用好電教媒體教好古詩

1、.用好電教媒體，教好古詩小學語文課本中收錄的古詩，是我國文學寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深化，不僅能使學生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學生的審美情趣和欣賞才能。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學生學習帶來了一定的困難。假如在古詩教學中合理運用電教手段，那么能收到意想不到的效果。一、運用電教手段，激起學習興趣。古詩不是兒歌，學生不能一讀即懂。因此有的學生對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，假如巧妙地運用電教手段，激起學生學習的興趣，就能變畏學為樂學了。如我在教?望廬山瀑布?時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風

2、景圖；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學習無疑會收到事半功倍的效果。二、運用電教手段，幫助理解字詞。古詩中的一些字詞都應講古義、用今義講是不適宜的。如“兒童急走追黃蝶的“走當講“跑，而非今之“走；有

3、一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚的“坐當講“因為，而非“坐下；更有一些調(diào)應當結(jié)合詳細的語境幫助學生理解，否那么，老師機械傳授，學生生般硬套，是不能真正、結(jié)實掌握的。如我在教白居易的?草?時，就借鑒于永正老師的教法這樣進展教學：師：“離離原上草中“原指的是草原，“原上草就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看一投影出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。生：草原上的草長得很高很密。生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離的意思是什么了。生：“離離就是草長得非常茂盛。師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？生：一個

4、小小投影片，就幫助學生輕而易舉地理解并掌握了“離離的意思，還扎扎實實地進展了說話訓練，何樂而不為呢？三、運用電教手段，指導練習朗讀。古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當?shù)剡\用電教手段，那么能有效地指導學生在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。如我在教完?望廬山瀑布?后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的宏偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文

5、錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深化的領(lǐng)會。四、運用電教手段，進展說話訓練。古詩的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當多的。老師要在學習古詩時能引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意表達出來，那么不僅能加深對詩的理解，對學生說話也是一個極好的訓練。運用電教手段表達古詩所描繪的意境，就為學生進展說話練習提供了根據(jù)。如我在教低年級小朋友學完?鵝?時，就出示了事先制作的顯出詩歌內(nèi)容的投影片，然后讓學生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容詳細地說出來。在美的氣氛中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好似在唱著歡樂的歌美的情懷、美的形象躍然而