引導(dǎo)扮演角色構(gòu)建感情橋梁──“語(yǔ)文與感悟”研究

1、.引導(dǎo)扮演角色構(gòu)建感情橋梁“語(yǔ)文與感悟研究在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無(wú)論課文描繪的風(fēng)光怎么迷人，表達(dá)的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。其重要原因是學(xué)生角色形式的定勢(shì)，使得他們?cè)陂喿x課文中多把自己置于文外，語(yǔ)言?xún)?nèi)容難以引起學(xué)生體驗(yàn)，語(yǔ)言情感難以激起學(xué)生共鳴?？梢?jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的感悟才能，必須以有效的方法讓學(xué)生靈敏扮演角色，隨機(jī)進(jìn)入課文，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)心理的揣摩、情感的體驗(yàn)，從而變旁觀(guān)者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。這樣，“角色就成了引導(dǎo)感悟的橋梁，就能最大限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會(huì)，真情地感悟，

2、真實(shí)地感受。一、在角色扮演中感受語(yǔ)境。引導(dǎo)學(xué)生深切地感受語(yǔ)言描繪的情境，是領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵、感受語(yǔ)言情感的重要根底。而要使學(xué)生深切感悟課文情境，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生充當(dāng)角色，進(jìn)入課文所描繪的情境之中，設(shè)身處地地去感受，去經(jīng)歷，去觀(guān)察，去欣賞。這樣，語(yǔ)言文字在學(xué)生面前就不再是枯燥的語(yǔ)言符號(hào)，而是詳細(xì)豐富的語(yǔ)言形象，他們就能從語(yǔ)言文字中看到迷人的風(fēng)光，聽(tīng)到美妙的聲響，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面就會(huì)出如今學(xué)生面前。這樣，他們就能深切地感受課文所描繪的情境。請(qǐng)看?春雨?的教學(xué)片斷：師：小朋友們，如今你就是課文中的孩子們啊，你們?cè)诖河曛懈尚┦裁茨?？生：我們?cè)谟曛蟹N樹(shù)。師：春雨淋濕了你們的帽沿，淋濕了你們的花褂，你

3、們?yōu)槭裁催€在干呢？生：春雨來(lái)了，正是我們種樹(shù)的好時(shí)機(jī)，我要把它們快快栽下，我要讓它們快快長(zhǎng)大。生：我們要為大地?fù)Q上新裝，我們要為祖國(guó)搞好綠化。師：看到小朋友們于得這樣起勁，春雨又沙沙地響了，它在干什么呢？生：它在贊揚(yáng)小朋友們呢！師：假如你就是春雨，怎么贊揚(yáng)小朋友們呢？生：我會(huì)說(shuō)：“小朋友們，你們真是綠化祖國(guó)的紅領(lǐng)巾。生：小朋友們，你們真是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。生：小朋友們，你們?yōu)榇蟮靥砩狭诵戮G，你們真是綠化祖國(guó)的好兒童。在上述事例中，教者引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)課文中栽樹(shù)的孩子，充當(dāng)課文中的春雨，課文中的詩(shī)句，變成了詳細(xì)的形象出如今面前，從而使學(xué)生在情境的想象描繪中，詳細(xì)而深切地感悟到孩子們?yōu)榫G化祖國(guó)，美化家

4、鄉(xiāng)的好思想。二、在角色扮演中成受情感。學(xué)生的情感是粗線(xiàn)條的，他們不容易進(jìn)入課文中的情感世界，進(jìn)入了往往又會(huì)因老師的一時(shí)不介意而離情遠(yuǎn)去。只有學(xué)生的情感與文本的情感交融在一起，他們對(duì)課文情感的感悟才是真切的。因此，在閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生動(dòng)真情，老師就要充分體驗(yàn)學(xué)生的情感，努力使學(xué)生的情感與文本情感相交融，為要做到這一點(diǎn)，除了老師本身動(dòng)情外，可讓學(xué)生充當(dāng)文中角色，盡量使他們忘記課堂。忘記學(xué)習(xí)，從而淡化他們的學(xué)生意識(shí)、課堂意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化他們的生活意識(shí)、主體意識(shí)。讓他們知道自己正在和文中的人一起經(jīng)歷文中的事。這樣，他們?nèi)硇牡貐⑴c課文生活，全身心地投入課文情境，他們就會(huì)在情感上與作者與文中人物

