淺析小班幼兒同伴交往

1、淺析小班幼兒同伴交往淺析小班幼兒同伴交往幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中， 在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨(dú)立、自愿結(jié)合、互助互惠橫向的友好關(guān)系。 通過這種同伴交往所形成的同伴關(guān)系與同 伴經(jīng)驗(yàn)是幼兒社會性發(fā)展的一種需要，對社會性發(fā)展起著重要的作用，幼兒階段孩子就 已表現(xiàn)出交往能力的差異。幼兒園小班的孩子們，隨著情緒的穩(wěn)定 和依戀的轉(zhuǎn)移，他們對同伴的需要越發(fā)明顯， 由于孩子們的性格、興趣取向、現(xiàn)有能力、 心理需求等差異使他們形成了不同類型的 交友模式。歸納一下大致分為四類：專一型、 受歡迎型、攻擊型、忽略型。專一型兒童比較依戀固定的玩伴，興趣 取向、認(rèn)識判斷等行為會受到同伴的影響。 受歡迎

2、型兒童往往樂于接受同伴的請求或 共同游戲的邀請，這一型的孩子很少帶有攻 擊性行為，在同伴間的人氣很旺。攻擊型兒童性格暴躁，愛打人、罵人，破壞別人的活動；忽略型兒童膽小、怯懦，不愿加小朋 友的活動，也不去攻擊別人，但小朋友往往 會忽略他們的存在。后兩種交往類型的孩子 就是不善于交往、交往手段不恰當(dāng)?shù)暮⒆印?了解他們的交往類型，就能有針對性地引導(dǎo) 他們獲得更多同伴的喜愛?？梢詮囊韵聨追?面著手實(shí)施，培養(yǎng)孩子們的交往技能，促進(jìn) 其社會性的發(fā)展。（一）培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，在表達(dá)中 學(xué)會交往。語言表達(dá)是人交往的重要途徑， 從學(xué)著 表達(dá)到養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣是一個漫長的 過程，而幼兒小班階段是一個非常關(guān)鍵的

3、時 期。一個人有沒有禮貌直接導(dǎo)致了他是否受到別人的歡迎或拒絕， 在小班的日常生活 活動中，教師通過言傳身教，潛移默化地影 響幼兒，讓幼兒了解文明禮貌的重要性。從 簡單的 “早上好”，至IJ “再見”，再到 “請” “謝謝” “對不起”等禮貌用語的 運(yùn)用，教師與幼兒交往時也要注意平等交往， 注意使用“請” “謝謝” “對不起”等禮貌語 言，當(dāng)幼兒提出請求時要說“請幫我好嗎？ ”別人幫過之后，幼兒應(yīng)該說“謝謝” . 教師也要及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)幼兒學(xué)會表達(dá)自己的請求，如有的幼兒想要什么就直接“搶”, 教師要引導(dǎo)他向同伴提出請求，提出請求只要有禮貌的說：“請你給我玩玩好嗎？”說不定就會獲得同伴的允許。 被

4、請求的幼兒可以說：“好的，再等一會兒好嗎？”這樣有禮貌的方式回答。久而久之，孩子就能有意識地用禮貌用語來交往。此外，教師還可以利用故事、兒歌、游戲等形式讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語。（二） 學(xué)會分享：在分享中萌發(fā)交往意愿。由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家是小公主，小皇帝，習(xí)慣了“獨(dú)享”, 進(jìn)入了幼兒園后，他們在集體活動中和同伴交往中學(xué)習(xí)與人分享，不僅分享物品，還要分享心情，分享關(guān)愛。許多家長也比較關(guān)注幼兒的分享意愿，比如，小朋友的家長會給小朋友帶來好吃的糖果和糕點(diǎn)請全班幼兒分享，幼兒在以小主人的角色分發(fā)糖果和糕點(diǎn)的過程中，體驗(yàn)著分享的樂趣：分享不 是一種失去，而是一種快樂。另一方面，每 一個分享到糖

