第三單元測量

1、第三單元 測量主備人：謝綠芬單元內(nèi)容：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。教材分析：學生以前已對長度單位及質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的認識，通過學習， 學生對常用的長度和質(zhì)量單位會有一個比較完整的認識。 本單元的教學不僅是學 生今后學習的重要基礎(chǔ)，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。學情分析：在此之前學生已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，因此學生的已 有經(jīng)驗是比較豐富的，所以教材在這里讓學生估、測、量、議，進而引出要學習 的新知識。學習目標：使學生經(jīng)歷實際測量的過程， 認識長度單位毫米、 分米和千米， 建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念； 使學

2、生知道常用的長度單位間、 質(zhì)量單位間的關(guān)系， 會進行簡單的單位換算， 會 恰當?shù)剡x擇單位。重難點：認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念；課時安排：6課時教學實施：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活選用教材的資源。加強學生的操作活動， 幫助學生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念。資源整合：重視估測意識和能力的培養(yǎng)，借助學生的生活經(jīng)驗引出長度單位，建立 長度觀念和質(zhì)量觀念，一些較大的單位（千米、噸），主要是結(jié)合生活中的實例 來幫助學生認識。第1課時 毫米的認識 教學內(nèi)容：毫米的認識。教學目標：1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生

3、的實際意義， 使他們初步認識新的長度單位毫米， 建立1毫米的概念， 會用毫米作單位進行測 量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物 體的長度，進一步發(fā)展估測意識。3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù) 學的情感。教學重點：建立較為準確的 “1毫米 ”的概念。教學難點：理解厘米與毫米之間的進率。教學準備：教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借 記卡、小棒等。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1、復(fù)習米和厘米，引導(dǎo)學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。2、估計數(shù)學書的寬

4、和厚大約是多少，動手測量驗證。3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。4、揭示課題 “毫米的認識 ” 。二、自主探究，學習新知。1、建立“1毫米”的表象。1毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？ （學生思考、交流）2在學生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度， 就是1毫米（邊介紹邊用課件演示） 然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。3思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有

5、什么關(guān)系？1厘米二10毫米4請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡 和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）5引導(dǎo)學生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?說一說，生活中還有哪些地方用到 “毫米”作單位。（學生舉例，教師提供 一些資料）7學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。） 提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？ 學生可能有以下幾種畫法：A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。B、在刻度尺上數(shù)出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。 學生操作，教師巡視引導(dǎo)， 注意線段

6、從 “0”刻度開始畫和不從 “0”刻度開始畫 的畫法區(qū)別。三、實踐應(yīng)用，鞏固新知1、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成 “做一做” 第1、2題。第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米 地數(shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生 讀數(shù)，再指名匯報。第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。2、完成“練習五”第2題。以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正四、課堂小結(jié)，課外延伸。 這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。 米不是最大的長度單位， 毫米也不是最小的長度單位， 如果你們有興趣， 希望你

7、們到書中或網(wǎng)上查查看。第2課時 分米的認識教學內(nèi)容：分米的認識。教學目標：1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分 米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2、使學生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學的交流，培養(yǎng) 學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。 教學重點：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教學難點：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。 教學準備：課件、直尺、米尺、紙條教學過程：、復(fù)習導(dǎo)入師：誰來說

8、說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）練習：請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。（課件出示）一只長頸鹿高約2（米）一頭大灰狼長約8（ ） ），學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？ 為了 解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）二、探究新知1、認識分米。 談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？ 講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位 “分米 ” 人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就 是1分米。1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

9、提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？一只螞蟻長約5（毫米） 一只小花貓高約40（厘米） 質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8（1分米等于10厘米。（板書）2、尋找生活模型，建立 “1分米 ”的表象。 提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？3、認識幾分米。談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段 與直尺比一比，相差遠的再調(diào)整一下。交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。4、米和分米的進率。以分米為單位測長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個1分米，猜想米與分米 之間的進率。質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？1米等于10分米。（板書） 小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位，

10、 你知道它們之間各有什么關(guān)系 嗎？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100毫米1分米=100毫米5、實踐活動。（1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量 得準確。2）指名匯報交流、鞏固練習1、完成 “練習五 ”第5題。讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。2、完成“練習五”第6題。學生獨立完成。交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。3、完成“練習五”第7題。填上合適的單位或數(shù)。組織交流。四、課堂總結(jié)在這節(jié)課中你有什么收獲？五、布置作業(yè)請同學們回家也做個小小測量員， 任選幾樣自己喜歡的物品， 先估一估它的長度， 再實際測量一下。第3課時 長度單位

11、的換算 教學內(nèi)容：長度單位的換算。教學目標：1、了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度 單位中相鄰單位之間的換算方法。2、組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識和能力，培養(yǎng)學生 簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。教學重點： 會進行簡單的單位換算。教學難點： 能說出換算時的思考過程。教學準備： 課件、口算卡片。教學步驟：一、復(fù)習舊知1、復(fù)習長度單位。（1）讓學生說一說我們已經(jīng)學過了哪些長度單位。（2） 提問各長度單位之間的進率關(guān)系是什么。 把這些長度單位按照從小到達 的順序進行排列。2、學生口答下列問題。1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米1分米=（）厘米

