教師應掌握的課堂管控及授課技巧

1、教師應掌握的課堂管控及授課技巧1.吸引學生注意力，使教室安靜下來（1）嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜?？康淖罱膶W生會注 意到，漸漸的其他學生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。（2）不要大聲叫！ 如果還是沒有安靜下來， 請一定要克制住大聲叫出 “安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經準備好聽課的學生安靜的聊上幾句。（3）利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性里也包括 了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很 多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。（4）先布置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在 紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑

2、板上。（5）不把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性， 除非有什么值得注意的事情發(fā)生。2.應付干擾（1）接受你也被干擾的事實。 想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處 沒有好處，因為大部分學生的注意力已被干擾破壞?；蛘咚麄冊谧⒁庵?將如何反映，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。（2）注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時不要批評產 生干擾的學生或使他們難堪。（3）耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即 使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要 輕聲對待來者，而千萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩。（4）變干擾為積極

3、的學習經驗。如果可能，從學生的干擾中找出值得學 習的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免 不必要的干擾。（5）注意你與學生的距離。離產生干擾的學生近一點。站在學生的旁邊 比站在教室的另一端對學生產生的影響要大得多。（6）找尋干擾的動機。 如果干擾持續(xù)不斷， 那可能使學生們厭倦了聽課， 希望能有一些更明確的任務。這時要避免 “即已開始，就要完成 ”的想法。（7）準備一些事情讓產生干擾的學生做。 就當天的課堂內容準備一些相 關的問題，如果需要的話，有學生干擾的時候就要求他回答一個問題。這 對應付那些令人氣餒的干擾很有用處。3.避免班級混亂（1）明文規(guī)定班級的一些行為準則。如

4、有可能，讓學生參與制定規(guī)章制 度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循這些制度。2）立即獎勵良好的行為。給他們一個微笑，幾句表揚和鼓勵的話語。平時表現不好的學生偶爾表現良好時，一定要及時表揚他們 因為表揚， 他們可能真的表現良好。（3）接受學生發(fā)出的信號 根據學生的反饋信息改變上課的方式是一 種優(yōu)點，而不是缺點。（4）某個學生制造麻煩時，立即將其轉到教室的另一個地方。這樣一來 可以表明你已經注意到問題了，另一方面也可以給這個學生一個改過自新 的機會。更多內容關注QQ824560647（5）找時間冷靜下來 如果你和某個學生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘 的時間讓雙方都能夠冷靜一下 將相關的學生帶出教室一

5、段時間。這樣 也可以為日后說 “很抱歉發(fā)生這樣的事， 但是怎么保證類似事情不會再次發(fā) 生”作出鋪墊。（6）調查不正當行為的起因。與制造問題的學生單獨談談，盡量找出其 行為的原因。有些時候這些原因是可以理解，可以原諒的。（7）不要對學生期望值過高 但也決不貶低他們。保證所布置的任務 適合學生水平，相信較差的學生也有自己的目標。說清楚或者干脆省略掉 你所布置的作業(yè)的評改標準。以上這些都要求你足夠了解學生的實際能力， 從而布置他們能完成的任務。4.利用黑板1）板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學生能看得清楚。（2）利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的 學

6、生不會被前排同學擋住時，才使用黑板的下半部分。（3）列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題 做出回答時，學生仍然能夠看到問題。（4）讓學生技能看得清楚，又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學生 時就不要在講課了。（5）讓學生有機會在黑板上寫字。將黑板當作一個公共領域，讓學生在 黑板上寫些東西。（6）把黑板當作教室資源。給幾組學生布置 ”板書任務 ”。比如，當開始 一個新的課題時， 要求學生整理并在黑板上寫出 “我們想知道的10個問題（7）將學生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當學生看到自己的話被寫到黑板上時，他們就會

