新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)觀

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)觀吳永林 樂山市延風(fēng)中學(xué) 摘要：以“健康第一”指導(dǎo)思想為宗旨的基礎(chǔ)教育課程改革，需要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀，以學(xué)生為主體，承認(rèn)尊重個體差異，樹立民主教學(xué)觀。關(guān)鍵詞：教學(xué)；主體；課程改革基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系的課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得機遇。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改革上，因為任何一次課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。然而任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革、

2、一種挑戰(zhàn)，其艱難性不言而喻。那么課程改革從何入手？實踐使廣大教育工作者深刻認(rèn)識到，觀念的更新時課程改革的突破口、不梳理新教育觀念，課程改革難以開展，更難以持久和深化。1 教育要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的社會需要教育工作是培育人的活動，必須主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟加速到來，國際競爭日趨激烈。新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大，更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進課程改革的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的一代新人。另外，基礎(chǔ)教育改革的質(zhì)量、推進課程改革的進展和成效，同21世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求相比還存在明顯的差距。如果

3、不及時地、有效地解決實施素質(zhì)教育中存在的問題，樹立正確的教育觀念，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無從談起。2 確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀 新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展?！币越】档谝坏闹笇?dǎo)思想，全面發(fā)展的要求衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，不是看好極少數(shù)尖子生，而是全體學(xué)生；不是知識水平這一個因素，而是智力和非智力的全部因素，要真正的發(fā)揮教學(xué)的多功能性。2.1每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有自尊的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，每一位學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，每一位學(xué)生都適應(yīng)被尊重、關(guān)心、關(guān)愛。2.2 教學(xué)必須既傳授知識，也培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一是教學(xué)目標(biāo)單一

4、，只強調(diào)知識的傳授，強調(diào)學(xué)生掌握與鞏固知識，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在智力任務(wù)上往往只完成了“智”的任務(wù)而忽視“能”的訓(xùn)練，如觀察力，注意力、記憶力、想象力、思維能力、各類操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和解決實際問題的能力，從而導(dǎo)致不少學(xué)生“高分低能”。2.3 教學(xué)必須既發(fā)展學(xué)生的智力，也發(fā)展學(xué)生的非智力因素。這些年，不少教育專家和教學(xué)實踐工作者認(rèn)識到，一個人的非智力因素，如強烈的求知欲，良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，堅強的學(xué)習(xí)意志，飽滿的學(xué)習(xí)情緒，虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度等對一個人的學(xué)習(xí)和未來的事業(yè)關(guān)系極為重大，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過智力對人的影響，在人的一生中起決定性作用。3 以學(xué)生為主體的觀念通過

5、新課程改革的學(xué)習(xí)，廣大教師逐步確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。他們認(rèn)識到教學(xué)雖是教師與學(xué)生的共同活動，但從教學(xué)的基本規(guī)律看，教師教是為學(xué)生服務(wù)的，因此學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，交往意味著人人參與、意味平等對話，教師獎由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中將不再是傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師互教互學(xué)，形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。因此教學(xué)活動中作為影響方的教師必須充分相信學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。無論是教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)重點難點的確定，教學(xué)發(fā)放的選擇，教學(xué)實踐的安排，還是講授、啟發(fā)、提問、示范、

6、輔導(dǎo)、督促，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，防止出現(xiàn)教師越俎代庖的傾向。4 承認(rèn)、尊重個體差異課程改革的一個重要方面就是承認(rèn)尊重學(xué)生的個別差異，根據(jù)新課程的觀念，教師的教學(xué)策略也將發(fā)生改變，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由同一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生都是特殊的個體他們的知識準(zhǔn)備、興趣愛好、智力發(fā)展、身體素質(zhì)等呈明顯的差異。教師在教學(xué)活動中，并根據(jù)這些客觀的現(xiàn)實，做到區(qū)別對待，因材施教，努力為學(xué)生設(shè)計出合適他們自身特點的學(xué)習(xí)計劃與方法，以及教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向。5 教學(xué)民主觀傳統(tǒng)教學(xué)的一個弊端是教師獨斷專行，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新才能。必須改變傳統(tǒng)教學(xué)，代之以新的教學(xué)民主觀。教學(xué)民主不僅是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)豐富、獨創(chuàng)個性的關(guān)鍵。教師教學(xué)中應(yīng)多方面體現(xiàn)民主，比如：教師組織學(xué)生進行課堂討論，讓每一位學(xué)生都有發(fā)表意見的機會，同時