nèi)容分析中國(guó)的疆域和人口是八年級(jí)地理的第一章，是對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的宏觀介紹。通過本章的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從我國(guó)的地理位置、國(guó)土面積、人口數(shù)量、民族組成等方面認(rèn)識(shí)到我國(guó)地理位置優(yōu)越，疆域遼闊，人口眾多，是一個(gè)由多民族組成、與眾多國(guó)家有著密切聯(lián)系、在世界上不可被忽視的偉大國(guó)家。要通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和民族自豪感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。本章教材為了體現(xiàn)我國(guó)在世界中的地位，在設(shè)計(jì)中注重采用“比較”的方法， 如： 通過與俄羅斯、印度尼西亞的比較得出我國(guó)地理位置的優(yōu)越性

3、；通過與日本、蒙古的比較來體現(xiàn)我國(guó)在海陸位置方面的優(yōu)越性。本章的很多內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，同時(shí)， 也要通過學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生情感體驗(yàn)。單元教學(xué)重點(diǎn)1 了解我國(guó)的疆域，包括位置、面積、相鄰的國(guó)家和瀕臨的海洋。2 課標(biāo)要求在我國(guó)行政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34 個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住它們的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。單元教學(xué)難點(diǎn)我國(guó)的人口和民族狀況。學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)突破措施1 教師可以向?qū)W生展示大量表現(xiàn)我國(guó)山川秀美、大河奔流、海域廣闊，的圖片來豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)祖國(guó)之美的感受更豐富和全面。2 通過比較，認(rèn)識(shí)和感受我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。3 聯(lián)系根據(jù)語言的描述找到圖上信息，根據(jù)圖上信息用語言進(jìn)行描述，訓(xùn)練學(xué)生描述地理

4、位置的準(zhǔn)確性。4 利用教材上大量的活動(dòng)和設(shè)計(jì)豐富多彩、趣味性強(qiáng)、 符合教學(xué)實(shí)際情況、幫助學(xué)生記憶的活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。單元或章節(jié)課時(shí)劃分1.1 “中國(guó)的疆域”1 課時(shí)1.2 “中國(guó)的行政區(qū)劃”2課時(shí)“中國(guó)的人口”1 課時(shí)“中國(guó)的民族”2課時(shí)2013 2014 學(xué)年上學(xué)期八年級(jí)地理第二單元教學(xué)方案學(xué)科與冊(cè)別八年級(jí)地理備課時(shí)間2013、 7、 26單元序列與主題第二章：中國(guó)的自然環(huán)境主備人員單元目標(biāo)與課標(biāo)依據(jù)1、 能在中國(guó)地形圖，找出我國(guó)主要的山脈、高原、盆地、平原，并說出我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。2 、通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬夏氣溫、降水分布特點(diǎn)，并通過小組討論交流分析得出我國(guó)氣候的主

5、要特征及其影響因素。3 、在中國(guó)水系圖上找出我國(guó)主要河流，說出長(zhǎng)江、黃河的概況。4 、通過學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、總結(jié)，建立自然環(huán)境知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成空間概念。5 、通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。6 、通過創(chuàng)設(shè)問題情境、小組討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。7 、通過對(duì)我國(guó)自然環(huán)境復(fù)雜多樣性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。單元教學(xué)內(nèi)容分析本章從中國(guó)地形圖整體出發(fā)，介紹了我國(guó)地形的總體特點(diǎn)和宏觀分布情況，我過主要地區(qū)，地形對(duì)地理環(huán)境、對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，教學(xué)中地形部分將出現(xiàn)大量地名，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，但只要將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，列表比較，使分解知識(shí)條理化就可

6、以迎刃而解。單元教學(xué)重點(diǎn)1、中國(guó)地形、地勢(shì)的主要的特征。8 、我國(guó)氣候的主要特征。9 、長(zhǎng)江黃河的概況。單元教學(xué)難點(diǎn)1、中國(guó)地形、地勢(shì)的主要的特征。10 、我國(guó)氣候的主要特征。學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)突破措施引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀圖、看圖將知識(shí)落實(shí)到地圖上，人后列表比較。單元或章節(jié)課時(shí)劃分2.1 中國(guó)的地形2課時(shí)10.1 中國(guó)的氣候4 課時(shí)10.2 中國(guó)的河流3 課時(shí)2013 2014 學(xué)年上學(xué)期八年級(jí)地理第三單元教學(xué)方案學(xué)科與冊(cè)別八年級(jí)地理備課時(shí)間2013、 7、 29單元序列與主題第三章：中國(guó)的自然資源主備人員單元目標(biāo)與課標(biāo)依據(jù)1、舉例敘述什么是自然資源，它有哪些主要類型，自然資源的分類；中國(guó)自然資源總量

