淺談小學低段樂理知識教學

1、小學音樂論文映日荷花別樣紅 淺談小學低段樂理知識教學策略4【摘要】在小學各年級的音樂知識教學中，學生厭學的現(xiàn)象非常的顯著，尤其是低段的學生，枯燥的樂理知識就像是一棵枯木，學生對其毫無興趣，使課堂失去了生命力。如何讓學生喜歡樂理知識？讓樂理知識學習變得充滿樂趣？教師必須使用各種有效的教學方法來幫助學生獲得樂理知識并能正確運用。本文主要從柯達伊手勢、蛋糕切分法和猜謎語三方面來談樂理知識的有效教學。【關鍵詞】柯達伊 樂理知識 蛋糕切分法 猜謎語音樂課程標準指出：“音樂知識和技能教學的任務是培養(yǎng)學生獨立的識譜能力，發(fā)展學生的聽覺和記憶力、想象力，獲得音樂表現(xiàn)手段和有關音樂語言的基本知識，使學生更好地理

2、解音樂，感受音樂?！毙抡n標背景下的樂理教學內容必須以是否有利于學生學習音樂、享受音樂、參與音樂實踐活動、獲得審美愉悅體驗為準則。然而，由于樂理知識本身的枯燥乏味，再加上教師在教學中的照本宣科，缺少方法，造成了學生望而生畏的恐懼心理，往往是談“樂理”即色變，造成教學內容無法落實。由此可見，如何建構小學生有效學習音樂樂理知識的教學模式，已“刻不容緩”。一、聞“理”色變現(xiàn)狀闡述在小學各年級的音樂知識教學中，學生厭學的現(xiàn)象非常的顯著，尤其是低段的學生，枯燥的樂理知識就像是一棵枯木，學生對其毫無興趣，使課堂失去了生命力，這一現(xiàn)象不得不讓音樂老師們擔憂。為何小學生會厭學樂理？主要有兩方面原因。從學生的方面

3、來看，低年級的小學生不如高年級學生有一定的思維能力和記憶力，可以較快地掌握一些樂理知識，他們好動、注意力不集中，從而很難達到理想的教學效果。從教師的方面來看，部分教師在樂理知識教學時不注意方法，講課平淡枯燥，索然無味且缺乏課堂教學藝術。使學生難以接受，甚至會產(chǎn)生厭倦感而不想去學習。兩者相比，教師方面是主要因素。為了能讓學生們輕松、愉快地學習樂理知識，將被動變?yōu)橹鲃?，由此，筆者在樂理知識的教學中運用各種不同的方法進行教學，在教學實踐中也取得了顯著的效果。二、撥云見月策略跟進（一）此時無聲勝有聲柯達伊教學法柯達伊是20世紀在國際上享有盛譽的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。以他的名字命名的

4、“柯達伊教學法” 是當代世界影響深遠的音樂教育體系之一?！翱逻_伊教學法”原是英國人約翰·柯爾文首創(chuàng)的，柯達伊把它借鑒到自己的音樂教育體系中，并使其發(fā)揚光大。這個體系具有深刻的教育哲學思想，有高標準的藝術、審美要求。其中柯達伊體系采用的首調唱名法包括五個方面的內容：首調唱名法、節(jié)奏時值讀法、節(jié)奏字母簡譜、手勢唱名法、固定音名唱法。柯達伊教育體系不論是在理論上還是實踐上都對現(xiàn)今的音樂教育發(fā)展彌足珍貴，每一種教學方法都有其獨特的魅力。柯達伊手勢唱名法是借助七種高低位置不同的手勢來代表七個不同的唱名，把看不見、摸不著的音高在視覺空間上，通過手勢表現(xiàn)出來，以幫助學生形成正確的音高概念。具體做法

5、以雙手示范為例：手勢的起點在腰部，“do”拳面相對，拳心向下，提示學生在發(fā)do音時它的韻母是O形；“re”五指并攏，手心相對稍傾斜，呈金字塔形狀；“mi”，手心向下，指尖相對，“fa ”，大拇指向下，拳背對著自己，它表明唱fa的感覺要向mi靠攏；“sol”手心對著自己，指尖相對，“l(fā)a”手心向下，食指和拇指微微張開，“si”用食指do音，手背朝自己，它表明si的不穩(wěn)定性，體現(xiàn)出si到do的半音關系等。 由于低年級小學生對音高沒有概念，在教學中讓學生唱好音準就有難度。為了能讓學生更快地記住音的高低并正確地唱出唱名，我在課堂教學中用一節(jié)課的時間讓學生們學習七個音的唱名和理解音的高低關系。

6、首先，我在黑板上畫了一棟七層高的房子，依次從下往上寫出阿拉伯數(shù)字“1234567”及相應的唱名“do、re、mi、fa、sol、la、si”進行學唱，通過視圖和學唱讓學生初步了解唱名和音高概念，然后我結合柯達伊手勢唱名法進行講解，讓學生邊做手勢邊唱出唱名。在學習過程中，我請一位小朋友做手勢指揮學生唱唱名時，學生們個個興趣盎然。之后讓兩同桌之間一個學生做手勢另一個學生唱唱名來鞏固所學的知識。課堂上，學生們情緒高漲，大部分學生能夠快速、準確地唱出7個音的唱名及相應的手勢。教學效果很好，在課間也經(jīng)?？吹叫∨笥褌冊谕媸謩萦螒??！翱逻_伊教學法”通過其形象生動的肢體語言，調動學生的學習興趣，使課堂充滿趣味

