名師送培下鄉(xiāng)研修引領(lǐng)成長(zhǎng)

1、名師送培下鄉(xiāng) 研修引領(lǐng)成長(zhǎng)李小春名師團(tuán)隊(duì)送教感悟2014年對(duì)于楊家峪聯(lián)校的數(shù)學(xué)教師而言是幸福的一年，是享受教學(xué)大餐的一年。每個(gè)月的校本研修都能不出家門就欣賞到名師風(fēng)采，聆聽到專家的指導(dǎo)。一年來(lái)真正感受到“詩(shī)意數(shù)學(xué)，靈動(dòng)課堂”的真諦。教育是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)是一個(gè)專業(yè)的演員。在課堂教學(xué)中，名師的一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作、一句點(diǎn)評(píng)，讓人嘆服，他們的教學(xué)策略更是讓人大開眼界：一、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上 教學(xué)中他們使用的學(xué)習(xí)材料不是單一版本的教材，而是以各個(gè)版本為基礎(chǔ)，橫向綜合有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能，縱向聯(lián)系相關(guān)單元的例題及習(xí)題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類梳理，形成獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：聽了殷婕老師所教的七的乘法

2、口訣一課?！皵?shù)學(xué)口訣原來(lái)應(yīng)該這樣講！”“思維含量真大！”所有的老師異口同聲地發(fā)出這樣的感嘆！殷老師根據(jù)教材的特點(diǎn)，在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源：課堂不僅聯(lián)系一年級(jí)的分與合，而且滲透四年級(jí)的乘法分配率，思維含量之大令人稱贊；而用圈一圈的方法緊扣乘法的意義理解和記憶口訣。學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。 二、在教與學(xué)的過程中 1、學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題。如石磊老師所教的找規(guī)律，充分利用電子白板的交互功能，需要學(xué)生解決的問題，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生共同參與，從信息的梳理，問題的產(chǎn)生，研究方法的實(shí)施，結(jié)論的推出，成果的論證與評(píng)價(jià)，學(xué)生參與整個(gè)過程。 2、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。楊小英所教的軸

3、對(duì)稱圖形，通過直觀演示以及教師優(yōu)美的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，積極的參與。一方面是內(nèi)在的，好奇，求知欲，興趣的提高；另一方面是外在的，教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的配合，取得成果之后的喜悅等等。 3、教師的作用發(fā)生了變化。李娜老師得數(shù)是6、7的加法，教師從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢者，指導(dǎo)者和主持人，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)敘述算理，從而提高學(xué)生解決問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。三、在教學(xué)方法上盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)： 1、注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，如石磊老師的情境引入，楊小英老師和張雷老師的生活實(shí)際導(dǎo)入等，使學(xué)生從感興趣的事情中開始新課學(xué)習(xí)

4、， 讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)老師和學(xué)生都處在一種快樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，老師教的簡(jiǎn)單學(xué)生學(xué)得輕松。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索獲得知識(shí)和能力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。下課時(shí)同學(xué)們還沉浸在課堂氛圍中，個(gè)個(gè)意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學(xué)藝術(shù)。 2、對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。梁鳳老師講的直線、射線、角，課堂上的拓展、練習(xí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，教師做到了用教材教而不是教教材。 3、注重分析學(xué)生的學(xué)情，尤其正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：李小春校長(zhǎng)在聽了梁開東老師教的數(shù)字與信息一課后，精辟的點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師上課前要準(zhǔn)確研究學(xué)情，要以學(xué)定教。再次強(qiáng)調(diào)：備課時(shí)教師要深入研究課標(biāo)、教材、學(xué)生等諸多因素來(lái)編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。一年的送教即將畫上圓滿的句號(hào)。親眼目睹數(shù)學(xué)教師的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，感慨良多！李小春名師團(tuán)隊(duì)的敬業(yè)精神、鉆研精神，讓人敬佩！他們無(wú)私地關(guān)注著農(nóng)村教師的成長(zhǎng)，感激之情油然而生！希望明