信息技術(shù)與教育深度融合

1、信息技術(shù)與教育深度融合一、專家談信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合（一）教育信息化的意義是要 以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn) 教育的變革與創(chuàng)新”，所以是 實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支 撐”。這種動(dòng)力與支撐體現(xiàn)在三個(gè)方面：可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，從而促進(jìn)教育公平；能有效提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)；能在創(chuàng)新教育模式和培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才方面具有獨(dú)特的重要作 用。（二）實(shí)現(xiàn)教育信息化的手段、途徑和方法手段是指，要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)；途徑、方法則是信息技術(shù) 與教育的深度融合。建立教育信息化技術(shù)支持和戰(zhàn)略研究體系，具體包括五項(xiàng)內(nèi)容：建設(shè)若干

2、教育信息化技術(shù)與裝備研究和成果轉(zhuǎn)化基地。開展新技術(shù)教育應(yīng)用的試驗(yàn)研究，開發(fā)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育信息化關(guān)鍵技術(shù)與裝備。探索信息 技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的規(guī)律，深入研究信息化環(huán)境下的教學(xué)模式。通過信 息化試驗(yàn)區(qū)與試點(diǎn)校的集成創(chuàng)新，提供系統(tǒng)解決方案，促進(jìn)信息技術(shù)、裝備與教 育的融合。建設(shè)教育信息化戰(zhàn)略研究機(jī)構(gòu)，跟蹤、分析國內(nèi)外教育信息化發(fā)展 現(xiàn)狀與趨勢(shì)，評(píng)估教育信息化進(jìn)展，提出發(fā)展戰(zhàn)略與政策建議，為教育信息化決 策提供咨詢與參考。既然用 深度融合”觀念取代 整合”觀念的目的是想要找到一種真正有效的、 實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑方法一一也就是能真正觸及到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革（而不 是只用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法

3、這類 漸進(jìn)式修修補(bǔ)補(bǔ)”）的途徑方法，可見 深度 融合”觀念和傳統(tǒng) 整合”觀念的根本區(qū)別就在于：前者要在運(yùn)用技術(shù)改善教與學(xué)環(huán)境”和教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革；而后者 則只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善 教與學(xué)環(huán)境”或教與學(xué)方式”的較低層面上，從來 不敢去觸動(dòng)（或根本沒有想到要去觸動(dòng)）更深層次的 教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”問題。由于課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地（眾所周知，這也是除遠(yuǎn)程教育以外，各 級(jí)各類教育的主陣地），所以，課堂教學(xué)”應(yīng)該是 學(xué)校教育”的主要內(nèi)容；既然 課 堂教學(xué)”是學(xué)校教育”的主要內(nèi)容，那么 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”自然就應(yīng)當(dāng)是 學(xué)校教育 系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”；既然 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”

4、是學(xué)校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”，那么，實(shí) 現(xiàn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”自然就等同于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育系統(tǒng)最主要的結(jié)構(gòu)性變革”，這應(yīng)是合乎邏輯的結(jié)論。“學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的確切內(nèi)涵就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本 變革。眾所周知，所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體這四 個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的、空洞的， 它要實(shí)際體現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素地位和作用的改變上，也就是：教師要由 課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu) 意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者； 學(xué)生要由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和 外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ?/p>

5、主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，和情 感體驗(yàn)與培育的主體；教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳌⒉?有豐富的信息化教學(xué)資源（例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等）相配合；教學(xué) 媒體要由只是輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的 工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工 具。多年來國內(nèi)外信息技術(shù)教育應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教 學(xué)過程，若不緊緊抓住 “改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ”這個(gè)中 心，是不會(huì)有成效的，是要付出代價(jià)的。信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過程，不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善 “教與學(xué) 環(huán)境 ”或“教與學(xué)方式

6、 ”的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改善 “教與學(xué)環(huán)境 ”和“教 與學(xué)方式 ”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革 也就是要 “改變傳 統(tǒng)的以教師為中心 '的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的 主導(dǎo)主體相結(jié)合 '課堂教 學(xué)結(jié)構(gòu) ”。這正是教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃之所以提出、并倡導(dǎo) “信息技術(shù)要 與教育深度融合 ”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是 “信息技術(shù)與教育深度 融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。二、對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理解經(jīng)過 10 余年的實(shí)踐與總結(jié)，中國政府提出了 “信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合 ” 這一推進(jìn)教育信息化的核心理念。一）教育信息化的根本目的是促進(jìn)教育的改革

