初中化學(xué)實驗的改進

1、初中化學(xué)實驗的改進一、通過實驗改進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。如做氫氣吹泡實驗，吹的泡泡不能連續(xù)，有時控制得不好，泡泡也比較少，為使實驗現(xiàn)象更明顯，我將此裝置做了如下改動:先將膠頭滴管的玻璃尖嘴換成不帶尖嘴的玻璃管，然后剪掉膠頭滴管膠頭的頂部，再將市面上銷售的小孩吹彩泡玩具的多孔塑料頭剪下來插入已經(jīng)剪開的膠頭頂部，蘸些洗滌液，從玻璃管處通入氫氣，就可在多孔塑料頭處吹出連續(xù)且體積較大的氫氣泡，然后再用酒精燈去點然氫氣泡，當(dāng)同

2、學(xué)們看到一朵朵火花時精神振奮，議論紛紛。毫無疑問，這是萌動著興奮和滿足的心理體驗，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在平時的授課中，我將一些演示實驗改成邊講邊實驗或精心設(shè)計一些趣味實驗，如“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“魔棒點燈”、“晴雨花”等，將學(xué)生帶入無比美妙、神奇的化學(xué)迷宮，使他們從這些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望之情，并在實驗中做到看、說、想、做、寫相結(jié)合，這樣不僅加強了技能訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得以穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。二、通過實驗改進，增強演示實驗的效果在教學(xué)中，我們常常會遇到這樣的問題:一些演示實驗現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒炿y以成功

3、，不利于學(xué)生的觀察認知。怎樣解決這個問題，是擺在我們教師面前的一項任務(wù)。如在金屬與金屬礦物這一節(jié)中鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)，將鐵釘放在硫酸銅溶液中取出后，我們只能看到鐵釘表面覆蓋著一層紅色物質(zhì)，但溶液的顏色變化不明顯，若將此實驗改成微型實驗就能看到明顯的現(xiàn)象。具體實驗操作如下:取一個表面皿滴入幾滴硫酸銅溶液，然后在放入幾根細鐵絲(鐵絲盡可能細)，過一會兒就能明顯的看到表面皿中溶液的顏色變化。再如面粉爆炸實驗，我根據(jù)課本中的制作方法，反復(fù)制作，反復(fù)實驗，都未成功。后來我根據(jù)實驗?zāi)康暮驮恚竽懺囉闷渌牧?，?jīng)過多次制作、多次實驗終于成功了。具體改進如下:1實驗材料及用具:帶有扣蓋、透明、壁厚的塑料糖

4、果桶，透明膠卷筒，洗耳球，2根橡皮筋，蠟燭，打孔器。2制作過程:根椐洗耳球尖嘴的水平高度和粗細，用打孔器在塑料桶和膠卷筒上打孔。用橡皮筋把蠟燭與膠卷筒固定在一起，把蠟燭放在膠卷筒孔的對面，蠟燭要高于膠卷筒約2cm。把裝置組裝好，此時，注意洗耳球尖嘴部分與兩小孔的密閉性。3實驗過程:把組裝好的裝置放在水平的桌面上，用藥匙往膠卷筒內(nèi)加滿面粉，點然蠟燭，待蠟燭燃燒正常時，用力捏洗耳球，鼓入空氣，可看到氣體將面粉吹滿桶內(nèi)空間，面粉急速燃燒，稍等片刻，可聽到“砰”的一聲，把塑料蓋沖出一米多高。此實驗裝置材料易得，制作簡單，在實驗進行時能讓學(xué)生看到裝置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和蠟燭燃燒，看到面粉噴出、燃燒、爆炸的全過程

5、，能夠充分驗證面粉燃燒并能引發(fā)爆炸這一客觀事實。以上兩個實驗明顯增強了課堂演示實驗效果，加深了學(xué)生的實驗印象，鞏固了所學(xué)知識，也教育了學(xué)生對待科學(xué)應(yīng)尊重客觀事實，培養(yǎng)了學(xué)生實是求是、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、通過實驗改進，增強對知識點的理解當(dāng)我們講解純理論知識點時，光憑空洞說教學(xué)生往往是難以接受的，這就要求我們教師適當(dāng)補做一些演示實驗，調(diào)動學(xué)生的形象思維，以達到對知識的理解。在實驗室制取二氧化碳時，是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取的，那么為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸?為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢?為了讓學(xué)生理解并掌握這部分知識，可補充下面的實驗:用大理石和稀硫酸反應(yīng)，觀察實驗現(xiàn)象:

