初中思品的多種評價

1、評價七十二變 初中思想品德課的多種評價           康利（ 北京市朝陽區(qū)教研中心教研員，高級教師 ）金利（北京市基教研中心教研員，高級教師）                        劉秀洪（北京市朝陽區(qū)陳經(jīng)綸中學分校教師，高級教師）主要內(nèi)容實施多

2、種評價方式的必要性 具體評價方式介紹 活動課評價介紹 一、實施多種評價方式的必要性（一）新課程的要求評價功能上，由側(cè)重選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重學生發(fā)展。以人為本，以學生發(fā)展為中心，評價是促進發(fā)展的手段。評價依據(jù)上，由以往重視結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程并重。以往的評價是對 “ 過去 ” 的關注，現(xiàn)在的評價理念是對發(fā)展、提高、未來的關注。評價主體上，由一元化向多元化轉(zhuǎn)變。過去單一主體，外部評價，現(xiàn)在有包括學生在內(nèi)的多元評價、互動評價，評價結(jié)構(gòu)能夠更好發(fā)揮激勵、促進作用。評價焦點上，不再以結(jié)果為中心，而是在評價反饋后被評價者對評價的認同以及原有狀態(tài)的改善。評價內(nèi)容上，更加全面，不僅關注學生知識掌握的情況，也關注學生的能

3、力、情感、態(tài)度、價值觀的評價。評價方法上，在原有的紙筆測試的方法上，增加了多種多樣的評價方法，全面綜合地評價過程和結(jié)果。（二）思想品德本身復雜性決定的道德認知：道德知識、道德判斷、道德評價、道德觀念等道德思維能力：道德推理能力、道德選擇能力等道德情感道德行為二、具體評價1. 考試：口試、辯論、情景測驗2. 觀察3. 調(diào)查4. 項目評價5. 談話評價6. 同伴評價 （一）口試的特點、程序、作用特點：參與全員化、能力多元化、形式興趣化程序：學生出題 選題建庫整理答案 抽簽口試 評委打分作用：激發(fā)學生學習興趣；能力與知識相結(jié)合；自主與合作相結(jié)合，促進學生全面發(fā)展。其他考試形式辯論、 操作型考試、成果

4、型考試、情景檢測（二）觀察法觀察法主要是教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學生的日常學習，生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行引導和評價的依據(jù)。觀察法是一種最基本的品德評價方法，其特點是簡便易行。它可以按不同的角度分為不同類型。從時間上看，可以分長期觀察與定期觀察從范圍上看，可以分全面觀察和重點觀察從規(guī)模上看，可分為群體觀察和個體觀察觀察和記錄什么行為呢？總體來說，我們的目標和所期望的結(jié)果決定什么樣的行為最值得觀察。我們必須留心那些不尋常和獨特的事件，它們能幫助我們更好地理解每個學生的行為模式。觀察的步驟A 將觀察的對象界定在那些用其他方法不能夠評價的行為上

5、B 把觀察的范圍縮小到對幾種行為類型的觀察C 把觀察限定到對少數(shù)幾個需要特殊幫助的學生。對觀察記錄法的建議：事先確定要觀察的行為，并留心不常見的行為。分析觀察記錄中可能的偏見來源。充分觀察并記錄有意義行為發(fā)生的情境。觀察之后盡快做記錄。將每件軼事的記錄限定為對單一事件的簡短描述。將對事件的實際描述和對事件的解釋區(qū)分開來。同時記錄積極和消極的行為事件。在對學生典型行為做出結(jié)論之前，應當充分收集該生的有關軼事記錄。在實踐中不斷成長。軼事記錄書寫指導描述要簡短、具體。簡明扼要地描述學生所說、所做及其軼事發(fā)生的情境不要用概括性的語言來描述學生的典型行為不要用評價性的語言來記錄軼事，即評價學生的行為是受

6、歡迎的還是不受歡迎的，是好的還是壞的不要用解釋性的語言來記錄軼事，即解釋行為的原因，通常是根據(jù)單一的一般性原因。一個軼事記錄案例：  班級：四年級                學生： M 約翰遜日期： 4 25 94            地點：教室事件在馬上要開始上課時?，旣惤o我看了一首她自己寫的詩春天。這首詩的確寫得不錯，我問她是否

7、愿意在班上念一念，她點頭表示同意。她小聲地讀著詩，不斷地看本子，右腳在地上劃來劃去，手不停地拉著袖口。當讀完之后，史蒂夫（坐在后排）說：“我沒有聽見，你能再念一遍嗎？大聲一點行嗎？”   瑪麗說“不行”，然后就坐下了。解釋瑪麗喜歡寫故事和詩，并且非常有創(chuàng)造性。然而，當讓她在大家面前呈現(xiàn)時，她顯得非常害羞和緊張。她之所以拒絕再讀一遍是因為太緊張了。（三）調(diào)查問卷調(diào)查問卷是一種應用很廣泛的書面調(diào)查工具，它通過被調(diào)查者對問卷的回答來反映出被調(diào)查者的某些特征。問卷的優(yōu)勢在于不受時間、空間的限制；樣本大小可以靈活掌握；可以在短時間內(nèi)獲得較多信息；可以對復雜問題、態(tài)度、自我意識、價值觀等獲得初步