7、對正在討論的問題產生一種更強的主人翁意識，注意力就會更加的集中。5.教學時確保機會均等（1）確保對學生行為一致。確保在要求學生回答問題或發(fā)表意見時無論 他們背景如何，你都以相同態(tài)度對待。（2）將男女生混合分組完成任務。到一定年齡，學生的自然趨勢是與同 性別同學坐在一起，你必須對座位安排進行干預。不按照性別分組，而盡 量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。（3）避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是 只叫女生做清潔工作。（4）喚起學生的平等意識。鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出 解決不平等問題的切實可行的方法。（5）關注可能受到不平等待遇的學生。從學生那里獲得

8、反饋信息，注意 任何可能由于某方面的不公平而產生的情緒。（6）防止學生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學生，引導他們朝 向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。（7）盡量注意性別反應。因為男生的表現總沒有女生好。仔細觀察男生 對各種不同任務與活動的反應，這也許可助你開展一些有利于公平處理的 活動。（8）注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認為有侮辱含義的笑話或逸事。6.喚起成就感的策略（1）向學生說明對每一學期的要求。 告訴他們在這段時間需要學些什么， 練些什么，并且確保和你的整體計劃一致。（2）根據學生能力或以前表現，為學生設立不同目標。學生都需要進步 與挑戰(zhàn)。如果你給所有學生都布置同樣的任務，

9、那么只能滿足極少數學生（3）教會學生圖示自己的學習進程。教會他們采用圖表。標注每次取得 的成績。這也有助于學生的時間管理能力。（4）對比前一次成績制定目標。如可能，要求學生回顧以往表現，制定 過渡時期計劃檢查學習結果并提供反饋信息，挖掘出每個學生的最大潛力。（5）考試與學習一體化。確保考試與規(guī)定的學習目標緊密聯系；確保考 試有具體的標準， 可在一定時間范圍內完成并可產生一定效果。 考試難度 事宜將更有助于學生的學習。（6）在班級里倡導一種學習先進的風氣。 高標準高要求不僅是一種激勵， 更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標準，那些抱有遠大志向， 希望挖掘出最大潛力的學生擇最有可能取得成功。

10、（7）讓學生安排自己的學習。有助于培養(yǎng)學生的自主權及終身受用的學 習能力，使他們更自信的繼續(xù)深造。7.批改學生作業(yè)1）留出地方寫評語。 例如，要求學生在紙的兩側或作業(yè)末尾留出空白， 以便你做評論。（2）了解學生拿到已經批改的作業(yè)時的心情。記住，當學生拿到已批改 的作業(yè)時，他們通常非常緊張， 也就是說它們對作業(yè)本上的評語， 尤其是 他們最先看到的那些很敏感。（3）謹記分數的重要性。如果給學生打分，學生往往最先注意到分數， 而且，分數還會支配他們對你寫的評語地反應。如果分數過高，他們可能 會忽略大部分反饋意見；但如果分數過低，他們有可能非常沮喪，從而根 本不會去看你寫的評語。針對這些情況，仔細考慮

11、一下打分是否真得很重 要，或許有沒有必要先給出反饋意見，然后在打分。（4）小心對待打叉。要記住，錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪， 十分挫敗。盡量使用其他方法指出學生的錯誤，比如用熒光筆畫出錯誤部 分，并在旁邊注明。（5）找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對學生來說是好消息，但我們 也可以加上一些更肯定的話語， 比如說 “好觀點 ”，“做得好 ”等，都可以大大 的鼓勵學生。8.從學生那里獲得反饋信息1）留意可獲得反饋的信息。學生的面部表情是最快的反饋來源。他們對你，對你布置的作業(yè)，對你的教學方式都會給出反饋信息。仔細觀察，你就會立即分辨出他們對一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。（2）收集表明學生觀點的證據。是不是得發(fā)給學生一些問卷，獲取他們 對某一事件的反饋信息。（3）忽略不嚴肅的信息。 總有一些學生不認真回答問題。 忽略這些問題， 把注意力