荷塘舊事說課稿

1、荷塘舊事說課稿各位領導、各位老師：大家好！今天我說課的題目是荷塘舊事。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學情，說教學目標；說教學重難點，說教法學法；說教學過程；說教學板書；說作業(yè)布置。首先，說教材。荷塘舊事是小學語文北師大版六年級上 冊第  5 單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規(guī)律，把知識、技能、情感的培養(yǎng)

2、綜合了起來，關注了學生學習興趣的培養(yǎng)和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。二，說學情。1、在日常生活和小學語文學科學習中，學生對荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗和知識積累。這樣，可引導一些體驗過農(nóng)村生活的同學創(chuàng)設情境，充分運用這些經(jīng)驗，使學生在探究學習中對 課文有更深刻的理解。2、根據(jù)班級約定俗成的一些常用學習方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，聯(lián)，演，寫，問。在合適的情境中讓學生選擇自己力所能及的學習方式。形成了同桌學習，小組討論，全班交流等不同的學習形式。3、由于各種原因或基礎薄略等，有些同學理解課

3、文比較困難，在教學環(huán)節(jié)中注意在知識上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創(chuàng)造增加自信的機會。對于其他學生，要注意引導他們展開思維，發(fā)展個性，使各類學生通過本次探究課活動，都能有所收獲、提高和發(fā)展。三、說教學目標（一）知識與技能目標：1、字詞積累；認識7個生字，會寫11個字；品味文中優(yōu)美的詞句及修辭手法；2、景物描寫的方法和作用。3、多角度培養(yǎng)和滲透學生的聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結能力，交流能力，合作能力，想象能力等。（二）情感目標：感受鄉(xiāng)村景色之美，生活之美，體會那里人們的心靈美，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。（三）情感態(tài)度價值觀目標：培

4、養(yǎng)學生純樸善良的美好品質(zhì)。四、說教學重難點：教學重點：賞析荷塘美景和探究作者“溺水被救”部分，體會鄉(xiāng)村荷塘景色之美，小伙伴淳樸善良的心靈美。教學難點：理解小伙伴們的性格特點，并領悟文章的主題。五、說教學方法1、教法：根據(jù)學生和教材的情況，我不斷總結盡量努力實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化，在遵循啟發(fā)性、理論聯(lián)系實際和因材施教等原則理論的指導下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學生在讀中悟，悟中思，在同桌和小組的合作中，在師生的共同學習中培養(yǎng)綜合能力，讓學習困難的孩子能在集體學習中得到照顧和鼓勵，讓優(yōu)秀的能干的孩子在集體學習中能鍛煉組織協(xié)調(diào)等更高一層面的能力。2、學法。借助多媒體課件的教學手段，采用激

5、趣、感知、品讀欣賞等教學模式，構建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。六、說教學過程。（多媒體課件與課本結合使用）1、首先創(chuàng)設情境，激趣導入。通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第2、3，4自然段）導如入到荷塘趣事的版塊?？圩”疚牡奈难邸皯涯睢?，提出探究的主要問題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”2探究“狗刨比賽”部分。這一版塊主要采用四人小組匯報學習的方法。（老師主導學生在多層次的讀書中體會感情，在聯(lián)系生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。）抓住關鍵詞“黑泥鰍”，“鉆來鉆去”快樂活潑?！钡冗M行分析。3探究“打水仗”部分。這一版塊主要采用

6、同桌學習的方法。讓學生在自瀆自悟和同桌探討中體會打水仗的輕松和快樂。關鍵語句“急速的水線”側面寫出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的親密憨厚和淳樸。4探究“溺水被救版塊”，這是本課時的重點探討部分，采用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起去抓住關鍵的語句進行深入分析，體會小伙伴們的性格。A、“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！焙⒆觽兡苷业竭@句話，也能談出自己對小伙伴們的看法，比如說覺得小伙伴們“團結，淳樸，勇敢，關愛，聰明。”只要言之有理都可以。引導孩子們帶著體會去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠離了危險和恐懼，是他生命的保障。B、“圍著我哈哈大笑”這

7、是一種怎樣的笑，孩子們可能會出現(xiàn)一種爭議，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡單小結“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預設有孩子可能會說是“懂事的笑”因為他們是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起來C引導讀作者溺水時的痛苦回憶，作者得救后的心情，在回憶中引申到對小伙伴的懷念，然后指導朗讀。（疑問：是先體會溺水的痛苦還是先體會小伙伴的救人？）5升華過渡，引出最后一個自然段，點明中心，總結全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因為那里不但景色非常美麗，那里人們

8、的心靈更加美麗。相機板書“景美 人更美”）七、板書：           荷塘舊事（懷念）美景（靜態(tài)美）      夜晚            大自然和諧的美-景美 白天      狗刨比賽   趣事（動態(tài)美）  打水仗 人類淳樸的愛-人更美         &#