8、線索。但是也存在問題，問卷回收率低，信息不夠真實，對深層次的問題得不到滿意回答。（四）項目評價項目評價是按照不同的項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學生收集、組織、解釋或表達信息，據(jù)此對學生進行引導和評價。項目評價的實施應由幾部分組成：（ 1 ）將現(xiàn)實的教學任務分解為構(gòu)成項目成果的、可觀察的具體行為制定評價的行為的標準。（ 2 ）制訂評價標準時可以借鑒以下幾項行動策略。 1 ）對要評價的行為活動，教師自己先實際試驗一下，記錄和研究自己項目活動結(jié)果或任何可能的活動成果。 2 ）列出這些活動和成果的重要方面，作為指導觀察和評價的項目標準。 3

9、）為方便觀察和判斷，行動數(shù)量的標準不宜太多，一般限制在 10 15 項之間。 4 ）盡可能用可觀察、可測量、可量化的學生行動或成果特質(zhì)來界定項目標準，避免用含糊不清的高眼來界定項目標準。 5 ）按行為出現(xiàn)的順序排列項目標準，以方便觀察和判斷。 6 ）檢查是否有現(xiàn)成的項目評價工具，若有，則可直接借用，若無，再自行制定，這樣可節(jié)省精力與時間。（ 3 ）選擇適當?shù)捻椖款愋团c完成項目的環(huán)境，要考慮的因素有學生的年齡、思維水平、知識基礎以及適于項目的環(huán)境。（ 4 ）選擇或設計項目的工具。（五）談話法談話法的優(yōu)勢：談話法是于學生面對面，便于溝通；靈活掌握談話的內(nèi)容、節(jié)奏和氛圍；被訪者不受文字能力的約束。談

10、話，教師通過與學生的各種形式的對話獲得學生思想品德發(fā)展狀況的信息，據(jù)此對學生進行引導和評價。（六）同伴評價學生有機會在整個學習過程中觀察他們的同伴，而且他們觀察到的細節(jié)往往比教師所看到的更多。因此，同伴評價可以成為教師評價的一個有力的補充。有效的同伴評價需要借助合理的評價標準，根據(jù)這個評價標準給出一定的評分。一個同伴的評分能激發(fā)起更強的參與性和責任感，建立起一個清晰的評價結(jié)構(gòu)，提高學習技能，提供更多的反饋。實施同伴評價時應把握好以下幾個原則：1 、讓學生樂于評價同伴和被同伴評價。2 、重視同伴評價的結(jié)果。3 、合理掌握實施同伴評價的時間。同伴評價對學生心理的影響：1. 有利于形成積極健康、樂觀

11、、誠實、向上的心態(tài)。2. 共同的期望使學生易找到人生價值的自我實現(xiàn)的感覺。3. 學生受從眾心理的影響，易產(chǎn)生自覺抵制不良行為習慣的心理傾向，有利于學生健全人格的發(fā)展。同伴評價對學生行為的影響：1. 學生能更好的認識自己、發(fā)現(xiàn)自己。2. 有利于學生形成正確的是非觀念，并在生活實踐中應用這些觀念。3. 對學生行為產(chǎn)生無形的約束力和追求欲。有利于兒童根據(jù)自身特點發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，并發(fā)揚光大。4. 有利于調(diào)動學生行為的自主性。三、活動課的評價活動課是具有活動課程特點的新課型 , 彌補了傳統(tǒng)的學科教學的不足 , 把握對培養(yǎng)學生綜合運用知識能力 , 促進學生的全面素質(zhì)的發(fā)展具有積極的作用。根據(jù)活動課與一般課型相區(qū)

12、別的特點 , 在評價上也有它的特點?；顒诱n評價活動課是一種開放的、廣域的課程，它所涉及的主體是多元的：有教師、學生家長，也有其他社會主體。多元主體評價對于學生的發(fā)展是非常有利的。首先，鼓勵學生進行自我評價能夠提高學生的學習積極性和主動性，促進學習反思，有助于培養(yǎng)獨立性、自主性和自我發(fā)展的能力。其次，學生對他人評價的過程也是學習與交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足。最后，多元主體評價能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習、發(fā)展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我。（一）活動課評價遵循的原則1 參與性原則：活動要注重學生親身參與和學生全員參與，強調(diào)課程計劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和