7、性。在小學音樂課堂中，采用柯達伊手勢教學不僅可以幫助學生進行音高、音階訓練更拉近了師生的距離，是提高視唱識譜能力的好方法。（二）“蛋糕切分”識時值初識音符由于低年級學生不如高年級學生有一定的思維能力和記憶力，可以較快地掌握樂理知識，如果老師在課堂上一味地進行繁瑣地講解對他們來說就像老和尚念經(jīng)，聽不懂。長此以往，學生會對其乏而無味，形成怕學、厭學。我根據(jù)小學生好奇心強且好玩好表現(xiàn)的特點，設計了“蛋糕切分法”來幫助學生有效地學習，在教學實踐中取得好的教學效果。所謂“蛋糕切分法”就是將蛋糕比喻成音符和時值，將一個大蛋糕切分成相應的音符和時值，讓學生從直觀、形象的圖片中理解樂理知識。圖示： 【案例】師

8、：小朋友們好，今天老師給大家?guī)硪粋€大蛋糕，你們看，黑板上的蛋糕有幾個草莓？生：有4個師：那這塊蛋糕還沒切，全部都在，我們就叫它為全音符，有四拍 現(xiàn)在老師把蛋糕切了一刀，分成了幾塊？生：分成兩塊，每邊都有兩個草莓師：這個就叫做二分音符，有兩拍 現(xiàn)在老師又切了一刀，把蛋糕分成了？生：分成了四小塊蛋糕師：每塊蛋糕有一個草莓，這個就叫做四分音符，有一拍 老師把一小塊蛋糕再切一半，現(xiàn)在我們的蛋糕分成了？生：8小塊蛋糕了師：那每塊蛋糕上只有半塊草莓了，這個我們叫做八分音符，有半拍【思索】從以上案例可以看出，蛋糕切分法避免了以往教師理論性地講解，它通過形象的圖片展示，讓學生能直觀、快速地理解和掌握相應的樂

9、理知識。這不僅提高了學生的學習興趣也讓課堂富有活力。接下來，我用開火車等游戲方式不斷地鞏固知識。通過趣味地講解和有效的練習，學生在平時課堂教學中也能靈活地運用。課后，三（2）班的音樂課代表對我說：“老師，你這樣講，容易理解多了，這些太簡單了?！笨吹剿孕艥M滿的樣子，我也感到非常地自豪。（三）猜謎語記符號趣識音樂符號猜謎語是小學生非常喜愛的一種游戲，它能集中學生的注意力，可以活躍思維和培養(yǎng)他們的應變能力，并能使所學的音樂符號能更形象、更深刻地記在學生的頭腦中。例如：在三年級上冊小酒窩歌曲中反復記號和終止線的教學。我請同學們先猜迷語：兄弟兩個一樣高，兩雙小眼來對望，他們兩個告訴你，回頭再來唱一唱。

10、學生猜謎回答：“是反復記號 |: :| ?！蹦钦埬銈冊賮聿乱徊拢簝尚值苎剑粯痈?，一個瘦來一個胖，站在隊伍最后面，歌曲結束來站崗。學生回答：“是終止線 | ?！敝i語的前兩句說出了符號的形狀，后兩句說出了符號的作用，既形象又明白。老師再示范反復記號的書寫和演唱要求，通過這樣有趣的猜謎語方法，學生已牢牢的記住了這一音樂知識。休止符“0”，對于低年級的學生來說,只是一個數(shù)字。記得一位有經(jīng)驗的音樂名師在教學休止符時，運用了這樣一種教學方法，他利用學生喜歡說兒歌的特點，設計了一首兒歌：我是一個大鴨蛋,肚子空空沒吃飯,要是你們碰到我,一律停下不許唱。這首簡單又形象的小歌謠讓學生們認識了休止符也理解了它的作

11、用。學生們都朗朗上口。我運用這位老師的教學方法再通過 “紅燈停”等節(jié)奏游戲，進行練習，讓學生在學中樂，樂中學，使學生享受愉悅有效的音樂課堂。  在低段樂理知識教學中，教師在講解時應做到簡潔明了，形象生動。許多樂理知識的解釋及闡述過于深奧，這些都不利于小學生學習樂理知識，因此簡潔明了地進行樂理知識講述是教師應遵循的原則。此外，教師還應根據(jù)學生的年齡、心理特點和認知水平并結合他們的生活經(jīng)驗，運用生動富有趣味的教學方法，把樂理知識講得形象生動，這樣才能使教學不枯燥乏味，讓學生在輕松愉快的課堂中學會樂理知識。便會起到事半功倍的效果。正如老教育家陳鶴琴說的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”?？傊泻芏嗝钊M生、有趣味性的方法，關鍵在于教師用什么方法引發(fā)學生的學習興趣，如何采用靈活