山中訪友 教案教學(xué)設(shè)計

1、.山中訪友 教案教學(xué)設(shè)計一、教材分析：?山中訪友?是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友，與“朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。?山中訪友?這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美妙的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，假如逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致

2、地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進展充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進展交流。注重對文本的體會和感悟。二、教學(xué)目的1、知識目的：把握作者把進山看景說成是“山中訪友所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。2、才能目的：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。3、情感目的：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)安康高尚的審美情趣。三、教學(xué)重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。四、教學(xué)難點：揣摩作者的

3、寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫，學(xué)習(xí)運用。五、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法六、教學(xué)過程設(shè)計：1、導(dǎo)入新課：我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去玩耍的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲憊，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他終究拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開場我們難忘的山中之旅。2、通讀課文，整體感知首先請大家通過欣賞

4、課文朗讀來進展這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶著下、描繪中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。1學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。3-5讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)消費生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準(zhǔn)備。2全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？1-2學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。對課文內(nèi)容的整體把握。3這些“朋

5、友我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？景物文章寫的是作者“山中觀景的過程，為什么要以“山中訪友為題呢？這兩個標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認(rèn)真考慮。學(xué)生考慮、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜歡、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法4作者喜歡、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？作者是“訪友而非“觀景從哪些語句中可以進一步感受出來？景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。在學(xué)生列舉句子時進展引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進展分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受在作

6、者的筆下，各種各樣的景物好似都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？假如可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。1學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。2全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_，因為_。通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文

7、語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學(xué)生描繪的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深化體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解3不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜歡所肯定的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。對學(xué)生進展思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。4、聯(lián)想創(chuàng)作：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如

8、此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜測一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。要求：同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進展相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。1同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。2全班交流，老師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出缺乏。小組中的交流與合作，這個過程表達了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，

9、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感光陰易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜如今的一切啊。在感受的根底上進展創(chuàng)作，是對課文的深化理解，同時也是對知識方法的一種靈敏的運用，在這個過程中使知識得到豐富，才能得到進步5、文章小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好似和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我

10、們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該保護大自然。6、布置作業(yè)：1熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。2仿寫片斷?秋日的山中訪友?山中觀景事板書山中訪友擬人手法手法熱愛自然情教學(xué)反思：作為一堂在設(shè)計中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點，以學(xué)生的個性閱讀體會為教學(xué)的著力點，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為打破點。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目的和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn)，但是，有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