13、參與態(tài)度的考核，即學生是否參與了活動的某些環(huán)節(jié)，參與是否主動積極。2 過程性原則：活動課評價特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結(jié)合起來。在活動開展過程中，應采用學生自評或教師的即時評價等措施使評價貫穿于綜合實踐活動的整個過程。3 綜合性原則：活動本身由幾部分組成，而各部分的教學目標又包含各自的認知、情感、技能和能力等要求，因此，活動評價的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應是綜合而全面的。4 激勵性原則：鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進學習能力的發(fā)展。例：實踐活動課學生評價

14、表 （分析遵循的原則）活動內(nèi)容 _ 班級 _ 姓名 _ 時間 _評價項目一、在活動中參與的態(tài)度1 認真參加每一次活動。2 努力完成自己承擔的任務。3 做好資料積累和處理工作。4 主動提出自己的設想。5 樂于合作，能和同學交流，尊重他人。二、在活動中獲得的體驗6 善于提問，樂于研究，勤于動手。7 關心國家大事，有一定的責任心。8 能對自己進行“反思”。9 實事求是，尊重他人想法與成果。10 不怕吃苦、勇于克服困難。三、在活動中學習方法的掌握11 能用多種途徑獲取信息。12 能運用已有知識解決問題。四、在活動中的實踐能力的發(fā)展13 有求知的好奇心、探索的欲望。14 獨立思考、自主學習，主動發(fā)現(xiàn)問題

15、，提出問題，尋求解決問題的方法。15 積極實踐，發(fā)揮個性特長，施展才能。注： 1 評價結(jié)果分為 A 、 B 、 C 、 D 四個等級。2 A 表示好； B 表示較好； C 表示一般； D 表示尚可。歸納活動課評價原則： 1 參與性原則 2 過程性原則 3 綜合性原則 4 激勵性原則（二）評價的內(nèi)容1. 非智力因素發(fā)展情況。對活動目標的理解及參與態(tài)度，對活動課的積極性、專注程度和喜愛程度，對身邊事情的關注程度，主動參與程度、意志力和合作意識等。2. 活動能力，包括思維、表達、觀察、創(chuàng)新意識，實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等。3. 活動效果，包括作品成果、競賽成績、技能特長、綜合意識、整理與分

16、析等。4. 客觀性資料的收集與使用，包括筆記、訪談記錄、參考書、發(fā)言提綱和小論文等?；顒诱n程學業(yè)評價表一學生自我反思評價表課題名稱： 班級： 姓名：評價內(nèi)容1. 你對自己選擇的活動主題是否感興趣？2. 你收集資料、信息的途徑有哪些？3. 你與其他小組成員合作是否愉快？4. 你在活動開展中，當遇到困難時，你是如何克服的？5. 你對自己的活動成果滿意嗎？6. 你應從哪些方面改進？活 動 小 組 互 評 表（組長填寫）課題名稱： _ 班級： _ 姓名：評價內(nèi)容參與合理計劃的制定開展實踐活動的積極性小組協(xié)作精神勇于探索精神使用信息技術(shù)手段的表現(xiàn)活動課質(zhì)量評價表項目 評價要點評價標準評價目標內(nèi)

17、容 目標明確符合情感、能力、知識要求   貼近生活        內(nèi)容綜合        實踐性強  活動方式 組織形式  活動過程 活動要素 活動步驟  活動效果      知識面 主動性 創(chuàng)造力  評價的內(nèi)容歸納：1. 非智力因素發(fā)展情況2. 活動能力3.

18、 活動效果4. 客觀性資料的收集與使用（三）活動課評價的方法：成果展示法自我評價法他人評價法師生民主評議法檔案袋評價法（略）問卷調(diào)查法（略）成果展示法 是活動課最常用的方法之一。活動課具有開放型和實踐性的特征。課堂上更多的事制定活動前的方案和進行活動后的成果交流。學生的成果是多種多樣的，有問卷、有統(tǒng)計、有網(wǎng)頁、有制作，活動中還要明確的分工、相互的合作。因此，活動課采用展示評價是很真實的直截了當?shù)?。探究式學習活動展示評價表（小組互評）組別 姓名 表現(xiàn)A 很好B 一般C 較差發(fā)言聲音洪亮層次清楚   對資料分類整理和篩選  &#

19、160;資料豐富、突出活動化   活動形式有創(chuàng)新性   課件清晰、準確   成果展示法評價，還要注意教師的及時評價和指導，這是很重要的，這對調(diào)動學生積極性，肯定他們的努力是必要的。也要注意指出問題和不足，提出不同意見，這樣的評價能促進學生更好的發(fā)展。對學生實施多元評價，不僅關注學生學到的知識、技能，更注重評價學生學習的態(tài)度及價值觀，評價方式的多樣化。其方式有自評、伙伴評、教師評、家長評等，評價的表達方式有等級、評語等。自我評價 需要預先規(guī)定評價項目和評價標準，有學生對照著進行評價。學生自我評價，讓學生將自

