淺談物理課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

1、.淺談物理課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入所謂"實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入"指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。它是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開端,與一切有目的的行為一樣,良好的開端具有非常重要的意義。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望,使具有課題意識(shí),明確學(xué)習(xí)目的,發(fā)動(dòng)必要的已有經(jīng)歷和認(rèn)識(shí),運(yùn)用學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。筆者在教學(xué)理論中主要采用了以下一些方法 ,現(xiàn)舉例說明,與同行討論。1、驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生考慮,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。例1:大氣壓強(qiáng)-覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)

2、入將一只玻璃杯灌滿水,用一張塑料卡片蓋在杯口上,再按住卡片把水杯倒過來。問,當(dāng)把手移開后,會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?松手后學(xué)生驚訝不已。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。2、黑箱導(dǎo)入法。所謂"黑箱"是指內(nèi)部構(gòu)造和機(jī)制不清楚的系統(tǒng),可以通過輸入某種信息,從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能構(gòu)造形式和機(jī)制。這種研究方法就稱之為"黑箱方法"利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的高度注意和積極思維,同時(shí)可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。例2:能量的轉(zhuǎn)換與守恒-魔筒導(dǎo)入。這是一只金屬圓筒,稱之為"魔筒",我把它沿臺(tái)面滾出去,看一看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?演示后學(xué)生奇怪,滾出去

3、的圓筒還會(huì)滾回來,而且還反復(fù)地滾來滾去?原來筒里面有二根橡皮筋中間拴著一個(gè)重物如圖。為什么這樣的構(gòu)造就會(huì)產(chǎn)生這種奇特的運(yùn)動(dòng)?在運(yùn)動(dòng)過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的?學(xué)習(xí)了下面的課題,這些問題就不難解決。3、配合故事導(dǎo)入法。在物理學(xué)的開展過程中,充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說,假如在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷,并做一些模擬演示,就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；顫姷膶W(xué)習(xí)情境。例3:大氣壓強(qiáng)-模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。這兒有兩個(gè)橡皮半球,用力將它們擠壓而合在一起,請(qǐng)兩個(gè)力氣大的同學(xué)上來,看他們能不能把兩個(gè)半球拉開?他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒有拉開,這是為什么?其實(shí),早在十七世紀(jì)的時(shí)候,德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一

4、個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米,抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開。這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛剛的實(shí)驗(yàn),我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開演示。誰(shuí)知道我是怎樣把它拉開的?放氣學(xué)生笑了。為什么抽氣以后就拉不開呢?板畫。球的周圍有什么?空氣。顯然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們,大氣存在壓強(qiáng)。4、解決實(shí)際問題和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問題的情境或者以雙方競(jìng)賽來解決某一實(shí)際問題的形式導(dǎo)入新課,往往也能產(chǎn)生很好的效果。例4:兩力的合成-拉健身彈簧導(dǎo)入。黑板前掛了一只健身拉力器,請(qǐng)一位同學(xué)上來拉彈簧的下端把手,要求拉到黑板上劃線的位置請(qǐng)一位力氣小的女同學(xué),沒能拉到位。這位同學(xué)費(fèi)了很大的力氣,但沒能完成任務(wù)。誰(shuí)能來幫她一把?實(shí)驗(yàn):兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線下。哪位同學(xué)能獨(dú)立地把彈簧拉到線下?上來一位同學(xué)完成。這位同學(xué)的力氣不小,一個(gè)人就頂上了兩個(gè)小同學(xué)的力氣。換句話說,把彈簧拉到線下,他所施的力與兩個(gè)小同學(xué)共同施力的效果一樣。當(dāng)一個(gè)力的作用效果和兩個(gè)力的作用效果一樣時(shí),物理學(xué)上就把這個(gè)力叫做另兩個(gè)力的合力。由于實(shí)際問題中一個(gè)物體往往受多個(gè)力的