5、想法相近，感受相似。為此，在閱讀教學(xué)中，可圍繞教學(xué)目的，以一定的教學(xué)手段改變學(xué)生固定的角色行為形式，讓其在課堂學(xué)習(xí)中隨機(jī)充當(dāng)各種角色：充當(dāng)編者，促其居高臨下地審視教材；充當(dāng)作者，促其高屋建瓴地探究寫(xiě)法；充當(dāng)教者，促其設(shè)身處地地設(shè)計(jì)學(xué)法；充當(dāng)文中人物，促其身臨其境地體會(huì)感情這樣，就能以課堂教學(xué)的生動(dòng)性和興趣性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成興趣盎然、感知敏銳、思維活潑、想象豐富的學(xué)習(xí)氣氛，以強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。如?再見(jiàn)了，親人?第一節(jié)在初讀理解的根底上，可讓學(xué)生作大娘，老師以“記者的角色巡回行間隨機(jī)“采訪(fǎng)：大娘啊，您身體支持不住了，為什么不回家休息呢？您是擔(dān)憂(yōu)我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷嗎？大娘

6、啊，路上是那么危險(xiǎn)，您為什么給我們送飯呢？大娘啊，敵機(jī)來(lái)了，您為什么丟下惟一的親人，而把我們的傷員背進(jìn)防空洞呢？閱讀寫(xiě)小金花和大嫂的段落也可采用類(lèi)似的方法。這樣讓學(xué)生充當(dāng)角色，表述內(nèi)心，外化感受，能有效地活化內(nèi)容，動(dòng)化教材，趣化教程，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容和中心的理解，深切感受大娘、小金花對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深沉友誼。三、在角色扮演中感受語(yǔ)義。學(xué)生在日常生活中，一旦遇到難辦的事，難過(guò)的事，他們大多能真切地表述內(nèi)心的感受。為什么課文內(nèi)容有些比他們生活中的事要生動(dòng)感人得多，但這些卻難以撥動(dòng)他們情感的琴弦呢？這是因?yàn)?，在他們看?lái)，自己經(jīng)歷的事情是真實(shí)的，無(wú)論是從視覺(jué)上還是從聽(tīng)覺(jué)上，無(wú)論是從感官上還是從心靈上，都

7、給了自己“真正的撞擊，給他們留下了深化的印象。而課文中表達(dá)的事情再生動(dòng)感人，也是“紙上談兵。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生扮演文中的角色，讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境之中，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，從而與文中的人物想在一起，以深化地感受語(yǔ)言的蘊(yùn)涵，理解語(yǔ)言的意義A：閱讀?挑山工?。一老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生感受課文最后一節(jié)的含義的：師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)作者為什么要把自己畫(huà)的那幅畫(huà)掛在書(shū)桌前？生：我認(rèn)為他這樣做的目的是要用挑山工的精神來(lái)鼓勵(lì)自己。因?yàn)樵诘巧酵局?，他親自看到挑山工，被他們那種登山不止的精神所感動(dòng)。所以他要把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，只要一看到挑山工的形象，就會(huì)從中受到啟發(fā)。生：我認(rèn)為作者把畫(huà)掛在書(shū)桌前，還有一

8、個(gè)重要的目的，就是要請(qǐng)?zhí)羯焦?lái)幫他解決生活中的實(shí)際問(wèn)題j果他在生活中遇到了困難，一看到這幅畫(huà)，他就會(huì)被挑山工的精神所鼓舞，就會(huì)鼓起抑制困難的勇氣。師：說(shuō)得不錯(cuò)。同學(xué)們，作者為了用挑山工的精神來(lái)鼓勵(lì)自己，專(zhuān)門(mén)畫(huà)了幅畫(huà)，并把它掛在書(shū)桌前。假如是你。在生活中的某個(gè)時(shí)候，你看到了這幅畫(huà)，會(huì)想些什么呢？你能想象表達(dá)嗎？生：在我遇到困難時(shí)，我一看到這幅畫(huà)就會(huì)這樣想：看人家挑山工，山路是這么陡，擔(dān)子是這么重，他能一步一步地往上攀，我為什么不能呢？生：假如我做事三心二意時(shí)，我看到這幅畫(huà)，我就覺(jué)得畫(huà)上的那個(gè)挑山工在批評(píng)我，“你啊，做事怎能三心二意呢？只有一心一意才能把事情辦好，否那么便會(huì)一事無(wú)成。生：在我做事想

9、半途而廢時(shí)，我看到這幅畫(huà)就會(huì)想：哎呀，你看人家一個(gè)勁兒地往山上爬，而我為什么想半途而廢呢？這樣引導(dǎo)，可以促使學(xué)生在閱讀中，置身于課文情境之中，從而深切地感受語(yǔ)言深化的蘊(yùn)涵。四、在角色扮演中感受情趣。情趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言得以成功的重要前提。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣，僅僅靠教者外界的激發(fā)、客觀(guān)的引發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有充分挖掘語(yǔ)文教材、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣因素，讓他們?cè)谶@些因素的運(yùn)用中自覺(jué)不自覺(jué)地感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣，才能使他們發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡上語(yǔ)文。挖掘語(yǔ)文教材情趣因素的方法很多，而引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)角色，參與表演，那么是極為有效的方法之一。請(qǐng)看于永正老師?小稻秧脫險(xiǎn)記?一課的教學(xué)片斷：師：誰(shuí)知道“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶是什么

