03_培訓(xùn)課件_七年級品牌工作坊聽說教學(xué)策略研究（王艷）

1、聽說課堂聽說課堂教學(xué)策略解讀教學(xué)策略解讀大連第七十六中學(xué)大連第七十六中學(xué)王艷王艷聽力教學(xué)的模式：聽力教學(xué)的模式：1. 文本驅(qū)動、圖式驅(qū)動和交互式聽力教學(xué)文本驅(qū)動、圖式驅(qū)動和交互式聽力教學(xué)2. PWP聽力教學(xué)聽力教學(xué)3. 任務(wù)型聽力教學(xué)任務(wù)型聽力教學(xué)PWP教學(xué)模式由教學(xué)模式由Pre-listening，While-listening和和Post-listening三三個(gè)階段組成。個(gè)階段組成。聽前階段聽前階段教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生建立新圖式或激活教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生建立新圖式或激活學(xué)生頭腦中已有的圖式，以確立聽力期望、激活背景知識、展示話題、學(xué)生頭腦中已有的圖式，以確立聽力期望、激活背景知識

2、、展示話題、激發(fā)動機(jī)以及語言微技能訓(xùn)練位主要目標(biāo)，通常采用預(yù)測、頭腦風(fēng)暴、激發(fā)動機(jī)以及語言微技能訓(xùn)練位主要目標(biāo)，通常采用預(yù)測、頭腦風(fēng)暴、問題、發(fā)現(xiàn)等活動。問題、發(fā)現(xiàn)等活動。聽中階段聽中階段是聽力的關(guān)鍵時(shí)期，以信息理解和技能是聽力的關(guān)鍵時(shí)期，以信息理解和技能訓(xùn)練為主，教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用聽力技巧和策略，便于學(xué)生對材訓(xùn)練為主，教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用聽力技巧和策略，便于學(xué)生對材料的理解和記憶。料的理解和記憶。聽后階段聽后階段是鞏固所學(xué)知識的階段，主要通過聽后說、是鞏固所學(xué)知識的階段，主要通過聽后說、聽后寫、聽后填表、聽后進(jìn)行創(chuàng)造性的語言輸出等方法，以利于日后聽后寫、聽后填表、聽后進(jìn)行創(chuàng)造性的語言輸

3、出等方法，以利于日后聽力的學(xué)生及其他語言能力的提高。這種聽力教學(xué)模式重視背景知識聽力的學(xué)生及其他語言能力的提高。這種聽力教學(xué)模式重視背景知識在聽力理解中的作用，并利用聽前階段和聽中階段有效地提高聽力課在聽力理解中的作用，并利用聽前階段和聽中階段有效地提高聽力課堂的教學(xué)效果。堂的教學(xué)效果。1.分析聽力材料的語篇特征和語言特征（體裁、話題、分析聽力材料的語篇特征和語言特征（體裁、話題、語言知識等）；語言知識等）；2. 根據(jù)材料特點(diǎn)，確立具體的根據(jù)材料特點(diǎn)，確立具體的“聽和說聽和說”的微技能目標(biāo)；的微技能目標(biāo)；3. 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對聽力材料的難度進(jìn)行預(yù)測；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對聽力材料的難度進(jìn)

4、行預(yù)測；4.看視頻、聽材料、觀察圖片或地圖等了解背景知識看視頻、聽材料、觀察圖片或地圖等了解背景知識（直觀手段）；（直觀手段）；5.教授聽力中的詞匯和句型；教授聽力中的詞匯和句型；6.根據(jù)圖片或試題預(yù)測或熟悉聽力材料的話題；根據(jù)圖片或試題預(yù)測或熟悉聽力材料的話題；7.閱讀聽力活動的說明或指令或選項(xiàng)，找出關(guān)鍵詞，梳閱讀聽力活動的說明或指令或選項(xiàng)，找出關(guān)鍵詞，梳理聽力的重點(diǎn)理聽力的重點(diǎn) ；8. 運(yùn)用表演等形式加深學(xué)生對聽力材料中情節(jié)的理解；運(yùn)用表演等形式加深學(xué)生對聽力材料中情節(jié)的理解；9. 對通過題目對文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測對通過題目對文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測 Pre-listening聽前研讀原文，引起學(xué)