7、豐富、人均不足；2 、土地資源的利用類型；耕地、林地、草地三種主要土地的分布；我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)及面臨問題、對(duì)策3 、我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)；我國(guó)解決水資源問題的對(duì)策；我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程4 、可再生資源與非可再生資源5 、我國(guó)土地資源分布差異的原因6 、我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因，7 、通過分析我國(guó)資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，使學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。單元教學(xué)內(nèi)容分析本章是中國(guó)環(huán)境的內(nèi)容之一，主要介紹了 我國(guó)的自然資源的狀況，并以土地和水資源為代表，分 析了我國(guó)資源的利用狀況和存在的問題及解決的途徑。 由總說到分說（中國(guó)的自然資

8、源一一中國(guó)的土地資源，中 國(guó)的水資源）闡述了自然資源及其分類，自然資源與人類 生產(chǎn)生的密切聯(lián)系和重要性，以及我國(guó)的資源國(guó)情。土 地及其利用類型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)。通過觀察 不同土地利用類型的地貌差異及經(jīng)濟(jì)差異得由利用類型； 從有利和不利兩方面評(píng)價(jià)土地資源的優(yōu)劣，以及我國(guó)水 資源的現(xiàn)狀。同時(shí)注重聯(lián)系我國(guó)氣候、河流等知識(shí)，從 有利和不利兩方面評(píng)價(jià)土地資源的優(yōu)劣；分析我國(guó)水資 源的分布特征、原因及影響。培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)例分析歸納 能力培養(yǎng)讀圖分析能力以及培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護(hù)資 源的觀念。單元教學(xué)重點(diǎn)土地資源的主要利用類型和土地資源 的基本點(diǎn)；對(duì)我國(guó)土地資源現(xiàn)狀的分析我國(guó)水資源時(shí)空分布特征及原因。

9、單元教學(xué)難點(diǎn)對(duì)我國(guó)土地資源現(xiàn)狀的分析；聯(lián)系氣 候、河流等知識(shí)分析我國(guó)水資源分布特征及原因。學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)突破措施運(yùn)用大量精美的地理圖表，和不同層次的活動(dòng)欄，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知 識(shí)解釋解決家鄉(xiāng)的實(shí)際問題。單元或章節(jié)課時(shí)劃分3.1 自然資源概括2 課時(shí)1 .2 中國(guó)的土地資源2 課時(shí)中國(guó)的水資源1 課時(shí)中國(guó)的海洋資源2 課時(shí)2013 2014 學(xué)年上學(xué)期八年級(jí)地理第四單元教學(xué)方案學(xué)科與冊(cè)別八年級(jí)地理備課時(shí)間2013、 7、 31單元序列與主題第四章：中國(guó)的區(qū)域差異主備人員單元目標(biāo)與課標(biāo)依據(jù)1、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河線的地理意義2 、運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)

10、、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大區(qū)域的范圍。3 . 了解我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。4 . 了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，受不同的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明顯差異。5 . 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。6 . 培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，發(fā)展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力。7 使學(xué)生了解西北地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、主要礦產(chǎn)地和工業(yè)城市的位置，主要鐵路線的分布以及著名的農(nóng)產(chǎn)品。8 、“高”“寒”自然地理特征對(duì)自然景觀、農(nóng)牧業(yè)及自然資源的影響。單元教學(xué)內(nèi)容分析本章教材屬于中國(guó)區(qū)域地理的內(nèi)容，主要介紹了中國(guó)四大地理區(qū)域的劃分及自然、經(jīng)濟(jì)、人文等方面的特征，突出體現(xiàn)了區(qū)域之間的地理差異性和區(qū)域內(nèi)部的地理相似性，教材將北方地區(qū)、和南方地區(qū)、青藏地區(qū)和西北地區(qū)安排在一起，旨在讓學(xué)生在比較中形成各自的整體形象，減少了識(shí)記的內(nèi)容，給教師和學(xué)生留有更多的空間。單元教學(xué)重點(diǎn)1、秦嶺淮河線的地理意義9 、南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。10 、以干旱為主的自然特征及其成因。單元教學(xué)難點(diǎn)1、南方地區(qū)