20、己的活動感受、體驗書寫出來，讓他們自己感受自己的進步。學生自我評價表評價主體評價項目具體評價內(nèi)容評價結(jié)果學生 活動中你完成的任務是： 你從哪兒搜集的信息 你為小組提出什么建議 你對小組活動滿意嗎 合作精神你幫助誰解決什么問題 你能提取別人意見嗎 你最大的貢獻是什么 能力發(fā)展活動中你學到了什么  你的最大收獲是什么  本次活動中你的遺憾是什么 自我評價的好處學生自評：讓學生在自我評價的基礎上調(diào)節(jié)自己的學習探究活動，積極地把評價要素納入到自己學習活動中去，從而逐步形成和

21、提高學生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力。他人評價： 他人評價可以較全面、綜合的考察學生的活動情況。還有上級教育部門對學校的評價，學校領導、教育部門、學生家長對教師的評價，社會輿論對學校的評價都屬于他人評價。這可以更好的達到評價的目的，促進活動課更好的開展。評價主體評價內(nèi)容學生自評興趣情況參與熱情動手能力創(chuàng)造能力合作意識克服困難小組互評      家長評價      教師評價      師生民主評議師生民主評議法包

22、括學生互評、教師協(xié)商和師生合作民主評議。1. 學生互評一般采用表格式，將所評定的項目、標準預先制定程表，由學生互評；組長記錄等2. 教師協(xié)同商討，由各位教師以自身觀察、記錄所收集的材料為依據(jù)，互相商討，再綜合結(jié)果。3. 師生合作民主評議，要求教師參與整個評議活動，師生在評議中民主發(fā)表自己的看法，可以自我反思、總結(jié)，也可以互相幫助，提出問題等。活動課學生評價過程中需處理好幾對關系：過程與結(jié)果的關系個人與小組的關系多元主體評價的必要性與實效性的關系附：思想品德專題四：評價的七十二變初中思想品德課過程性評價參加拍攝團隊：康利（主持人）、金利（專家）、劉秀洪 （教師）第一課時：序號畫 面內(nèi) 容時長1主

23、持人導語：各位老師，大家好！大家知道，新課程中的考試評價，已經(jīng)改變了以往唯一的閉卷考試形式，出現(xiàn)了許多新穎的考試評價方式。那么，老師怎么看待多種評價呢，我們一起來聽聽。1 分2教師回答：平常是否多種評價了1 分3專家多種評價已成為趨勢1 分4主持人這講我們一起討論三個問題一、多種評價的必要性二、 具體評價方式三、 活動課評價1 分5視頻（教師談必要性）視頻 2 分 11 5 分 26談到了無法評價道德、是趨勢等3 分6主持人首先，我們來認識多種評價的必要性：新課程的要求1 分7專家、主持人、教師新課程的要求金： 評價功能上，由側(cè)重選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重學生發(fā)展。以人為本，以學生發(fā)展為中心，評價是促進發(fā)展

24、的手段?？担?評價依據(jù)上，由以往重視結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程并重。以往的評價是對 “ 過去 ” 的關注，現(xiàn)在的評價理念是對發(fā)展、提高、未來的關注劉： 評價主體上，由一元化向多元化轉(zhuǎn)變。過去單一主體，外部評價，現(xiàn)在有包括學生在內(nèi)的多元評價、互動評價，評價結(jié)構(gòu)能夠更好發(fā)揮激勵、促進作用。劉： 評價焦點上，不再以結(jié)果為中心，而是在評價反饋后被評價者對評價的認同以及原有狀態(tài)的改善。金： 評價內(nèi)容上，更加全面，不僅關注學生知識掌握的情況，也關注學生的能力、情感、態(tài)度、價值觀的評價?？担?評價方法上，在原有的紙筆測試的方法上，增加了多種多樣的評價方法，全面綜合地評價過程和結(jié)果。4 分8主持人專家教師思想品德本身

25、復雜性決定的道德認知：道德知識、道德判斷、道德評價、道德觀念等道德思維能力：道德推理能力、道德選擇能力等道德情感道德行為3 分（共 15 分，需 12 分）9主持人 既然提到多元評價的必要性， 劉老師談談在教學實際中都運用過哪些評價方法。1 分10視頻（教師談采取的評價方法）視頻 5 分 27 9 分 094 分11教師談操作過的方法2 分12專家對評價方法與手段教學補充。1 分13主持人幻燈片字 幕具體評價 1. 考試：口試、辯論、情景測驗 2. 觀察 3. 調(diào)查 4. 項目評價 5. 談話評價 6. 同伴評價 2 分14主持人先來看看老師們對于考試評價您都采取過哪些新的方式和變革

26、？ 15視頻（ 考試評價采取過哪些新的方式和變革）視頻 9 分 12 12 分 28教師說到了口試3 分18主持人劉老師對于考試評價您都采取過哪些新的方式和變革？ 19教師嘗試過口試 21主持人 下面我們談談如何運用口試方式對學生教學評價。請先看 劉老師所在學校進行口試的視頻。20 秒22視頻 劉老師所在學校進行口試的視頻。（單獨在另外一張盤上）視頻 00 秒 4 分 555 分23主持人劉老師你們?yōu)槭裁匆M行口試？20 秒24教師談進行口試的背景、原因2 分25主持人請劉老師具體介紹口試的準備、實施過程20 秒26教師劉老師具體介紹口試的準備

