新教材教學(xué)設(shè)計ABC寡人之于國也

1、.新教材教學(xué)設(shè)計ABC寡人之于國也【導(dǎo)學(xué)新概念】 第四單元都是些先秦歷史散文，本單元那么是些產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴時代的先秦諸子散文。像?論語?孟子?老子?等著作主要表現(xiàn)各流派的思想觀點和政治主張。學(xué)習(xí)本單元，要著重理解孔子的政治主張和孟子的仁政思想。學(xué)習(xí)本課要理解和掌握有關(guān)實詞的意義，歸納多義詞義項，理解某些句式，要能純熟地背誦全文。 【教學(xué)設(shè)計ABC】 設(shè)計A 假如說現(xiàn)代文不好教，也不好學(xué)，從某種意義上講也可以是針對文言文說的。因為現(xiàn)代文的閱讀，假如不是有某些詳細的要求或問題，就無所謂讀懂或讀不懂，因為說到底，是現(xiàn)代人讀現(xiàn)代文。所以，假如真要在現(xiàn)代文的閱讀上讀出個上下來，要么需要大量積累，

2、要么就需要總結(jié)出個閱讀理論來。文言文可就不一樣了，它只要由讀不懂到懂了，就算到達了教與學(xué)的目的。而文言文的懂與不懂，又主要在于實詞的掌握上。所以文言文的所謂講授表如今課與課的不同上又根本沒有什么不同。那么就權(quán)當(dāng)一再反復(fù)，以加強和穩(wěn)固吧。 上面是由于二次出現(xiàn)文言文教學(xué)后必然應(yīng)該帶出的宏觀理論。本文的導(dǎo)言可為： 同學(xué)們，作為高中生，和初中相比，我們的寫作主導(dǎo)方向?qū)⒂捎洈⑽霓D(zhuǎn)向議論文，什么是議論文呢?其實說白了就是用以表述自己觀點、主張、意見等的文章。按照一廂情愿、暢所欲言的標(biāo)準(zhǔn)看，這種論文并不難寫，可是要真正寫好并不容易，需要有多方面的積累才行。如今讓我們來看看，被稱為諸子散文，而實際上相當(dāng)于今天

3、的議論文的著名的孟子的?寡人之于國也?是如何闡述他的政治主張的。 接下來還是由老師先以盡可能高的程度誦讀課文并要求學(xué)生理清本文的思路，翻看課后練習(xí)二，在自己也反復(fù)熟讀的根底上用原文答復(fù)以下問題。這時實際上也就等于分析了課文的段落大意，即第一部分梁惠王提出了“民不加多的疑問。第二部分從“孟子對曰到“那么無望民之多于鄰國也，是孟子說明“民不加多的原因，也就是孟子用以說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政并無本質(zhì)的區(qū)別。第三部分，即本文的第三、四、五三個自然段，是用以闡述孟子“仁政的詳細內(nèi)容，也是變相答復(fù)“使民加多的根本措施的。假設(shè)用原文答復(fù)以下問題和分析，那么第三、四兩個自然段就是寫孟子“仁政的詳細

4、內(nèi)容，也同時用以說明孟子“只有實行仁政，才能以王道統(tǒng)一天下的觀點。第五自然段相當(dāng)于從反面論證，批評當(dāng)時統(tǒng)治者不顧人民死活的表現(xiàn)。 接下來仍是老師讓學(xué)生以多種形式誦讀，誦讀時一般還可根據(jù)課后練習(xí)二用提問的方法逐段誦讀。在讀的過程中，分別由老師提問或老師以自己解答的方法積累實詞和熟悉掌握有關(guān)的古漢語常識以及古漢語句式。其中：在文章開頭段提出“民不加多的問題中，宜讓學(xué)生掌握“寡人之于國也中的“之是起取消主謂獨立性作用的；“那么移其民于河?xùn)|，除書上有關(guān)的注解外，該句應(yīng)譯為“就轉(zhuǎn)移他的百姓到黃河以東的地方；“無如寡人之用 心者中的“之亦為取消主謂獨立作用，但“察鄰國之政，鄰國之民不加少，寡人之民不 加多

5、三句中的“之均為構(gòu)造助詞“的。 第二部分中“孟子對曰中的“對曰為“答復(fù)說；“棄甲曳兵而走中的“而為起前對后修飾作用的“地；“或百步而后止，或五十步而后止中的兩個“而可用“而后連在一起當(dāng)“然后譯即可；至于“以五十步笑百步一句宜譯作“拿上向后跑五十步的笑話向后跑一百步的為好。 這部分字面以外有些學(xué)生很有可能不太理解整體意思是怎么回事，即按照本段內(nèi)容總體來說是孟子在說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政并無本質(zhì)區(qū)別的意思，但孟子“以戰(zhàn)喻 和本段最后一句“王如知此，那么無望民之多于鄰國也之間的意思該如何聯(lián)絡(luò)呢?這一點完全可以讓同學(xué)們先討論討論，假如效果不理想，老師再作解答。即既然成認向后跑多少步都是跑，并無本質(zhì)上的區(qū)別，那么作為當(dāng)統(tǒng)治者的，其用心程度如何，也并非有絕對的可比性，那么你個人一廂情愿認為百姓都該投奔你，同樣也是沒有根據(jù)的。 本文的第三部分中除已有的注釋之外，根本上沒有什么再可以值得專門解釋的。 之后就仍是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文并徹底理解字詞句的根底上背誦全文，背誦方法