創(chuàng)造性的使用教材(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 創(chuàng)造性使用教材之我見 1、打破 傳統(tǒng)的教學(xué)受教材的限制，教師要盡可能由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”。教材里有什么就教什么，教師只是一個照本宣科的“教書匠”。教師關(guān)注的只是知識點(diǎn)的教學(xué)，而忽視了關(guān)注人的全面的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，這已經(jīng)明顯的不適應(yīng)時代的要求和學(xué)生的發(fā)展了。新課程要求教師更新教育理念，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而牽著學(xué)生學(xué)教材。教師要盡可能由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，對教材做出相應(yīng)的“裁剪”，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，加深、拓展課程的內(nèi)涵和外延，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。2、常規(guī)教學(xué)程序可以破。

2、常規(guī)教學(xué)是課程導(dǎo)入、講解、練習(xí)、小結(jié)等，教學(xué)程序并非盡善盡美，許多內(nèi)容及教材要求完全可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造。創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，包括變更教材體系，調(diào)整教材順序，摒棄和添加某些內(nèi)容，甚至自編教材。教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行重組和整合，設(shè)計(jì)更好教學(xué)程序?qū)滩倪M(jìn)行加工，充分有效地將教材的知識激活。 3、 教師進(jìn)一步樹立新的課程意識。以新的課程觀（學(xué)生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以更高、更寬的眼光來設(shè)計(jì)教學(xué)、看待學(xué)生，而不僅僅局限于教材一時的教學(xué)效果。要堅(jiān)持教育的持續(xù)性、發(fā)展性原則。要時刻謹(jǐn)記：授給學(xué)生的是漁而不單是魚。因?yàn)樵谛@

3、課堂學(xué)習(xí)的時間是非常有限的，而知識是無限的，單靠課堂上老師所講授的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求的，所以我們更要注重方法的傳遞及能力的培養(yǎng)。           4、與時俱進(jìn)，及時補(bǔ)充教學(xué)信息。 社會的發(fā)展與變化是瞬息萬變的，新情況、新事物總在不斷出現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)社會出現(xiàn)的新情況，及時為教育內(nèi)容賦予新的意義。如政治學(xué)科要不斷將黨的新政策和方針補(bǔ)充到學(xué)科的相關(guān)知識中，使教學(xué)緊跟時代步伐。    5、 民主和諧的課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)

4、，使創(chuàng)新意識得到發(fā)展。我們教育的最終目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的所需、所求，選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，教師應(yīng)把課堂看成是學(xué)生與教師共同探討問題的陣地，實(shí)行開放式教學(xué)。放開孩子的手，讓他們?nèi)?shí)踐；放開孩子的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；放開孩子的嘴，讓他們?nèi)フf、去交流。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是我們無法估計(jì)到的，而這一切正需要我們教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。民主和諧的課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，使創(chuàng)新意識得到發(fā)展。         6、理論聯(lián)系實(shí)際。 理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。我們應(yīng)該把教材當(dāng)成溝通課內(nèi)外聯(lián)系的橋梁。課前，指導(dǎo)學(xué)生作相關(guān)的資料搜集、分析；課中，根據(jù)課前所搜集的資料，大家一起分享各自的信息，發(fā)表各自見解，老師可以進(jìn)行質(zhì)疑及引導(dǎo)，幫助他們理清頭緒，整理知識，形成體系；課后，由學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到生活中，讓學(xué)生在社會生活這個大課堂中把學(xué)到