10、意思？老師喊了幾位舉手的學(xué)生到前面。師：這幾位同學(xué)都懂了，沒(méi)有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演。你們看了是會(huì)懂的。如今，我當(dāng)小稻身，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻身團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎樣站？學(xué)生從四面把老師團(tuán)團(tuán)圍住。笑聲。師：“你們要干什么？生：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)。師：“氣勢(shì)洶洶這個(gè)詞你們沒(méi)有懂。你們應(yīng)該怎么說(shuō)？做什么動(dòng)作？想一想。要兇，聲音要大，把腰卡起來(lái)。生：卡腰，大聲、兇惡的“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！師：“我們搬到大田來(lái)不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢？學(xué)生不知所措師：面向全體同學(xué)他們應(yīng)該干什么？生：他們應(yīng)該去搶營(yíng)養(yǎng)。師：對(duì)。要搶。營(yíng)養(yǎng)在地上，快“雜草們一擁而上，搶起了營(yíng)養(yǎng)?！暗旧頉](méi)精打采地垂下了頭。下面的同學(xué)

11、哈哈大笑。師：雜草厲害不厲害？?jī)床粌?？生：野蠻講理不講理？不講理這就叫蠻不講理！雜草讓稻秧發(fā)言嗎？生：不讓?zhuān)@就是不由分說(shuō)。各位雜草請(qǐng)回去。笑聲在這里，教者充當(dāng)小稻秧，學(xué)生表演雜草，通過(guò)動(dòng)作的指點(diǎn)、語(yǔ)音的點(diǎn)撥，師生共同表演了“稻秧?yè)?jù)理力爭(zhēng)，雜草氣勢(shì)洶洶搶營(yíng)養(yǎng)的情境，使學(xué)生真切理解了“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、不由分說(shuō)、一擁而上的形象內(nèi)涵，使學(xué)生詳細(xì)感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。五、在角色扮演中感受語(yǔ)旨。小語(yǔ)教材中的課文，雖然篇幅不長(zhǎng)，但幾乎每一篇課文都有深化的思想內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的深化蘊(yùn)涵，這是引導(dǎo)學(xué)生深化理解中心思想的重要方法。為此，可在初步閱讀理解的根底上，引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，使他們進(jìn)入課文中

12、去更深切地感受情境，更深化地理解中心。如：?揠苗助長(zhǎng)?閱讀中，一老師是這樣引導(dǎo)理解寓意的：師：面對(duì)那枯死的禾苗，假如你來(lái)到了田頭，你會(huì)怎樣指出拔苗人的錯(cuò)誤呢？生：老伯伯，你錯(cuò)在不按莊稼生長(zhǎng)的規(guī)律辦事，莊稼生長(zhǎng)靠它自己，你怎么能把它往高里拔呢？生：老伯伯啊，你錯(cuò)在不按事物的規(guī)律辦事，幫助禾苗生長(zhǎng)的想法我認(rèn)為是不錯(cuò)的，但用的方法可不對(duì)呀。你可以用加強(qiáng)管理的方法促使它生長(zhǎng)??！師：面對(duì)枯死的禾苗，面對(duì)人們的教育，假如你是那個(gè)拔苗的人會(huì)怎么想？生：我會(huì)這樣想，我真是太不應(yīng)該了，怎么能不顧莊稼生長(zhǎng)的規(guī)律亂干呢？花了時(shí)間，用了氣力，真是吃力不討好，我得承受教訓(xùn)??！師：假如你是那拔苗人，你會(huì)怎么做呢？生：我一

13、定要向老農(nóng)請(qǐng)教。生：我會(huì)把地翻了，重種莊稼，然后加強(qiáng)管理，使莊稼獲得好收成。師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？生：沒(méi)有，誰(shuí)也不會(huì)干這樣的傻事。師：有沒(méi)有類(lèi)似的人呢對(duì)如著急想把事情辦快一些，而用一傻方法呢？生：有，我哥哥平時(shí)不注意訓(xùn)練，體育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的那天早上，他雖然很早就起床去擲壘球，但這是臨時(shí)抱佛腳，怎么會(huì)及格呢？生：我隊(duì)有個(gè)女青年吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天兩片，可她卻一天四片，結(jié)果把身體減出病來(lái)，進(jìn)了醫(yī)院。生：我爸爸廠(chǎng)里有個(gè)工人，加工一種零件，本來(lái)要6套工序，可他嫌費(fèi)事，減了一道，結(jié)果成了廢品，他本人受到了處分，還給廠(chǎng)里造成了經(jīng)濟(jì)損失。師：從這那么寓言，你會(huì)告誡自己和別人該怎么承受拔苗人和以上一些人的教訓(xùn)呢？生：不管做什么事，都要按規(guī)律辦，