27、、實施過程2 分27專家體現(xiàn)了評價的方向1 分29主持人口試的作用1 分30教師口試的積極影響，帶來的變化。2 分31主持人幻燈片字幕我們歸納一下口試的特點、程序、作用特點：參與全員化、能力多元化、形式興趣化程序：學生出題 選題建庫 整理答案 抽簽口試 評委打分作用：激發(fā)學生學習興趣；能力與知識相結(jié)合；自主與合作相結(jié)合，促進學生全面發(fā)展。1 分32主持人小結(jié)本講內(nèi)容我們今天這一課時就到這里，下一課時我們繼續(xù)探討其他評價。1 分共 42 分需 28 分第二課時：序號畫 面內(nèi) 容時長1主持人導語 ：這一課時我們繼續(xù)交流除考試外的其他評價。1 分2專家評價方式有許多，特別是比較開放式的評價更受老師們

28、的歡迎。1 分3主持人歸于開放型的考試評價老師們有許多認識，我們看看視頻。1 分4視頻（哪些開放型評價）視頻 12 分 3313 分 2113 分 3216 分 50教師主要說了各種活動4 分5教師舉出自己采用的方法。 6專家幻燈片 其他考試形式辯論操作型考試成果型考試情景檢測8 分 （共 15 分，需 11 分）7主持人先來看看觀察法。 8主持人劉老師在評價時采用過觀察法嗎？你認為什么是觀察法？20 秒9教師談自己的認識1 分10視頻（采用觀察法評價）視頻 16 分 56 21 分 05教師談到：情景中觀察、時間、針對某一行為等4 分11專家談觀察法的

29、認識和特點觀察法是一種最基本的品德評價方法，其特點是簡便易行。它可以按不同的角度分為不同類型。從時間上看，可以分長期觀察與定期觀察；從范圍上看，可以分全面觀察和重點觀察；從規(guī)模上看，可分為全面觀察和重點觀察；從規(guī)模上看，可以分為群體觀察和個體觀察。1 分12主持人歸納：（字幕條）觀察法主要是教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學生的日常學習，生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行引導和評價的依據(jù)。 2 分13主持人 劉老師觀察中主要記錄什么？20 秒14教師例舉實例：2 分15專家點評觀察和記錄什么行為呢？總體來說，我們的目標和所期望的結(jié)果決

30、定什么樣的行為最值得觀察。我們必須留心那些不尋常和獨特的事件，它們能幫助我們更好地理解每個學生的行為模式。1 分16主持人為了制定一個現(xiàn)實系統(tǒng)的觀察記錄，我們需要采取幾個步驟來控制我們的觀察：A 將觀察的對象界定在那些用其他方法不能夠評價的行為上B 把觀察的范圍縮小到對幾種行為類型的觀察C 把觀察限定到對少數(shù)幾個需要特殊幫助的學生。2 分17  下面是幾點有效使用軼事記錄法的建議：事先確定要觀察的行為，并留心不常見的行為。 分析觀察記錄中可能的偏見來源。 充分觀察并記錄有意義行為發(fā)生的情境。 觀察之后盡快做記錄。 將每件軼事的記錄限定為對單一事件的簡短描述。 將對事件的實際

31、描述和對事件的解釋區(qū)分開來。 同時記錄積極和消極的行為事件。 在對學生典型行為做出結(jié)論之前，應當充分收集該生的有關軼事記錄。 在實踐中不斷成長。 1 分18主持人出示軼事記錄書寫指導、案例3 分（共 32 分，需 24 分）25主持人 調(diào)查問卷是一種應用很廣泛的書面調(diào)查工具，它通過被調(diào)查者對問卷的回答來反映出被調(diào)查者的某些特征。劉老師，你的調(diào)查問卷問過什么問題？1 分 26教師 如：讓學生如實回答以下問題，你平時在家做家務嗎？做得最多的是什么？你每天看報紙嗎？一般每天看多長時間？經(jīng)?？词裁磮螅?0 秒27專家 評析。典型的調(diào)查問卷，其形式是自由表述，即受

32、調(diào)查者知道什么就寫什么，不必拘泥于形式。這種調(diào)查往往讓受調(diào)查者感到親切自然，能夠獲得很多受調(diào)查者的信息。但是，獲得的信息是雜亂無章的，需要再處理。1 分28主持人是這樣的，但是，這種方法，也有很多優(yōu)勢。聽聽教師怎么說?？匆曨l30 秒29視頻視頻 21 分 3424 分 00談調(diào)查問卷法的優(yōu)勢3 分30專家、主持人問卷的優(yōu)勢在于不受時間、空間的限制；樣本大小可以靈活掌握；可以在短時間內(nèi)獲得較多信息；可以對復雜問題、態(tài)度、自我意識、價值觀等獲得初步線索。但是也存在問題，問卷回收率低，信息不夠真實，對深層次的問題得不到滿意回答。  3 分共 39 分需 28 分第三課時：序號畫 面內(nèi) 容時