6、剛開始時反應(yīng)進行很快，但反應(yīng)一段時間以后，由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無法接觸到稀硫酸，反應(yīng)就逐漸停止，沒有氣泡產(chǎn)生。用碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，觀察實驗現(xiàn)象:反應(yīng)速度過快，反應(yīng)物一會兒就反應(yīng)完了，產(chǎn)生的氣體來不及收集。通過讓學(xué)生自己動手做實驗，觀察現(xiàn)象并討論反思，找出最佳的方法，有助于學(xué)生更容易地記住結(jié)論，鞏固所學(xué)的知識。同樣在講解燃燒一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對隔絕空氣可以滅火很容易理解，但對將溫度降低至可燃物著火點以下同樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。為了使學(xué)生真正理解滅火原理，我增加了一個降低溫度滅火的實驗。實驗過程是這樣的:向一個250ml的燒杯中加入150ml左右的水，然

7、后再在水中加入適量的NH4NO3，并不斷攪拌，使水的溫度急劇降低;接著將少量豆油倒入一個小鐵盒中，并點燃;再用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上，學(xué)生這時可以看到由于溫度的降低而使火焰一下熄滅。為了使觀察到的現(xiàn)象更全面，我們再把小鐵盒拿出來，重新點燃，殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來。至此學(xué)生們對降低溫度可以滅火深信不疑，同時也加深了對滅火原理的理解。四、通過實驗改進，增強學(xué)生的環(huán)保意識在中學(xué)化學(xué)課本的演示實驗中，有一些實驗會產(chǎn)生污染物，對師生健康有害。如一氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷等，可在現(xiàn)有儀器的條件下對產(chǎn)生有害氣體和廢液的實驗進行改進，或采可用微型裝置進行實驗，同樣可以達到減少

8、、控制污染的目的，使實驗更加安全，也有利于對學(xué)生進行環(huán)境保護的教育。如在做一氧化碳還原氧化鐵的實驗時，一氧化碳產(chǎn)生在具支試管中，甲酸的用量為小半滴管，濃硫酸為5ml，在水浴條件下產(chǎn)生的一氧化碳通過長約10cm內(nèi)裝少量氧化鐵的玻璃管，反應(yīng)后產(chǎn)生的尾氣用排水法收集在集氣瓶中，下課后用化學(xué)反應(yīng)的方法處理瓶中的一氧化碳、二氧化碳。這樣一方面縮短了實驗時間，另一方面保護了環(huán)境。又如在做紅磷、白磷著火點比較的實驗，課本上用的方法是在開放的情況下，易使五氧化二磷毒煙在教室中彌漫，久不消散。因此，筆者建議采用如下的改進方法進行實驗操作:取兩支試管，分別放入綠豆大小的白磷和少量的紅磷，試管口用膠塞塞住，放入盛有

9、開水的大燒杯中，過一會兒，可觀察到白磷能自燃，而紅磷不能自燃，表明白磷的著火點很低。演示實驗結(jié)束后，將試管放在盛有水的塑料水槽中，揭開膠塞，使水進入試管，試管中有害物質(zhì)和水反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)，再進行洗滌，這樣做杜絕毒煙在教室中的擴散，凈化了環(huán)境，使師生免除和有害物質(zhì)的直接接觸。上述兩例一是用小容積的容器，少劑量的試劑，簡易的方法進行實驗操作，達到實驗效果，又可以減少和控制有害物對環(huán)境的污染;二是改開放式實驗裝置為封閉式實驗裝置來進行化學(xué)實驗，能使學(xué)生懂得化學(xué)實驗產(chǎn)生的污染是可以消除的，也使學(xué)生受到了環(huán)境保護的教育，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保的意識。五、通過實驗改進，增強學(xué)生的設(shè)計能力隨著教學(xué)的深入，教師

10、可適當(dāng)?shù)貙δ承┱n堂演示實驗進行改進、增補，精心設(shè)計一些問題，調(diào)動學(xué)生的主動性，初步培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力。對于初中生，可從簡單實驗入手，如講到“二氧化碳比空氣重”這一物理性質(zhì)時，教師可因勢利導(dǎo)，設(shè)計如下問題讓學(xué)生思考:課本上的演示實驗有什么不是之處?證明“H2比空氣輕”的演示實驗是如何做的?能否根據(jù)同樣的原理設(shè)計一實驗證明“空氣比CO2輕”等，此時，學(xué)生思想很活躍，紛紛提出各種改進方案，教師歸納、分析、引導(dǎo)，最后師生共同設(shè)計出一個改進方案:在大燒杯中放進一只充滿空氣的小氣球，小氣球沉入杯底，然后往燒杯中倒入CO2氣體，氣球很快上浮。此實驗直觀、有趣、醒目，又能與前面知識相聯(lián)系，學(xué)生感受很深。這樣改變了過去學(xué)生被動“聽”的狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗設(shè)計能力。總