5、果的孩子們都感受到了 一份 喜悅，向往著由自己來 分發(fā)幸福和快樂的 一刻。另外，我們也鼓勵他們根據(jù)主題活動， 從家里帶玩具，圖書等等自己心愛的東西來 幼兒園，可以自己玩也可以和同伴交換玩。 為了可以得到心儀的玩具或圖書，他們會帶著自己的東西與他人進(jìn)行交換。我們在兒童文學(xué)作品中，在日常生活的點(diǎn)滴中有意識地 強(qiáng)調(diào)分享，以彌補(bǔ)家庭教育方面的不足。（三）創(chuàng)造共同合作的機(jī)會：在游戲中 學(xué)會交往。合作的過程也是同伴交流、 相互接受的 過程。小班的孩子首先是在活動中與人進(jìn)行 交往的，教師要為幼兒創(chuàng)造共同游戲的機(jī)會， 如體育活動螃蟹運(yùn)球，兩 名幼兒要通過 合作，用肚子夾著球把球運(yùn)到球籃里。傳統(tǒng) 游戲炒黃豆，也

6、需要兩個小朋友合作， 才能完成游戲。操作活動時，我們會有意限 制材料的投放，讓幼 兒在有限的資源中學(xué) 會與他人合作。同時幼兒進(jìn)行游戲時，教師也要從同伴的選擇上加以引導(dǎo)，可幫助他們從同組選擇到跨組選擇到全班選擇逐步擴(kuò) 大幼兒同伴選擇的范圍；適時的把能力強(qiáng)弱 不同的，性格不同的幼兒多接觸，讓他們分 別扮演不同角色，過段時間，再進(jìn)行調(diào)整或 互換。慢慢的，幼兒間的相互影響，同伴之 間的互動增強(qiáng)了，同伴間的交往也密切了。（四）家庭教育的重要性：讓交往在家 庭中延續(xù)。交往能力不是單一的某種能力，小班幼 兒的交往是一點(diǎn)一滴，循序漸進(jìn)的在集體生 活中學(xué)會的，然而家庭教育的重要性更不容 忽視。家長教育方式的不同

7、也會造成幼兒交往能力的不同，如果家長對社會禮節(jié)及各 種規(guī)則，嚴(yán)格要求孩子遵守，他們就往往能 教育出懂規(guī)矩、善于和別人交往的孩子；如 果家長對孩子過分縱容， 培養(yǎng)出的孩子往往 是攻擊性強(qiáng)、不受同伴歡迎的孩子；如果家 長對孩子過于保護(hù)，培養(yǎng)出的孩子在周圍同 伴中常顯得不安和拘束， 出現(xiàn)膽怯害羞等現(xiàn) 象。因此，無論是縱 容，還是過分保護(hù)都 不是一種可取的教育方法。 家長可以經(jīng)常讓孩子邀請自己喜歡的小朋友來家里玩，或去別的小朋友家里做客，從中讓孩子學(xué)會分享， 學(xué)會做客人，做主人的一些道理。 一定要 給孩子與同齡伙伴交往的機(jī)會。家長也可以相約帶著孩子去外面玩耍，或者一起去參加 一些有意義的活動，在讓友情

8、在家庭中延續(xù)。 同時家長也要以身作則，在日常生活交往中起到榜樣的作用。（五）學(xué)會控制情緒，防止不良情緒蔓 延。幼兒隨著年齡的增長，與同伴的交往越 來越多，與此同時，同伴之間爭執(zhí)是不可避 免的，但在爭執(zhí)過后，對情緒的控制也是幼 兒需要學(xué)習(xí)的。正是在這些磕磕碰碰中，幼兒才逐步學(xué)會怎樣與人交往，從而習(xí)得社 會交往的能力。當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師要及時 糾正個別幼兒的情感偏差，防止不良情緒的 蔓延，讓孩子學(xué)會分辨自己的情緒感受，學(xué) 會控制自己的情緒，進(jìn)一步解決同伴交往中 出現(xiàn)的問題。同時教師也要把握幼兒的情緒 特點(diǎn)，幫助建立交往中良好的情緒、情感， 提高幼兒對情緒的控制能力，這樣幼兒在 交往中才能避免過多的不良情緒的產(chǎn)生。每個幼兒都具有不同于別