7、與發(fā)展要實(shí)現(xiàn)這一根本目的， 僅僅擁有先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和在教育教學(xué)過程 中使用一些信息技術(shù)手段是不夠的。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育的影響不 僅表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運(yùn)用上，而且對(duì)教育的發(fā)展帶來更新的理念和動(dòng)力， 使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。因此，教育信息化的關(guān)鍵在于要將信息 技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過程， 運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變?cè)械慕逃虒W(xué)過程與模 式，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變， 并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求， 在全國乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資 源，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。這一變 革的過程就是信息

8、技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程， 只有融合才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì) 教育改革與發(fā)展的作用，這才是教育信息化的本質(zhì)。（二） “融合”不是一般的技術(shù)應(yīng)用，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互促進(jìn) 一方面，信息技術(shù)要進(jìn)入教育教學(xué)過程，改變教育教學(xué)模式，形成新的教學(xué) 方法和模式，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用；另一方面，要實(shí)踐新的 教育教學(xué)理念和模式，必須有與之相適應(yīng)的信息技術(shù)提供支撐，同時(shí)也為信息技 術(shù)的發(fā)展提供了新的方向。何克抗教授提出：以前 “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 ”，是只從改變 “教與學(xué) 環(huán)境 ”或改變 “教與學(xué)方式 ”的角度 （最多也只是同時(shí)從改變 “教與學(xué)環(huán)境 ”和“教與 學(xué)方式 ”的角度 ）去強(qiáng)

9、調(diào)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進(jìn) 教學(xué)手段、方法這類 “漸進(jìn)式的修修補(bǔ)補(bǔ) ”上，還沒有觸及到教育的結(jié)構(gòu)性變革。 他認(rèn)為要讓每一位教育工作者都能自覺地認(rèn)識(shí)到 :不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改 善“教與學(xué)環(huán)境 ”或“教與學(xué)方式 ”的較低層面上， 而必須在運(yùn)用技術(shù)改善 “教與學(xué)環(huán) 境”和教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革 一也就是要 改變 傳統(tǒng)的 以教師為中心'勺課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的 主導(dǎo)一主體相結(jié)合課堂 教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這正是教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃之所以提出、并倡導(dǎo) 信息技術(shù) 要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是 信息技術(shù)與教育深 度融合

10、”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。三、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基本思路在總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)教育信息化不能簡單地搞硬件驅(qū)動(dòng)，而忽視 課堂教學(xué)應(yīng)用，這種方式做起來相對(duì)容易，但難以持久，并且效果也是會(huì)大打折 扣的。我國教育部公開表示的基本思路就是采取應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，一是要著眼于解決教 育改革與發(fā)展中的問題，在教與學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)中開展應(yīng)用。這種應(yīng)用應(yīng)該是師生廣 泛參與的日常教與學(xué)的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，應(yīng)該是對(duì)即有教學(xué)方 法的改造與提升。二是要在教育教學(xué)改革與發(fā)展的過程中不斷提出新的應(yīng)用、實(shí) 現(xiàn)新的應(yīng)用。也就是要從教育教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，以促進(jìn)信息 技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)模式和學(xué)

11、習(xí)方式的變革為目標(biāo)來安排教育信息化 工作。只有聚焦信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué) 習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能找到信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合點(diǎn)，才能真正 體現(xiàn)融合對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大支撐作用。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是永無止境的，技術(shù)的不斷創(chuàng)新會(huì)給應(yīng)用提供新的動(dòng)力和條件，教育的需求和發(fā)展也會(huì)給信息技術(shù)的發(fā)展提出新的要求。促進(jìn) 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，特別是在課堂日常教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí) 方式便捷化、學(xué)習(xí)支持個(gè)性化，從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教育信息化發(fā)展 的方向和本質(zhì)，而且具有無限的發(fā)展?jié)摿?，是教育信息化的希望所在。中國政府確定的 十二五”期間 三通兩平臺(tái)”的核心目標(biāo)與任務(wù)，都是按照應(yīng) 用驅(qū)動(dòng)的基本思路提出的。除寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”屬于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范疇， 優(yōu) 質(zhì)資源班班通”和 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”都是從不同側(cè)面強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)在教 育教學(xué)中的應(yīng)用。 班班通”強(qiáng)調(diào)的是數(shù)字優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享與信息技術(shù)在 課堂教學(xué)過程中的深入普遍應(yīng)用。他們