33、長1主持人上一講我們講了觀察法、調(diào)查問卷法， 這一課時我們繼續(xù)交流其他評價。先來說說項目評價吧。1 分2教師我對項目評價還比較陌生。項目評價是不是將要評價的內(nèi)容列出來，一一進行評價呀。2 分3專家項目評價是按照不同的項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學生收集、組織、解釋或表達信息，據(jù)此對學生進行引導和評價。1 分4主持人項目評價的實施應由幾部分組成：（ 1 ）將現(xiàn)實的教學任務分解為構(gòu)成項目成果的、可觀察的具體行為制定評價的行為的標準。（ 2 ）制訂評價標準時可以借鑒以下幾項行動策略。1 ）對要評價的行為活動，教師自己先實際試驗一下，記錄和研

34、究自己項目活動結(jié)果或任何可能的活動成果。2 ）列出這些活動和成果的重要方面，作為指導觀察和評價的項目標準。3 ）為方便觀察和判斷，行動數(shù)量的標準不宜太多，一般限制在 10 15 項之間。4 ）盡可能用可觀察、可測量、可量化的學生行動或成果特質(zhì)來界定項目標準，避免用含糊不清的高眼來界定項目標準。5 ）按行為出現(xiàn)的順序排列項目標準，以方便觀察和判斷。6 ）檢查是否有現(xiàn)成的項目評價工具，若有，則可直接借用，若無，再自行制定，這樣可節(jié)省精力與時間。（ 3 ）選擇適當?shù)捻椖款愋团c完成項目的環(huán)境，要考慮的因素有學生的年齡、思維水平、知識基礎以及適于項目的環(huán)境。（ 4 ）選擇或設計項目的工具。2 分5教師舉

35、例 6專家點評舉例：2 分7主持人歸納： 項目評價的特點？（字幕條）2 分共 10 分 主持人再來看看談話法。 8主持人劉老師在評價時采用過談話法嗎？你認為什么是談話法？20 秒9教師經(jīng)常是在無意的談話中對學生就有了更多的認識。談話法就是通過與學生的交流，對學生的思想或認知上的了解，以此作為評價的依據(jù)。1 分10視頻視頻 24 分 03 28 分 02 （談話的優(yōu)勢，并舉例）4 分11教師舉例。及時有效。 12主持人談話法的優(yōu)勢：談話法是與學生面對面，便于溝通；靈活掌握談話的內(nèi)容、節(jié)奏和氛圍；被訪者不受文字能力的約束。（字幕條） 13專家點評：

36、例如：當年陶行知任育才學校校長時，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長辦公室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他，陶行知掏出一塊方糖給他：“這是獎你的”因為你比我按時來了。接著又掏出一塊糖給男生說：“這也是給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我”。男生將信將疑快接過糖。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感”。陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能采取這種方式?！?陶先生又拿出第四塊糖說：“你已經(jīng)認錯了，再獎你一塊，我的糖了分完了，我們的談話也該結(jié)束了”（摘自 2001 年 4 月教育文摘）陶行知

37、先生用談話的方法，以肯定的評價使打人的小男孩認識到錯誤，說明了恰當?shù)恼勗捲u價能達到較好的教育效果。（是否可以用，書上的）1 分14主持人歸納：（字幕條） 談話，教師通過與學生的各種形式的對話獲得學生思想品德發(fā)展狀況的信息，據(jù)此對學生進行引導和評價。2 分15專家談話法是最經(jīng)濟，最直接的一種評價方法。20 秒16教師但是，談話法，比較費時間，更適合對個別學生的評價。2 分17主持人的確，存在缺點。訪談最大的缺點就是費時、效率低。我適時的使用。1 分18主持人另外還有同伴評價。2 分19教師這種用的比較普遍，就是同學之間的互相評價。我們每節(jié)課前，學生的課前 5 分鐘，我們都是需要同伴評價，學生還是

38、很公正的。這算同伴評價嗎？1 分 20專家同伴評價是指：  21主持人自我評價是形成性評價的重要組成部分，同伴評價到底能帶來什么？1 分22教師學生有機會在整個學習過程中觀察他們的同伴，而且他們觀察到的細節(jié)往往比教師所看到的更多。因此同伴評價可以成為教師評價的一個有力的補充。舉例 23專家有效的同伴評價需要借助合理的評價標準，根據(jù)這個評價標準給出一定的評分。一個同伴的評分能激發(fā)起更強的參與性和責任感，建立起一個清晰的評價結(jié)構(gòu)，提高學習技能，提供更多的反饋。 24 教師舉例（見評價表） 25主持人同伴評價分為同組內(nèi)小組成員之間