12、10厘米=（）分米1米=（）分米10分米=（）米3、思考后回答，說說你是怎么想的。（1）2個1厘米里面有幾個1毫米？（2）5個10厘米里面有幾個1分米？4、談話：剛才我們復(fù)習了前面學習的知識，接著就來看一看今天我們要學習的 內(nèi)容。（板書課題：單位之間的換算）二、探究新知教學例31、厘米和毫米之間的換算。出示教材5角硬幣的圖片。提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2厘米） 如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2厘米=（ ）毫米） 我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。（1）1厘米是（ ）毫米？（2）2厘米是（ ）個10毫米？（3）就是（ ）毫米？ 讓學生討論，并指名回答。（讓同

13、學連起來說一說。）（4）學生回答2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚，組織學生動手量一量， 驗證2厘米與20毫米的長度關(guān)系。小結(jié)：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米為單位的長度時， 我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。2、厘米與分米之間的換算。出示教材課桌圖片 談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度 如果以分米為單位， 是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=（ ）分米嗎？ 學生獨立思考后，討論交流，教師提問：（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）個10厘米？（2）（）個10厘米就是（ ）分米

14、？（3）80厘米等于（ ）分米？（4）在學生回答了80厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學生動手量 一量，驗證80厘米與8分米之間的長度關(guān)系。小結(jié)：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時， 我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米 思考：把分米換算成米，該怎么想呢？3、組織練習。50毫米=（）厘米40毫米=（）厘米20厘米3毫米=（ ）毫米 （同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流）4、歸納總結(jié)。提問：比較剛剛學習的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況， 它們有哪些相 同和不同點？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）它們之間的進率都是10。（

15、2）厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計量，換算時乘以單位間 的進率。（3）厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除以單位間 的進率。三、鞏固練習1、完成“練習五”第4題 先說一說這些題目與教材中的例3有什么不同？應(yīng)該怎么想？請同學分2人小組 討論，把結(jié)果填在書本上。然后指名學生回答。2、完成“練習五”第8題。 請同學之間互相說一說以不同長度單位計量的長度應(yīng)該怎么比較大小， 教師提示 應(yīng)該先統(tǒng)一長度單位。學生獨立完成，指名回答，其他同學認真聽。3、完成“練習五”第10題。引導(dǎo)學生思考下列問題：（1）繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？（4份）（2）求每段繩子多長，就是

16、求什么？怎樣列式？ （4分米網(wǎng)=1分米）20分米=（）米300厘米=（3）如果這根繩子長2分米，你知道怎么算嗎？四、課堂小結(jié)1、剛才我們學習的是長度單位的簡單換算，在進行長度單位換算時，要先想換 算的兩個長度單位間的進率，再根據(jù)進率來推算結(jié)果。2、你還有那些疑惑或不明白的地方？第4課時 千米的認識、換算和估測 教學內(nèi)容：千米的認識、換算和估測 教學目標：1、 使學生在已經(jīng)認識了米、 分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學習長度單位 “千米” 知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）的長度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。2、 掌握千米和米的換算方法。3、 通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力

17、和合理推理的能力以及實際測量和估 測能力。4、滲透教學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念。 教學重點：千米與米之間的換算以及距離的估測。 教學難點：千米與米之間的換算以及距離的估測。教學準備：課前領(lǐng)學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及步數(shù)。 教學步驟：一、導(dǎo)入，初步感知：1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡 的方式表示1米、1厘米。2、下列測量活動用什么長度單位合適？（1）測量鉛筆的長度。（2）測量硬幣的厚度。（3）測量課桌的高度。（4）測量教室的長。（5）測量佛山到廣州的路程。 師：如果要測量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個長度單位

18、來測量呢？3、揭示課題：用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠，我們需要用更大 的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位 千米。 （邊說邊板 書）二、學習新知（一）導(dǎo)入 在日常生活中我們見過 “ 千米”，（教學例4）如： （1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。圖2：公路上汽車限速每小時60千米。圖3；離南京還有98千米。圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。（2）師：你還在哪些地方見過或聽過 “千米 ”？（讓生答）（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千 米又叫做公里

19、，可以用“km”表示。（板書：（公里km）（二）新課展開：1、聯(lián)系生活，初步建立 “千米 ”觀念：1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程， 想一想，1000米要走 多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成1千米=1000米全班齊讀一次 。（指導(dǎo)學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）追問：2千米=（）米 （讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米)4千米=（）米3000米=(）千米9千米=（）米6000米=(）千米2、再次建立1千米的長度概念。1千米到底有多長？（1）出示學校操場：這是我們

20、小學的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？（2）星期天，老師進行了一次實地測量，從我們熟悉的學校出發(fā)一直往東走， 到工商銀行大約是1千米。從學校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。 現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。（3）你能從生活中找出1千米嗎？三、實際運用1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一 闖，愿意嗎？1、第一關(guān)（練習六第4題） （1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫 在本子上）（2）交流反饋，鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。2、第二關(guān)（練習六第8題）一圈400米，5圈幾千米？