5、生聽的興趣、好奇心或者聽的欲望，聽前研讀原文，引起學(xué)生聽的興趣、好奇心或者聽的欲望，促使聽力活動更有效。促使聽力活動更有效。形成良好聽力形成良好聽力應(yīng)試策略應(yīng)試策略選擇適當(dāng)選擇適當(dāng)材料策材料策略略適當(dāng)傳授文化適當(dāng)傳授文化背景知識策略背景知識策略排除詞匯排除詞匯障礙策略障礙策略28中中 于吉華于吉華聽前策略聽前策略實(shí)例展示實(shí)例展示紀(jì)秀麗29中學(xué)聽前策略聽前策略實(shí)例展示實(shí)例展示W(wǎng)hile-listening聽中用多種方式維持他們聽的注意力，加強(qiáng)聽的聽中用多種方式維持他們聽的注意力，加強(qiáng)聽的理解力，保持聽的記憶力。理解力，保持聽的記憶力。1.注意一些語音語義的區(qū)別和模仿，幫助注意一些語音語義的區(qū)別和

6、模仿，幫助學(xué)生掃清語音所帶來的理解障礙；學(xué)生掃清語音所帶來的理解障礙；2.在泛聽過程中，指導(dǎo)學(xué)生借助邏輯重讀在泛聽過程中，指導(dǎo)學(xué)生借助邏輯重讀抓住文章的中心；抓住文章的中心；3. 借助聽讀，提取功能句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注借助聽讀，提取功能句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子在語篇中真實(shí)情感的流露；句子在語篇中真實(shí)情感的流露；4. 在聽中，觀察問題之后要有所側(cè)重的聽，在聽中，觀察問題之后要有所側(cè)重的聽，邊聽邊記關(guān)鍵詞；邊聽邊記關(guān)鍵詞；5.借助語義概念圖，聽信息，搭建文章框借助語義概念圖，聽信息，搭建文章框架和補(bǔ)充細(xì)節(jié)信息；架和補(bǔ)充細(xì)節(jié)信息；6. 聽中關(guān)注文章線索，理清文章結(jié)構(gòu)；聽中關(guān)注文章線索，理清文章結(jié)構(gòu)；7. 在

7、聽力理解過程中，善于利用圖畫等非在聽力理解過程中，善于利用圖畫等非語言信息理解主題語言信息理解主題 跟讀朗讀策略跟讀朗讀策略形成良好聽力形成良好聽力應(yīng)試策略應(yīng)試策略排除詞匯排除詞匯障礙策略障礙策略聽說讀寫聽說讀寫相結(jié)合策略相結(jié)合策略夯實(shí)語音夯實(shí)語音基礎(chǔ)策略基礎(chǔ)策略李晶李晶第八十中學(xué)第八十中學(xué)聽中策略聽中策略實(shí)例展示實(shí)例展示尹楠楠尹楠楠第七十六中學(xué)第七十六中學(xué)聽中策略聽中策略實(shí)例展示實(shí)例展示Post-listening聽后讓學(xué)生對聽力材料文本特征加深理解，如點(diǎn)撥語篇、語法或語聽后讓學(xué)生對聽力材料文本特征加深理解，如點(diǎn)撥語篇、語法或語音等主要特征，加深對所學(xué)語言的示范印象和模仿活用。同時(shí)，要音等主

8、要特征，加深對所學(xué)語言的示范印象和模仿活用。同時(shí)，要對學(xué)生本課所學(xué)的知識進(jìn)行多元化的評價(jià)。對學(xué)生本課所學(xué)的知識進(jìn)行多元化的評價(jià)。1.結(jié)合聽力記錄內(nèi)容，口頭或筆頭回答問題，檢驗(yàn)結(jié)合聽力記錄內(nèi)容，口頭或筆頭回答問題，檢驗(yàn)信息獲取的正確性，是否理解了語篇的內(nèi)容；信息獲取的正確性，是否理解了語篇的內(nèi)容；2.借助文章框架，復(fù)述、轉(zhuǎn)述、改編所聽內(nèi)容，進(jìn)借助文章框架，復(fù)述、轉(zhuǎn)述、改編所聽內(nèi)容，進(jìn)行文本信息的高級轉(zhuǎn)化；行文本信息的高級轉(zhuǎn)化；3. 小組討論所聽內(nèi)容或聽力策略，進(jìn)行對話、課文小組討論所聽內(nèi)容或聽力策略，進(jìn)行對話、課文劇、新聞播報(bào)等表演；劇、新聞播報(bào)等表演；4. 從角色的不同角度體驗(yàn)不同情感的表達(dá)，模擬對從角色的不同角度體驗(yàn)不同情感的表達(dá)，模擬對話或作書面回應(yīng)；話或作書面回應(yīng)；5. 通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生進(jìn)行語言知識的實(shí)際通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生進(jìn)行語言知識的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同形式的評價(jià)；運(yùn)用，同時(shí)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同形式的評價(jià)；6. 真實(shí)試題進(jìn)行評估，檢驗(yàn)學(xué)生對本課所習(xí)得知識真