類比法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、.類比法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對于化學(xué)的學(xué)習(xí)來說，很多學(xué)生認(rèn)為其很難學(xué)，覺得不知從何入手，知識又較分散。而另一部分會總結(jié)，擅長歸納的學(xué)生那么認(rèn)為，化學(xué)的規(guī)律性強(qiáng)，只要掌握其規(guī)律，那么不怕它的變化。對于化學(xué)采用類比法的教學(xué)，更有助于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所謂類比，就是根據(jù)兩種事物在某些特性上的相似，推理出它們在另一些特性上也可能相似的思維形式。應(yīng)用到化學(xué)學(xué)習(xí)中，就是將陌生的化學(xué)現(xiàn)象與你熟悉的相似的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展比較，從而提醒出化學(xué)過程或化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步學(xué)生分析問題和解決問題的才能。概念的教學(xué)上，可以應(yīng)用類比法。例如，我們在學(xué)習(xí)酸性氧化物和堿性氧化物，兩性氧化物的概念上，可

2、以進(jìn)展比照。酸性氧化物是指可以與堿反響生成鹽和水的氧化物，堿性氧化物是指可以與酸反響生成鹽和水的氧化物，兩性氧化物那么綜合了二者，是指既能與酸反響，又能與堿反響的氧化物。把三者放在一起來學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生清楚了三者的概念，又可區(qū)分三者不同，加深理解。還有學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率概念時，與物理上的速率概念進(jìn)展類比，使學(xué)生由熟悉學(xué)科的概念過度到不熟悉的新概念上，由淺入深，更容易承受。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，也有一些原理概念上的理解，可以采用類比法教學(xué)。比方，學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理，那么，此原理同樣可以應(yīng)用到溶解平衡，電離平衡，水解平衡等。由此也可以讓學(xué)生清楚，平衡原理是中學(xué)化學(xué)重要原理之一，它的學(xué)習(xí)將關(guān)乎到以后涉及的其他平

3、衡，讓學(xué)生更為重視它的學(xué)習(xí)。在詳細(xì)化學(xué)反響中，也要用到類比法。表現(xiàn)的最為突出的就是有機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性比無機(jī)化學(xué)還要強(qiáng)，比方高中學(xué)習(xí)的幾類烴的性質(zhì)，教材中以最簡單的烷烴來學(xué)習(xí)，再加深學(xué)習(xí)烯烴和炔烴。學(xué)習(xí)每一類烴時，又是以其最具有代表性的物質(zhì)來學(xué)習(xí)。比方，學(xué)習(xí)烯烴中的乙烯，學(xué)習(xí)了它的主要化學(xué)性質(zhì)，可以發(fā)生加成反響，可以發(fā)生聚合反響，那由此類推出其他烯烴的性質(zhì)，它們之間的區(qū)別只是碳的個數(shù)的增長，而別的方法幾乎是沒有變化的。在有機(jī)物的命名時，類比法也得到了很好的應(yīng)用。教材中僅介紹了烷烴的命名，對于其他的有機(jī)物，根本可以通過烷烴的命名類推出來。通過學(xué)生自己來命名簡單的有機(jī)物，讓學(xué)生體會到成功的樂

4、趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。類比法的學(xué)習(xí)，還可以應(yīng)用到化學(xué)計算。對于化學(xué)來說，知識點比較分散，一般都是填空選擇的形式。當(dāng)然，化學(xué)是理科，不可防止會有一點計算題。對于化學(xué)計算，只有高中的物質(zhì)的量一章，有一些公式需要理解記憶的。這些公式就可以參照物理上的知識來熟悉。學(xué)生在學(xué)習(xí)了質(zhì)量差的運(yùn)算后，就會類比到體積差計算。學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒的計算，也可以類比到電子守恒，原子守恒的計算。學(xué)習(xí)要到達(dá)好的效果，就需要觸類旁通，舉一反三，不能學(xué)一題，會一題。學(xué)習(xí)是進(jìn)步才能的，而不是死學(xué)硬學(xué)的。老師在教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)挠檬挛镏g的相關(guān)性來類比，使學(xué)生容易承受。比方，學(xué)習(xí)氧化復(fù)原反響理論時，學(xué)生對于氧化和復(fù)原的對立統(tǒng)一，總是

5、不容易理解，那就可以從他們學(xué)過的政治常識上來學(xué)習(xí)對立統(tǒng)一。還有學(xué)習(xí)量的不同，而引起不同化學(xué)反響時，可以從政治的量變到質(zhì)量原理來解釋?；瘜W(xué)也與生物學(xué)科聯(lián)絡(luò)親密。比方，有機(jī)化學(xué)的糖類，蛋白質(zhì)，油脂知識，在生物上學(xué)的更為詳細(xì)，老師在教學(xué)時，就引導(dǎo)學(xué)生從生物的知識上來熟悉。讓學(xué)生明白各學(xué)科知識之間是有聯(lián)絡(luò)的，不是孤立的。比方，物理學(xué)習(xí)中有關(guān)原子的相關(guān)計算，就可以由化學(xué)的公式來解決?；瘜W(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，在實驗中，也可以用到一些類比的知識。比方，滴定法，溶液的配制，一些相似儀器的使用等。學(xué)生看到玻璃儀器，就可以明白哪些是直接加熱的，哪些是不能的?？吹綒怏w的制備裝置，比方，啟普發(fā)生器，通過反響類型，就推測出它可以用來制氫氣，制二氧化碳等。這些都是類比知識在化學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)的方法有很多，不同的人，不同的