愛(ài)的教育教師讀后感

1、愛(ài)的教育教師讀后感讀完了愛(ài)的教育，我深深得陷入了沉思，愛(ài)的教育是什么？我在書的 封面找到了答案：素質(zhì)教育就是 愛(ài)的教育”，對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同 學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。愛(ài)的教育里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英 雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒 子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平 凡的日常生活。正是這些看 似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中受到教 育。這本書里充滿了愛(ài)。充滿了讓人羨慕的愛(ài)。在我們的教育中，愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又是何等的困 難！首先，在大多數(shù)人的腦

2、海里沒(méi)有愛(ài)的教育”這個(gè)概念。所以，在我們的生活中，沒(méi)有愛(ài)的教育。正因?yàn)槲覀內(nèi)狈?ài)的教育，才使我們的 生活里少了一些愛(ài)。對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)，這是我們?nèi)鄙俚模?這是我們需要尋找的。有了這些愛(ài)，我們的生 活才會(huì)充滿了愛(ài)。在愛(ài)的教育中，我走入了學(xué)生的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼C愛(ài)的教育在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使 愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從愛(ài)的教育中，體會(huì)到 曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。為人年輕出任教職時(shí)，滿腔熱誠(chéng)的愛(ài)，希望能夠全心全力扮演 師表”角

3、色，然而在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、也沒(méi)有好的方法之下，曾經(jīng) 以教師的權(quán)威，用教鞭管教學(xué)生，以致傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮，逼迫 學(xué)生在各項(xiàng)比賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù)，以爭(zhēng)取許多虛偽的榮譽(yù)”。甚至以分?jǐn)?shù)”來(lái) 看待孩子，也以外表”來(lái)衡量孩子，更以聽話與否”來(lái)評(píng)價(jià)孩子，每每憶及此 事，不禁全身顫抖，慚愧不已。不斷的調(diào)整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)心與愛(ài)心與真心，發(fā)現(xiàn)孩 子們總會(huì)相對(duì)的給予回饋”因此有 愛(ài)的教育”，才有 美”的回憶。我的體會(huì)：、以教育為主題的美麗、可愛(ài)又動(dòng)人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生 在你我大 家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感 受到的故事應(yīng)該最多，也最

4、深刻，只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已，如果有機(jī) 會(huì)加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。二、我們不要過(guò)分執(zhí)著一個(gè)觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而 要常求突 破，要從不同角度，正、反方面整體思考來(lái)解決問(wèn)題。我們 應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的 習(xí)慣，對(duì)任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。三、看過(guò)的書頗多，很少再回味一遍，重新再來(lái)；寫過(guò)的報(bào)告、資料也不 少，也很少再重新翻開研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個(gè)中滋味又當(dāng)從何說(shuō) 起？只能意會(huì)不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺(jué)當(dāng)中只顧往前沖，忽略了反省與 自覺(jué)的功夫，也常常在不知不覺(jué)當(dāng)中，忽略了別人的感受。四、時(shí)代的產(chǎn)物中，造就了很多的讀書人很會(huì)讀書，很多學(xué)

5、生光會(huì)讀書， 不會(huì)讀人；只會(huì)做事、不會(huì)做人，個(gè)人過(guò)度重視IQ,忽視EQ;；是學(xué)術(shù)界的巨 人，卻是生活中的侏儒；可以和電腦、機(jī)器、實(shí)驗(yàn)室對(duì)話，卻無(wú)法與人溝通。從事教育工作，針對(duì)教育問(wèn)題而言，通常也是值得思考的問(wèn)題，到底哪些 是“要”或者是“不要” ？這個(gè)問(wèn)題值得探討和研究。一、教師的"要”：教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué) 生為有而不是無(wú)。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說(shuō)不，教育則潛移默化。了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué) 生挫折和 容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、茁壯，更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取 得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而

6、努力。公務(wù) 員之家：教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì) 的聆聽看看。教師要多憐愛(ài)和鼓勵(lì) 教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現(xiàn)在對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué) 校、學(xué)生、教 師與家長(zhǎng)之認(rèn)知、教師的“不要”：教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜 羽毛。教師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。教師不要妄想“教育萬(wàn)能”，不是萬(wàn)能丹也不是特效藥，有其極限。教師不要過(guò)分執(zhí)著“立竿見(jiàn)影”，潛移默化的過(guò)程導(dǎo)向，注重人格的培 養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。教師不要悲觀，要樂(lè)觀以對(duì)，充滿希望與理想。三、啟發(fā)：多關(guān)心我們的學(xué)生，有愛(ài)的教育，才有美好的回憶。堅(jiān)守崗 位，默默耕耘、盡一己之力。學(xué)習(xí)型組織的體會(huì)：1、系統(tǒng)思考2、自我增進(jìn)3、改善心智模式4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師要上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)教學(xué)