39、的評價和不同小組間的相互評價。 同伴評價應該注意什么？ 26專家、主持人、教師教師在實施同伴評價時應把握好以下幾個原則：  1 、讓學生樂于評價同伴和被同伴評價。 小組活動時的氣氛應保持和諧、友好、充滿信任，這樣各小組間才能給出誠實、有建設性的反饋。  2 、重視同伴評價的結(jié)果。 教師在給小組活動進行形成性評價時應把學生自我評價和同伴評價都納入?yún)⒖挤秶?，使學生對評價具有更強的責任感。  3 、適當控制課堂紀律。 因為同伴評價常為實時評價，即學生們一邊聽一邊寫下觀感，然后和小組其他成員討論產(chǎn)生評價結(jié)果，所以教師應對課堂紀律稍作控制，防止學生因討論

40、而影響發(fā)言小組的情緒和效果。  4 、合理掌握實施同伴評價的時間。 同伴評價往往在各小組成員協(xié)商的基礎上產(chǎn)生，因此課堂上需要預留出一定的時間。教師應掌握好時間以免關于評價的討論占用太多的課堂時間，或者可以考慮把這一討論過程移至課外。   27專家、主持人、教師同伴評價學生心理的影響1 、有利于形成積極健康、樂觀、誠實、向上的心態(tài)。由于能及時有效的發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時給予鼓勵，有利于學生重新發(fā)現(xiàn)自己、認識自己、并重新構(gòu)建自信，從而對學生心理產(chǎn)生積極健康的影響，進而形成誠實、友善、向上的心態(tài)。2 、學生、教師的期望相一致，共同的期望使學生易找到人生價值的自我實

41、現(xiàn)的感覺，有助于學生良好心理品質(zhì)的形成。3 、學生受從眾心理的影響，易產(chǎn)生自覺抵制不良行為習慣的心理傾向，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，有利于學生健全人格的發(fā)展。同伴評價對學生行為的影響。1. 學生能更好的認識自己、發(fā)現(xiàn)自己。2. 有利于學生形成正確的是非觀念，并在生活實踐中應用這些觀念，構(gòu)成鮮明的行為特征。3. 對學生行為產(chǎn)生無形的約束力和追求欲。有利于兒童根據(jù)自身特點發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，并發(fā)揚光大，如有些學生雖對學習無興趣，但愛做家務，尊敬師長，樂于助人，評價中肯定她（他）的這些長處，并鼓勵別人向其學習，使他們產(chǎn)生一種成就感，認識到自己也有長處，有優(yōu)點。既有利于形成他們的自信、自強的心理動力，又有利

42、于別人對他們的尊重。因此，品德多元評價能夠讓每個學生感受到自己的優(yōu)勢，看到閃光點，享受其帶來的自豪感，對班集體而言，就易于形成班風正、集體榮譽感強，人人有責任意識的班集體。4. 學生品德多元評價，有利于調(diào)動學生行為的自主性。因此對學生自律、自覺的行為養(yǎng)成起到不可估量的作用，有利于學生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)?？傊?，品德多元評價對學生心理、行為產(chǎn)生著深刻的影響，對心理影響相當于“暗”影響，對學生行為的影響相當于“明”影響，“明”“暗”相輔相成，相互作用和促進，有利于學生健全人格的形成，有利于優(yōu)良班風、校風的形成。品德多元評價是學生成長的階梯，教師在應用時應站在一個制高點上，以發(fā)展的眼光去評價、看待每個

43、學生，使他們在多元評價的關注中茁壯成長共 40 分，需 36 分第四課時序號畫 面內(nèi) 容時長1主持人活動課是具有活動課程特點的新課型 ,彌補了傳統(tǒng)的學科教學的不足 ,把握對培養(yǎng)學生綜合運用知識能力 ,促進學生的全面素質(zhì)的發(fā)展具有積極的作用。根據(jù)活動課與一般課型相區(qū)別的特點 ,在評價上也有它的特點。這講我們來說說有關活動課的評價。劉老師在活動課上如何對學生評價的？ 2教師根據(jù)活動課的方式采取不同的評價方法。比如，在實踐動手的活動課，就要涉及過程評價，也要有成果的展示。也有通過觀察，采用即時評語的方式記錄學生在活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn) 

44、0;主持我們在構(gòu)建活動課評價方式時遵循以下原則：  專家原則1 參與性原則：活動要注重學生親身參與和學生全員參與，強調(diào)課程計劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核，即學生是否參與了活動的某些環(huán)節(jié)，參與是否主動積極。同時重視學生自我評價并自覺參與評價。2 過程性原則：綜合實踐活動評價特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結(jié)合起來。在綜合實踐活動開展過程中，應采用學生自評或教師的即時評價等措施使評價貫穿于綜合實踐活動的整個過程。評價的內(nèi)容主要集中于學生在活動過程中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)。3