21、如何列式計算，先讓學生在小組內(nèi)相互討論，然 后指名回答。3、第三關(guān)（練習六第14題） （1）學生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出 發(fā)地點與目的地點的距離，根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測一下大概 需要多長時間才能到達他們想去的地方。4、第四關(guān)：改一改： （課件出示）小明的日記2012年9月29日星期六今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了 臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克

22、的小 胖子丁丁，丁丁問： “小明，上哪兒去？ ”我說： “去七一廣場放風箏。 ” 丁 丁說： “七一廣場離這里很近，才1米呀！四、課堂總結(jié)：今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么 收獲嗎？（了解了1千米的實際長度， 學會千米和米之間的簡單換算， 并了解了 它的實際用途。）五、課后延伸：1、實地走一走1千米的路。2、寫一篇數(shù)學日記：我心目中的千米第5課時 噸的認識和換算 教學內(nèi)容：噸的認識和換算 教學目標：1、認知目標：認識質(zhì)量單位 “噸” ，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單換算。2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的

23、能力和合作意識。3、情感目標：使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應(yīng)用知識 解決生活中的實際問題。教學重點：建立質(zhì)量單位 “ 噸”的概念及噸與千克的換算。教學難點： 建立質(zhì)量單位 “ 噸”的概念。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學 們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位 千克，你們?yōu)槭裁床挥?“克”作 單位？2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課 件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）師：藍鯨的質(zhì)量要用 “ 噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位 （板 書：噸的認識）。你能舉例說說

24、生活中用噸作單位的物體嗎？3、課件出示一些以 “ 噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。 教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？ 教師指出： 噸是比千克大的質(zhì)量單位。 計量比較重或大宗物品有多重， 通常用噸 作單位。噸可以用符號“t”表示。二、合作交流，自主探索1、初步認識噸。 教師用課件出示課本第31頁主題圖。（1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸）2）思考：我們知道 “噸”是用來計量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸有多重 呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？（3）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列

25、式：100X10=1000（千克）1000千克是一個很重的質(zhì)量， 數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。（4）提問：1噸里面有幾個1千克？噸和千克之間的進率是多少？2、體驗1噸有多重。（1）學生嘗試抬起教師事先準備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。 學生以小組為單位，每個人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力氣 小的同學也可以兩個人一起提。學生操作后匯報自己的感受。自己推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多少袋重1噸？（100袋） 演示：每次呈現(xiàn)1 0袋豆子（因為1 0袋豆子為100千克），學生一邊看一遍數(shù)：100千克、200千克、300千克1000千克。當100袋

26、數(shù)完了，學生會感嘆：哇!1噸這么重呀?。?）談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千 克。再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。三年級學生的體重差不多25千克左右，如果一名學生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學大約重 多少千克？40名這樣重的同學呢？（3）舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。 教師可以用課件出示各種例子,如“兩頭牛大約重1噸”， “兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”3、感受1噸水的重量。（1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量。（由學生課前去了解）（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水

27、裝在一個正 方體的水箱里，這個正方體該有多大？3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。（4）談話：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間？（課 件出示流水速度）4、噸與千克的換算。教師出示例8。4噸=（ ）千克3000千克=（）噸先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。5、學生獨立完成課本第32頁“做一做 ”中的題目。（1）用“噸”作單位的物品有哪些？（2）一頭大象重6000千克，大象重多少噸？一輛卡車質(zhì)量5噸，是多少千克？三、鞏固練習，拓展提高1、完成“練習七”中的第1、2題。第1題，是一組連線題， 通過此題的練習進一步加深學生

28、對質(zhì)量單位千克、 噸的 感受。先獨立連線，再交流。第2題，先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。2、完成 “練習七 ”第3題。這題不僅要會根據(jù)千克與噸之間的進率進行換算， 還要掌握不同單位之間的加減 計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。四、課堂小結(jié) 今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？五、拓展作業(yè) 了解一下你家每月的用水量是多少噸。 如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？第6課時 解決問題 教學內(nèi)容：解決問題教學目標：1、使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的 信息，分析數(shù)量關(guān)系， 尋求解決問題的有效方法，

29、 初步體會用列表的方法整理相 關(guān)信息的作用。2、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問 題的成功經(jīng)驗。教學重點：用列表的方法整理各種可能的方案。教學難點： 分析數(shù)量關(guān)系。教學步驟：一、導(dǎo)入新課1、完成下列填空2X( )+3X ()=18(1)括號里可以填哪些數(shù)？其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號里的數(shù) 就能確定？(2)如果前面括號里填3，后面括號里填幾？(3)如果后面括號里填2，前面的括號里填幾？2、導(dǎo)入。 談話：在日常生活和數(shù)學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。 今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！二、探究新知。1、理解題意。(1)從圖中我們獲得了哪些信息？(2)要求的問題是什么？談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸 的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質(zhì)量等