初中英語教學論文 淺談情感教學在英語教學中的滲透

1、淺談情感教學在英語教學中的滲透 內容提要 英語是一門工具課，也是一門實踐課，更是一門語言課。語言學科有其自身的特點，語言的學習和交流離不開情感的支配，而教師恰好是情感教育的實施者，因此應該了解情感教育的特點，掌握情感教育的手段。在實施教育的過程中，不斷反思、體驗，正確評價自我，保證情感教育的有效實施，從而優(yōu)化課堂教學，提高質量。關鍵詞 情感教育 愛心 提高隨著基礎教育改革的深入，在課堂教學中滲透情感已成為目前推動教育改革的一個新課題。英語是一門語言課，而情感是需要用語言來表達的，合理的使用語言有助于情感的溝通。英語教學過程中實施情感教學有助于喚醒學生的語言學習功能，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣

2、，形成健康心理，使師生產(chǎn)生情感共鳴，從而起到保障和優(yōu)化課堂教學的作用。一、 情感教學的特點情感教學指在教學過程中，教師用非智力因素情感，進行的教學活動。在英語教學中，教師應從培養(yǎng)興趣著手，增進學生的學習進取心；通過賞識教育增強學生自信心，；委婉鼓勵，主動禮讓，春風化雨，感化差生；加強心理健康教育，促進學生形成健康心理；心系學生，加強情感交流，使其獲得移情性體驗；幫助學生挖掘教材中隱性情感因素，使其能夠用語言、表情、手勢傳達情感體驗。“情景教學”、“愉快教學”、“體諒教育”、“合作學習”、“用愛心撐一方晴空”、“充滿人文關懷的課堂教學”，都是情感教學模式的體現(xiàn)。情感教學打破了填鴨式、注

3、入式的應試教學模式，體現(xiàn)了素質教育新形勢下的育人模式，為學生主動參與，營造出互動交流的教學氣氛奠定了良好的基礎。二、在英語課堂教學過程中，如何實施情感教育1、關心學生，以“愛”為本。蘇霍姆林斯基說過；“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。因此，在英語課堂教學過程中，教師應注意把握好體態(tài)語：表情運用的藝術（Facial Expression）、手勢（Gesture ）運用的藝術、眼神運用的藝術(Eye Contact)、身體距離的運用藝術（Body Distance）。這些能幫助教

4、師組織教學，達到增進師生情感，激活學生學習情緒，突出教學重點，提高教學效果等作用。2、 營造師生間平等、相互尊重的心理格局一般來說，學生多是以仰視的心理看待教師，在這種把教師看得高高在上的心態(tài)下，學生很難發(fā)揮主觀能動性，很難積極地、主動地參與教學實踐活動。因此，營造師生間相互尊重的心理格局是激活學生主體意識的基礎。教師要樹立與學生平等的意識，滿足學生心理和安全的需要。教師只有平等地對待學生，創(chuàng)設輕松民主的課堂氣氛，以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。課堂教學語言盡可能委婉、和藹、親善。如多用“Would yo

5、u please”“Never mind”“Have a try”“Try it again, you can do it well”；同時使用鼓勵性語言，如：“Good”“Excellent”“Well done”“Clever boy”，這些話語，能拉近與學生的距離，得到學生的敬仰和信服，他們才會愿意與老師自主交流，進而激發(fā)起他們學習英語的積極性和主動性，使英語教學活動充滿生機。在教育教學活動中，師生間既要提倡朋友式的平等親密，又要留有適當?shù)木嚯x。這樣總做有利于情感誘導的實施，有利于在嚴肅指正學生錯誤的同時，避免其產(chǎn)生逆反心理，有利于學生在反思、糾正錯誤后繼續(xù)充滿熱情的投入活動，并不斷提高

6、實踐質量。3、 親近“差生”，讓“愛心”喚醒“差生”的學習熱情關愛與熱情是教育的第一要素。教師要學會利用情感的特點，用自己的愛心感化“差生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，特別是對那些成績差，缺點多的學生，無論是在學習上還是在生活中，都應特別加以關照。課余時，多接觸他們，與他們隨便聊聊，側面了解他們各方面的情況，用愛心撫慰他們并提供幫助，切忌對他們歧視或嘲諷。實際上“差生”的心靈脆弱，更容易受到傷害，更渴望得到老師和同學的理解和幫助。教師的愛會像春風一樣融化其心靈的堅冰，鼓起他們的信心和勇氣，課堂上他們才會集中注意力，課堂氣氛才會輕松而活躍，才能使師生雙方都以最佳的精神狀態(tài)投入到教與學

7、，這樣“差生”成績才會逐漸提高。4、教學策略的運用要關注個體差異，倡導主動參與在教學活動中，教師應引導學生積極主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發(fā)展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發(fā)展。在教學目標上，上不封頂，允許優(yōu)等生超過課堂標準規(guī)定的要求，超過課時教學要求；下不保底，保證后進生達到英語學科畢業(yè)要求。5、教學效果的評價應全面考查，方式多樣評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促使學生的全面發(fā)展。評價是教師反思和改進教學的有力手段。對學生運用學習的評價既要重視對學生英語知識的考察和英語運用能力的測試，更要使學生通過評價在

8、英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進綜合語言運用能力的全面發(fā)展。評價主要有單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價。評價要以鼓勵為主，充分關注學生個性差異，保護學生的自尊心和自信心，讓學生看到自己的進步，感到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。三、 英語情感教學的有效實施，離不開教師自身素質的發(fā)展1、教師對自身職業(yè)進步的渴望以及對知識的不盡追求是開展情感教學的前提。教師職業(yè)進步主要包含道德修養(yǎng)和文化素質兩方面。教師只有靠自己高尚的情操、健全的人格、淵博的知識，才能贏得學生的信賴，最大限度地發(fā)揮教師的作用。所

9、以，教師要熱情飽滿的投入到日常教學工作中去，并不斷在我完善，以積極向上的情感態(tài)度帶領學生去探索英語學科的奧秘，這樣就會對學生的學習情感（特別是學習動機）產(chǎn)生巨大的影響。此外，教師身上折射出的知識魅力如同一塊吸鐵石，會深深吸引住學生的注意力。一個知識淵博的教師才能在教育學生學習過程中把握語言學習的顯性和隱性因素。比如學習有關文化藝術或古跡時，引導學生多方面了解、對比異國文化，培養(yǎng)跨文化意識，加深對中國民族文化藝術的理解，同時增強保護文化遺產(chǎn)的責任和決心。知識的運動性和進步性決定了教師永遠是孜孜不倦的學習者，無法停止對知識的追求，因為他們引領著的是一批又一批的求知者。只有不斷學習，教師才會有學生一樣的情感體驗，才能在教學中合理利用情感進行教學。2、 良好的師生情感是開展情感教學的關鍵。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！痹诮虒W中，如果學生受到教師對他們的關心、真誠與幫助以及積極的期待和希望時，學生總會有一種積極的內心情感，從而內心會升騰起對教師的信賴和愛戴。學生就會把這種積極的情感遷移到教師的課堂上。如果教師過多批評或歧視學生，學生就會對教師產(chǎn)生不滿