45、 綜合性原則：綜合實踐活動本身由 4個部分組成，而各部分的教學目標又包含各自的認知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實踐活動評價的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應是綜合而全面的。4 激勵性原則：鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進學習能力的發(fā)展。  教師對于原則 舉例表格  專家點評  主持歸納 3主持人我們再從活動課內(nèi)容上的評價  4視頻（活動課評價學生的哪些方面）視頻 28 分 1031 分 003 分5教師對于活動課中評價學生，我們更注意評價學生參與

46、情況，積極性及學生的各種能力。比如：關于文化的活動課，我們設計了這樣的評價表格。你的表現(xiàn)ABC查找資料情況   與組員合作情況   展示成果   解答問題情況   新穎性和創(chuàng)新性    6專家點評評價的內(nèi)容 1. 非智力因素發(fā)展情況。對活動目標的理解及參與態(tài)度，對活動課的積極性、專注程度和喜愛程度，對身邊事情的關注程度，主動參與程度、意志力和合作意識等。2. 活動能力，包括思維、表達、觀察、創(chuàng)新意識，實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等

47、。3. 活動效果，包括作品成果、競賽成績、技能特長、綜合意識、整理與分析等。4. 客觀性資料的收集與使用，包括筆記、訪談記錄、參考書、發(fā)言提綱和小論文等。 7主持人歸納： （字幕條）評價的內(nèi)容1. 非智力因素發(fā)展情況2. 活動能力3. 活動效果4 客觀性資料的收集與使用 8專家介紹活動課活動質(zhì)量評價表 P147 書目標內(nèi)容、活動方式、活動過程、活動效果  9教師這個評價表對活動課評價很全面，我原來更關注活動效果，如：自己設計的評價表：評價方案：學生姓名內(nèi)容符合要求（ 10 分）形式恰當 （ 10 分）語言清晰 （ 10 分）合作創(chuàng)新 （ 10 分）

48、60;         10專家點評    學 生 自 我 反 思 評 價表課題名稱： _班級： _ 姓名： _ 日期： _評價內(nèi)容描述性評價你對自己選擇的活動主題是否感興趣？ 你收集資料、信息的途徑有哪些？ 你與其他小組成員合作是否愉快？ 你在活動開展中，當遇到困難時你是如何克服的？ 你對自己的活動成果滿意嗎？ 你應從哪些方面改進？  11主持人再來談談活動課的評價方式。 12教師除一

49、般教學的方式外，還要突出，學生互評，家長，甚至校外指導者的評價。 13視頻活動課有哪些方法 視頻 31 分 0633 分2 分15主持人其實，活動課評價的方法：成果展示法 自我評價法 他人評價法 師生民主評議法 檔案袋評價法 問卷調(diào)查法 我們先看看什么是成果展示法。 16教師對成果展示法的認識： 在活動總結(jié)階段，我們?yōu)閷W生提供一個自我展示的平臺，鼓勵學生將自己在活動過程中的表現(xiàn)和取得的成果通過多種方式進行展示，予以積極、恰當?shù)脑u價，使學生能充分地釋放自己的發(fā)展?jié)撃埽灾鞯匕l(fā)展。比如，學生設計的小報進行展覽，采訪的結(jié)果進行交流，實地考察的報告進行展示等。交流展示中，既是活動成

50、果的展示，也是學生的各種表現(xiàn)的展示，教師了解學生，學生的自我發(fā)現(xiàn)，對他人的欣賞等。  17專家成果展示法是活動課最常用的方法之一。活動課具有開放型和實踐性的特征。課堂上更多的事制定活動前的方案和進行活動后的成果交流。學生的成果是多種多養(yǎng)的，有問卷、有統(tǒng)計、有網(wǎng)頁、有制作，活動中還要明確的分工、相互的合作。因此，活動課采用展示評價是很真實的直截了當?shù)?。介紹案例 18主持人展示法評價，還要注意教師的及時評價和指導，這是很重要的，這對調(diào)動學生積極性，肯定他們的努力是必要的。也要注意指出問題和不足，提出不同意見，這樣的評價能促進學生更好的發(fā)展。 19 

51、字幕：及時評價指導，指出不足和意見 20教師是的，這是老師很容易忽視的，就注意成果了。 21專家對學生實施多元評價，不僅關注學生學到的知識、技能，更注重評價學生學習的態(tài)度及價值觀，評價方式的多樣化。其方式有自評、伙伴評、教師評、家長評等，評價的表達方式有等級、評語等。  22主持人那我們就來說說自我評價法吧。 23教師我曾看到過一個學生自我評價表，給大家介紹一下。（見表）  24專家點評學生自評，讓學生在自我評價的基礎上調(diào)節(jié)自己的學習探究活動，積極地把評價要素納入到自己學習活動中去，從而逐步形成和提高學生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力。  主持人自我評價的好處&