2022小學語文一年級教學計劃

1、2022小學語文一年級教學計劃一、揭示課題，復習舊知1.板書課題，圍繞“借”提出問題:2.觀察課件演示，說說小壁虎_要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。評析直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同時教給了學生一種讀書方法。二、學習課文第三、四、五段1.學生自讀自悟:圍繞提出的問題，在課文上批注。(向誰借“”，怎樣借“”，結果怎樣“”)2.全班交流:你讀懂了什么?(指名學生說，教師相機指導。)生:我知道了小壁虎借不到尾巴。師:你是怎么知道的?生:(讀)小魚說:“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！崩吓Ｕf:“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f:”不行啊

2、，我要用尾巴掌握方向呢?！睅?再讀讀這幾句話，想想:小魚、老牛、燕子_都不把尾巴借給小壁虎?生:因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。(教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。)評析“動態(tài)（范本）生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的特點。備課不是簡單地備教材，還要備學生，各“可能”。此處的教學，教師不僅_“導”的進程，更_學生的學習狀態(tài)，促進了師生在課堂上的積極有效、高質量的互動，是課堂教學上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學環(huán)節(jié)，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。生:小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小

3、魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。生:小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?生:(發(fā)表許多意見)師:同學們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為生:(有滋有味，搖頭晃腦地讀。)師:指名學生讀，_全班評議。(可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。)3.以小組分角色讀3、4、5自然段。4.小結延伸:小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有?請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。(學生自由編;在小組里說、評、議;指名說，全班評議。)三、學習6、7自然段1.自讀、討

4、論:小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢?_?2.指導朗讀:小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎么讀?(學生自由讀;指名讀，全班評議;電腦課件錄音朗讀;全班齊讀。)評析加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的重要任務。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發(fā)展了學生的說話能力，又為學生的創(chuàng)造性思維留足了空間。非重點段落采用了簡略得當?shù)慕虒W方法，使學生自己讀懂內容，把這部分教學重點放在指導朗讀上，促進學生讀得有情有趣。四、課堂演練，加深理解1.分角色朗讀全文。2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。(熟悉角

5、色，練習讀，加上動作、神態(tài);小組排練。)3.指名小組同學_表演，全班評議、改進。(評議依據:表演的連貫性;各角色設計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。)評析童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。五、課堂總結、課后延伸1.總結略。2.作業(yè):續(xù)編故事。小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀，編故事:小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么?評析得法于課內，延伸于課外，提高語

6、文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓練，使學生的思維能力和口頭表達能力均得到發(fā)展。總評:這是一堂“新基礎教育”試驗的研討課。教師根據學生已養(yǎng)成良好學習習慣，自學能力強，喜歡動腦筋，學習的自主性、主動性、創(chuàng)造性都較好的實際情況，貫徹“把課堂還給學生讓學生成為學習的主人”的理念，為學生提供了創(chuàng)造性學習的廣闊天地:1.課堂教學目標明確，目標的達_是以學生的“自主、主動深知”為基礎的。因此，學生學得輕松，教師教得自如;課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時時洋溢著濃濃的人文氣息。2.多方位創(chuàng)設說、演的情境，既提高了學生的語文素質，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維?！罢n文無

7、非是個例子”，課堂上，教師讓學生“學文悟法，仿文說話”，讓學生“悟文_，表演體驗”，讓學生“豐富想象，課后延伸”，使學生在興趣盎然中學，提高語文素養(yǎng)。3.加強了學生自讀自悟的訓練。閱讀教學是學生閱讀的教學。感受語言、理解內容、體驗情感等等，都應以學生的充分同讀為前提。本節(jié)課，教師把“讀、悟”的主動權交給了學生，教師只是在_、導法上把學生的學習引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學的動態(tài)（范本）生成性。教學反思做為新教師，我對每堂課的“備課”環(huán)節(jié)都不敢怠慢。上課前五分鐘，再拿出自己設計的教案看一看，熟悉各個環(huán)節(jié)，記住本課時的重點，這是許多前輩的經驗之談，這些良好的習慣，令我受益匪淺。有“備”而來，能使自己

8、收獲更多。以小壁虎借尾巴為例，我課前認真研究課本，讀教參，參考別人的教學設計，在實踐中有了以下收獲:一、朗讀古人云:“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學小壁虎借尾巴時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如:自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。二、表達

9、表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學小壁虎借尾巴時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它_沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。三、不足課的前半部分學生表現(xiàn)還好，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態(tài)，究其原因，我的設計沒

10、有_學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。因為學生已經進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它_沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上，讓學生_，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式?！窘虒W工作計劃篇二】教學目標:1、學會_個生字及它們在文中組成的詞語;綠線內的_個字只識不寫;認識_個偏旁。2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)（范本）變化，認識它們的特點，激發(fā)學生觀察大

11、自然的興趣。3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學重點、難點:1、本課的重點是朗讀訓練:讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)（范本）。2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體(或圖片)演示，緊扣詞句，創(chuàng)設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。課時安排:整課計劃2課時完成。第一課時:初讀課文，教學部分生字詞;第二課時:精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。教學準備:多媒體課件;錄音機;課文錄音磁帶。教學過程:一、猜謎導入，激發(fā)興趣1、老師給大家猜個謎語:千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么?(雨)2、今天我們就

12、來學習一首寫雨的詩歌，名字叫雨點3、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。2、學生自由輕聲讀課文，要求:看清拼音，讀準字音。3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方?指導學生用“有的有的有的還有的”說話。三、創(chuàng)設情境，感情朗讀過渡:雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎?1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。師述:天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了;有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌

13、的溪水悠閑地散起步來;另外一些2、雨點可愛嗎?你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。3、指名學生逐句讀，師生評議。(指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化)4、有感情地朗讀全文。5、展開想象，演一演，師生評議。6、嘗試背誦課文。(1)、看圖背誦。(2)、表演背誦。四、綜合練習，形成能力1.你們注意觀察過嗎?雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢?2.師生共同編兒歌，如:雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞;雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。五、學習生字，正確書寫1.出示生字，指名認

14、讀。2.分析、記憶字形。3.學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。4.指導在習字冊上認真書寫。5.寫后_評議，表揚寫得好的同學。教學反思語文課程標準強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺緩，江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。在教學本課時，為了讓學生對本課產生興趣，讓學生走進文本，讓文本走進學生的心里，我運用課件，使“雨點”成為了一個會睡覺、會散步、會奔跑、會跳躍的靈性的“人”，拉近了孩子與雨點的距離，使他們一同旅行，共同體驗歷盡千辛萬苦，終于回到大海媽媽懷里時的

15、喜悅，并通過朗讀來表達自己的感受。這樣，學生的學習興趣提高了，朗讀也較到位，在讀中體現(xiàn)了自己對“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等詞的理解，教學效果較好。由于時間關系，我沒有在課上讓孩子做課外延伸:也當小詩人，想象雨點還會落到哪兒，怎么樣。這是一個遺憾。另外，在教學中，我發(fā)現(xiàn)由于自己平時對學生的朗讀訓練不夠，本班學生的朗讀能力欠佳。今后，我將在教學中加強對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。【教學工作計劃篇三】課前透視這教學工作計劃篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，_幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個故事，學生感到夏天的夜景美，小動物助人為樂的精神更美。一

16、年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這教學工作計劃篇童話充滿了好奇心。教師可以根據學生的實際情況，結合插圖，讓學生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。教學目標:1、認識“蓮、哭”等_個生字，會寫“他、她”等_個字。2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。3、保護環(huán)境，愛護昆蟲。教學重點:學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養(yǎng)學生助人為樂的意識。信息資料:1、范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。2、學生收集一些小昆蟲的資料。課時:兩課時第一課時切入舉偶1、出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎?(出示小蜻蜓、螢火蟲、小

17、螞蟻的掛圖)在他們之間發(fā)生了什么事呢?今天我們來學習一教學工作計劃篇童話故事。(板書課題)2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導學生入情入境，欣賞后讓學生談感受。(板書課題)對話平臺自學(學生圈點批畫，初步養(yǎng)成良好的讀書習慣)學生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。識字(多種方式巧記生字，激發(fā)學生主動識字的愿望)教師出示生字詞，學生互相交流自己的識字秘訣(如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等)(部分學生識字方法單一、枯燥，互相交流利于學生反思，開動腦筋巧記生字;另外對于學生的識字秘訣，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到主動識字的樂趣。)

18、朗讀(多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。)1、檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。2、指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀，教師隨機指導。3、想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當時的情景。4、分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。如:睡蓮姑姑(奇怪的問):“小螞蟻，你怎么了?”小螞蟻(揉肉眼睛，傷心的)說:“我不小心掉進池塘，上不了岸啦!”(讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的

19、成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師要有意識的加以引導。)寫字(體會漢字結構美，培養(yǎng)良好的書寫習慣。)1、認讀“他、她”，注意區(qū)別字義:女同學用她代替，還有誰適合?代替男同學的他誰合適?2、教師重點指導“也”的寫法，學生練寫，注意糾正寫字姿勢。3、全班展示優(yōu)秀作業(yè)，互相提建議。第二課時對話平臺導入(出示生字，進一步鞏固識字)上節(jié)課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎?指名開火車讀生詞。讀文(引導學生深入思考，進一步感受助人為樂的精神之美)1、學習倒數(shù)三個自然段，邊讀邊想:星星看見了_高興的眨眼睛?2、學生暢談自己的想法，教師小結:夏夜景美，在美景的烘托

20、下，小動物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質深深的打動了星星，所以他會高興的眨眼睛。(這樣設計既訓練了學生的口語表達能力，又拓寬了學生想象的思維空間)表演(學生自主選擇角色和伙伴，利于培養(yǎng)合作參與意識)學生任意選擇喜歡的小動物，自愿找合作伙伴組成表演組，也可以邀請老師參加。練習(對課文內容適當延伸，培養(yǎng)學生參與實踐和搜集資料的能力)1、“夏夜美”擂臺賽:任選一項內容即可，表現(xiàn)出色可獲得“睡蓮獎”。a、讀夏夜。選擇課文內容讀出夏夜之美。b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎?c、畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。(為學生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次不同喜好

21、的學生，便于學生形成良好的學習氛圍，利于教學的高效，體現(xiàn)語文教學的綜合性。)2、除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻嗎?你還了解哪些昆蟲?請爸爸媽媽幫忙查找有關的資料。教學建議:在開展“夏夜美”擂臺賽時，教師也要參與其中，這樣更易于拉近師生間的距離，激發(fā)學生參與的積極性。另外，學生交流有關資料時，教師也可把自己查找的資料和學生交流。伴教錦囊:(略)教學反思夏夜多美是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是_幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂

22、氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。教學時我把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。但是，小組合作學習沒有落到實處。在學習完課文中的重點對話后，我安排了一個小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內演